2024年部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计（12篇）

2024年部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计（通

用篇）

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计（通用12篇）

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地

提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的部

编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计（通用12篇），供大家参考借鉴,希望可以帮助到

有需要的朋友。

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计1

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课H~个生字,会写八个。

过程与方法：

L学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流.

3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出

来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让

我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

L师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以

请教老师或同组同学,把课文读正确、流

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流^J、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗

读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检直识字情况安排在小组内进行，注重面向

全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出小含有生字的其他句子让学生冉认。

6、脱离语境，小组长让4%同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一

张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、

合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的.积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深入品位。

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给

你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动

学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利

于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写.

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要

从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）.

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

五、拓展延伸。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计2

教学目标：

1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字"啦"。正确认读本课词语。

2.正确、流^J、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

4.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教学重难点：

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学过程：

第一课时

一、质疑激趣，导入新课

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是

什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，识记生字

1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教

老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.课件出示典型字，指名口头组词。

4.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，

听后其他同学随机评价。

6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习

的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、初读课文，初步感知

师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出

相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、深入品位，理解课文

L指导有感情地朗读。

"多么的美丽。"从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）

你想怎么读这句话？

2.出示翠鸟图片，结合第2臼然段，观察翠鸟的.外形，弓I导学生感受翠鸟的美丽。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

预设：它站在船头做什么呢？

它愿意和我交朋友吗？……

4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会"我"天真好奇的童心。

5.读第4四目然段时，引导学生透过“一下子"、"没一会儿"想像翠鸟的动作，体会小作

者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发

散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。

二、积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

三、识记生字

1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2利用动作识记"搭”、'‘吞"。

3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。

强调："舱"这个字要注意"舟"字旁的横不能写出头。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律

和特点，写出美观的字.

四、课外阅读

引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，

发展语感。

板书设计：

搭船的鸟

嘴红色

美丽羽毛翠绿

翠鸟翅膀蓝色

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计3

设计理念：

1、双线提升：既要感受至M乍者观察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

2、实践学习：指导学生品味语言，感受观察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受

细致观察的妙处。

教材解析：

本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结

合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进

而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识"细致观察”的第

一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及

其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住

重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生

活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材

积累和方法提升。

生情分析：

三年级学生已经具备了自主识字学词的能力吏t于文中出现的富有地域特色的词语可以通过

图文了解。对于"细致观察"有初步的认知但是还需要提升准确的判断力提升语言的感受力,

对于"细致观察"的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认^和实践。

教学目标：

1、能够正确、流有感情地朗读课文,了解这只搭船的‘鸟外形特点和捕鱼本领，感受作

者对鸟儿的喜爱之情。

2、能够结合文本认识细雌写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和

动作等。

3、通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者

用词的准确性。

教学重点：

结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性。

教学难点：

感受细致描写中语言描述的准确性。

教法：比较阅读法

学法：边读边想象、对比辨析法

教师准备：教学课件

学生准备：自读课文

课时安排：第二课时

学习过程：

一、复习导入：

1、词语检测：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛长嘴

静悄悄吞下去捕鱼

2、"搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察

的好习惯。

二、学习课文：

1、认识细致观察，体会语言差异：

(1)在文字描述中,有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了。看看大家能不能

分清楚这两种方式。

出示第一段：自己读读看,说说哪一句可以算作细致观察。

学生交流：

"天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致观察，因为"打"字带来的力

度，"沙啦沙啦"听到的声音。

"船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。"属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他

的力量。

(2)教师小结提示：只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察.第一段

对环境和船夫做了细致观察。

2、寻找细致观察，体会语言魅力：

(1)自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注,看看作者还对哪些

事物做了细致观察。

(2)同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说谢田致在哪里。

(3)全班交流：

预设1：翠鸟的外形

它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

(抓住颜色特点来写外形。)

教师追问："我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！”是不是细致描述？

引导学生了解"彩色"是外形概括，"美丽”是感觉概述。

预设2:翠鸟捕鱼

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿,它飞起来，红色的长嘴衔着一条

小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛?

