四年级语文上册教案全

U!年级语文上册教案全

四班级语文是折射五千年中华礼貌的一滴水珠，四班级语文老师

应让学生体悟到中华礼貌的博大与精深。经验了一段时间的四班级语

文教学，作为四班级语文老师的你知道如何写四班级语文教案？下面

是为大家收集有关于四班级语文上册教案全，希望你喜爱。

四班级语文上册教案全1

教学目标：

1、驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课

文。

2、理解和驾驭本课重点句子。

3、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解

和驾驭本课重点句子。

教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。

教具打算：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四班级的小学生了，在我们成长的历程中是

谁传授给我们学问，是谁教化我们做人的道理（是老师）同学们发自内

心地对教过我们的老师道一声〃老师，您好!〃在老师节来临之际，我们

对天下全部的老师再道一声〃老师，您好!〃板书课题老师，您好！

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，

一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟。

（一）学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

（老师工作很辛苦……）

2、你从哪里知道的？

（从〃古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪

一项制造不蕴含着都是的辛苦!〃看出来的。）

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的

辛苦？

4、学生齐读。

（心血、辛苦）

5、为什么呢？

（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛苦，因为……）

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发觉同学们不谋而合地重读了一个

词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

9、生再读。

（是〃哪个人〃、〃哪一项〃。）

10、不错。〃哪个人〃指谁？

（每个人。）

11、〃哪一项〃呢？

（每一项。）

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上〃每个人〃、〃每一项〃。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血……

（学生全笑）

（应当把〃不〃改成〃都〃）

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读c

16、你们觉得这样一改，有什么不同？

17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，

男生读原文。

学生对比读。

（我发觉了，课文中的原句感情剧烈些……更能突出老师的……辛

苦。）

18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么……

（崇高宏大神圣）。

19、好，我们再读这两句，好好体会涛中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事

业的崇高?为什么呢？

（在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金桥。因

为老师的事业连接了过去和将来）

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的〃大道〃、〃金

桥〃都指老帅的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感

情的波涛，（师指课题）

生齐读：老师，您好！

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

（生缄默。）

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

25、生齐读第一段。

（我体会到了，这里面充溢了对老师的感谢、敬重、酷爱……）

26、说得好，感谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌颂我们的老师吧！

28、生齐读课文第一节。

（二）合作学习其次小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中

的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法,

合作学习其次小节

2、默读其次小节，小组合作探究

3、汇报沟通

（1）从〃用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁〃体会

到诗人为什么赞美老师的事业多奇妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。）

（2）指导朗读

出示：〃春晖〃、〃朝霞〃分别指什么?（春天暖和的阳光、早晨的霞

光，这里把老帅的才智比作春晖、朝霞般光明奇妙。）_

（2）从〃春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。〃中体会到老师的工作塑造

了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的奇妙!老师讲课

的话语，对我们的谆谆教化，语重心长，语重心长。也知道了老师是

如何培育人才，关爱我们的

出示：从春蚕、志向的丝线、甘露、强壮的新苗、〃笔尖飘舞〃、

〃笑语盈盈〃这几个词中你联想到了什么？

4、引读：老师的事业是奇妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老

师，还应对老师有什么情感？

（理解：〃诚心〃：发自内心。）

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）

1、同学们读得真好，老师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展

示自我的机会一一给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老

师的窗前》好听的音乐呢！

2、指名背、齐背

【教学总结】今日的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言

的人多，课堂气氛热情，学生参与学习的热忱高，而且从作业反馈上

来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相

比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直

奔重点，〃古今中外，--一!地北天南，一一!两句来教学。让学生在读

的基础上，举例说说自己的体会。然后冉学开头的〃在昨天与今日

-----〃学生就比较好理解。这是教学上的〃旁敲侧击〃之术。对于太难

理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学

生找寻到感知点的内容先学，这样渐渐推动，最终难点也就不攻自破

了。

其次自然段我放手让学生自学，结合没讲的〃读书做记号的学问〃,

让学生边自学边做记号，这样既培育了自学实力，又能把习惯篇学用

结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上

学生之间的资源。抓住儿个难以理解的词"春晖、朝霞、甘露、春蚕、

志向的丝线、强壮的新苗〃。学生不能解决的老师讲解。讲解也是须

要的，它能节约时间。

2、今日的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生

能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热忱高。或许是我的状态比

较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要缘由还是对教材的熟识，

对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问

题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今日的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为

