用7、8的乘法口诀求商

用7、8的乘法口诀求商教学目标：1、学会利用7、8的乘法口诀求商，进一步发展学生解决问题的能力。通过学生自主探索、合作交流、培养学生的语言表达能力，与分析、判断能力。激发学生的学习兴趣。教学重点：学会利用7、8的乘法口诀求商。教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学过程：一、复习引入1、背诵乘法口诀2、口算。12÷3＝18÷6＝30÷6＝24÷4＝36÷6＝16÷4＝3÷3＝20÷5＝3、将下列口诀补充完整。（）八五十六三（）二十七六（)五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八4、口算，并说说自己是怎样求商的。24÷632÷4（说一说，自己是怎样求商的。）5、导入新课。谈话：我们已经学会用2～6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商。二、互动新授1、出示教材第37页单元主题图。谈话：谈话引入：“六·一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！仔细看图，说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。）交流反馈：第一组做了一些红旗，要挂在教室里。第二组做了49颗星，分给7个小组。第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。2、借助直观，自主探索用7、8的乘法口诀求商出示例1。思考：（1）谁来说一说这些小旗怎么摆的？（2）看着这幅图你会列式吗？（3）7×8你们用的是哪句乘法口诀？（4）56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？小结：先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。根据一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，3、试一试。解决第二个问题。第二组做了49颗星，分给7个小组。（1）谁能根据这两条信息提出一个数学问题？（2）这个问题你会解决吗？列式算一算。（3）为什么用除法算呀？（4）解决这个问题你们用的是哪句口诀？三、课堂练习。1、完成教材第38页“做一做”的第1题。独立计算，再说一说怎样求商，集体订正。四、课堂小结师：这节课你有什么收获？学生自由发言。教师小结：在今天的学习中我们不仅帮同学们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。五、课后作业。作业：第38页“做一做”第3题。第40页练习八第3题。六、板书设计用7、8、9的乘法口诀求商例17×8＝56口诀：七八五十六56÷7＝（8）想：（七）八五十六56÷8＝（7）想：七（八）五十六教学反思用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及掌握用2-6的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法并能解决简单的实际问题。教学中注重引导学生以合作探索为主的学习方式，通过让学生观察主题情境图，自己发现、提问、解决主题图的三个问题;练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识，创造性解决问题过程中获得成功的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面:1、注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。根据低年级的学生的年龄特点:好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热情,激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满意的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应该被我们传承下来，简单又实用。2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，通过让学生去观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注重培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。但在教学当中我也产生许多苦恼。作为新教师在驾驭课堂的能力方面还有些欠缺;有时候学生的注意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态,我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之,他们的学习习惯和学习状态是我一直关心的也是一直没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一-个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有很多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还掌握的不够完整，教材不够熟练，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，需要提高和学习的方面很多很多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快