什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中

一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我

近段时间思索的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达实

力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发觉在写课题时，把感叹号忘了。于是，

我灵机一动，问：同学们，你们有没发觉老帅什么没写？生——c这

感叹号能省去吗?为什么？生一一O是啊，说得多好啊，让我们带着对

老师的钦佩、感谢，再读课题。

但是，今日的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐性，不

细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不敬重事实的多。

总之，做作业的看法极不端正。

以后的教学特殊要留意学生的留意力的训练，规定时间内做作业

的效率。

四班级语文上册教案全2

【学习目标】

1、能联系上下文，理解〃静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、

飞渡重洋〃等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟细致视察、

细致思索的重要意义。

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

【教学重、难点】

在读文中感悟细致视察、细致思索的重要意义。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、读题设疑

板书课题，读题。

一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个疑问去

阅读课文。

二、自读课文

1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。

2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、说明从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么？

5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、视察、读文，相互印证

1、分组视察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲

西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海

岸线是否相像。

2、熟读第五自然段〃崭新的奇想〃。说说这个奇想与我们刚才视

察所得是否相同。

研读证据，探究过程

过渡：魏格纳为了证明自己的发觉是否正确，他做了大量艰苦的

考证工作，从浩如烟海的资料中找寻证据。结果发觉一份特别有劝服

力的资料。

研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

学生探讨，老师点拨归纳：

中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是

不行能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

四、熟读课文，沟通感受

1、学生再次默读全文。

2、魏格纳的重大发觉靠的是什么?你从这件事中感受到什么？

让学生围绕这一问题说一说。

五、布置作业

1、《黄冈》第8课

2、同步阅读

【板书设计】

8世界地图引出的发觉

无意发觉产生奇想

找寻证据引起振动

【教后反思】

学生在沟通读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕

〃魏格纳的重大发觉靠的是什么〃这一问题与学生进行同等沟通，让学

生体会到：细致视察，细致思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不

行缺少的儿个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓舞学生

接着查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生接着探究科学的

爱好和愿望。

四班级语文上册教案全3

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。

作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。

教学过程：

一、揭题，引起爱好。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?（五彩

缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镇纷......）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?（小组内读，派代表

竞赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?（板书）。

1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什

么？b、你能把它读好吗？

2、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。

3、这么多的形态，你想用哪个词来概括？

4、这三小节写得都好，因为把云想象成马、狗、狮等等，把云

写活了，下面老师要让大家学着的样子来想，看谁想得好，看谁想得

好玩。

5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？

2、火烧云上来了......火烧云下来了……

五、想象，学问升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

其次课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生

酷爱自然、视察自然的爱好。

教学重难点:

1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。

2.学习视察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

估生：改变多端，形态各异等。

师总结：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出

来呢？

二、感知课文内容，引导主动参与

1.自由朗读2-7自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面

看出来的?（颜色和形态）

2.细致视察，说说这些颜色有什么特点?（估：是ABB型ABAC型）

师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是

事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号

来表示一一事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?（只要合理都可以

实行）

师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?

4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变

万化的，让我们一起去看看吧I

5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物?（马、大狗、大狮

子）选择自己喜爱的动物，来读一读。（生读）

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一

读吗?

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小

动物吧（齐读）。

师引：通过想象朗读，我们知道了是依据（师生齐说厂出现了什么?

什么样儿?怎样改变的?〃依次来与火烧云形态改变的。帅引导学生举

例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己喜爱的小动物，依据这个依次来

想象复述一下。

6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧

的你猜想一下还会有其他的形态吗？

7.仿照其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形态的改变。

写在练习本上。

8.生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

L火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容？

估生：恍恍惚惚一会儿工夫

2.齐读

四：学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的改变深深吸引

了吧，此时此刻，你最想说什么？

五：作业

把你想说的写在练习本上。

四班级语文上册教案全4

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、相识课后三个生字。

教学重、难点：

体会借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程；

本课阅读要以感情朗读和观赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不相识的字查字典解决。

2、同桌互读，留意订正读音。

3、师介绍及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐

属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃军,唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士,

察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中,全诗共8句，这里只节选

了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助说明理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合说明理解诗意，最

终再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、相识''至、旷、瑟〃三个字。

可以先在诗文中相识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

四班级语文上册教案全5

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。

4、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教老师工作的崇高和奇妙，激发学生酷爱老师的思想

感情。

教学难点:

理解〃哪……不……〃，〃那是……〃等句子的含义。

教学打算：

小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

一、导入新课

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教化，在老

师节之际，您想对培育、教化过自己的老师说些什么？板书课题：1、

老师，您好！

2、是啊，老师向孩子们传授学问，她的谆谆训诲唤起了孩子们

对学问的渴求，对将来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成

长，他们对老师充溢了感谢之情。师生情，这是人世间多么奇妙的情

感!今日，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

二、初读全诗

1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们细致听，想想

应当怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，绽开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

（1）哪位同学自告奋勇来读一下今日的新词?（出示小黑板）指名读,

正音，齐读

⑵老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看?好的，

让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗确定会读得更好了，让老帅来听

一下!老师在倾听你们每一个人的声音！

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步沟通。

三、细读第一小节（1-5句）

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学

边听边思索，这一小节主要讲了什么？

2、出示：啊，老师的事业多么崇高！

追问：〃崇高〃是什么意思?（尚，崇敬）

3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢?找一找

4、沟通：

（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?（古今中外，每个有

成就的人都离不开学校教化和老师的培育，全部人的成长都包含了老

师的辛苦）

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？

古今中外，哪人…不…古今中外，每个...都…（前一语气剧烈，强调

老师的重要作用）

⑵出示：地北天南，哪一项制造不蕴涵着老师的辛苦!

说说意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由老师培育的)

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，

于是诗人送老师这样一句话。

7、出不：在昨天与今日之间铺设大道，在现实与志向之间架起金

桥

⑴指名读句子，其余思索：昨天，今日，现实，志向分别指什么?

⑵指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么

说的呢，我们一起去看看！

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：

老师，您好!)

(1)齐读，体会对老师的无限感谢

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情，〃老师，您好〃

是在什么状况下说出来的？

⑶再读：让老师再感受一下你们的感谢之情

9、有感情朗读第一节

四、作业：抄写生字词，朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、理解和驾驭本课有关词语及句子的含义。

2、理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。

3、有感情的朗读并背诵课文。

教学过程

一,复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二,学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思索：第一节哪一句集中赞美了老师的事

业?（啊，老师的事也多么崇高!）

2.默读课文，思索从哪几句话可以看出老师事业的崇高?按依次

从前往后找。

3.探讨归纳。（1）.第一句（在昨天——架起金桥）指导理解：

A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗?

B.小结：人类的进步，社会的进展，是靠老师通过传播学问，教

化培育出来的人才实现的，老师的事业连接了过去和将来，所以老师

起着铺路.架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一

项制造不蕴含着老师的辛苦I

指导理解：

A.这里：〃哪个人〃是指哪些人?（全部人每个人）

〃哪一项〃是指多少项?（全部的.每一项）把这两句话换成确定的说

法，怎么说?这样一改更能突出老师的辛苦

B.举例说明（名人名家都是在老师的培育下成才的。如——）

C.指导朗读这两句。

4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老

师有什么样的感情