(教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。)

对比体会：你觉得哪个字用的最妙？“冲”的力量和速度，"在”所展现的整个、快速吃下

去的样子。

教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。

三、拓展阅读：

其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。

(课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。)

四、布置作业：

1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。

2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。

板书设计：

搭船的鸟

一般描述细致观察

环境角色外形动作

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计4

教材解读

《搭船的鸟》是统编教科书三年级语文上册第五单元的课文，本单元是有关于习作的策略单

元，旨在让学生体会作者如何留心观察事物，从而指导学生仔细观察，把观察所得写下来。本文

以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，我乘船去乡下外祖父家时，无意中

发现一只美丽的翠鸟，这次平常的探亲之旅，因为我留心周围事物并细致观察，得以认识了一位

可爱的新朋友，充分说明了留心观察的.好处。

教学重难

通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察顺序和观察方法，体会观察的乐趣，

并进行场景观察练笔，初步学会生活场景播与。

教学目标

(-)在语境中识记搭、父、啦、鹦、鹉、悄6个生字，会写搭字。

（二）通过朗读，交流感知作者观察的事物，学习作者的观察I顺序和观察方法，体会观察的

乐趣。

（三）场景观察练笔，初步学会生;舌场景描写。

教学活动

（一）观察篇章页，明确目标。

1•出示篇章页，朗读名人名言，说说自己的理解。

2•明确习作单元和学习目标。

（二）搭字入手，整体感知。

1•读题激趣，识写搭字。

2•反馈字词，整体感知。

（三）走进开头，听觉观察

1.梳理拟声词，体会打字的精准。

2.观察船夫摇揩，体会雨天船行的美好。

3.惬意朗读，总结观察方法：耳朵听。

（四）精读细品，视觉观察

1.查找关键词，说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟？

2.圈画关键词，体会作者的细致观察。

3•学习对比，图片排序，学习观察顺序。

4•真情朗读，总结观察方法：眼睛看.

5弓I友思考，过渡下文，体会观察乐趣。

（五）学以致用，说练细致

1•观察场景，说出细致。

2•练笔提炼，学以致用。

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计5

教学目标

1.正确流利朗读课文；会认读本课"亲、鹦、啦"等5个生字，重点会写"搭"和"翠"。

2.通过小组合作品读描写翠鸟"外形""捕鱼"的语段，了解"我"对翠鸟颜色、动作所作

的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。

3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。

教学重点

品读描写翠鸟"外形""捕鱼”的语段，了解作者观察的方法，初步体会留心观察的好处。

教学准备

教学课件、板贴、作业单

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1.学习篇章页，了解单元学习重点。

(1)启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读

篇章页，你有什么发现？

(2)根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物，把观察所得

写下来。

2.引入课题，理解"搭船"。

3.激趣、冉读课题。

二、预习反馈，感知大意

教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。

1.学习生字词。

(1)认读词语。

(2)教学多音字"啦"。

(3)指导书写“翠”。

2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？

三、整体把握，品读观察细致之处

教师引语：这是一次平常的探亲之旅，作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，作者对哪

些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？

1.献读课文，想一想：作者对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。

2.交流：你画出了哪些句段？

3.预设(根据学生回答，相机出示)：

(1)雨、船夫

(2)翠鸟的外形

(3)翠鸟捕鱼的动态

四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法

观外形

1.出示要求：读第二自然段，想想作者是怎样观察翠鸟的外形的？

2.交流作者观察方法。

预设：

(1)从整^到部分。

作者先总写这是一只彩色的4鸣，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴：从整体到部

分）

（2）抓住特点。

抓住"一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？

可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点）

迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住

什么观察它?（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。

观动作

教师引语：刚才作者观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感

受到了翠鸟外形的.美丽。它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态）

1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，作者又是怎样细致观察的呢？同桌交流。

2.交流作者观察方法。

（1）抓住动作观察。

圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观

察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。

结合动词，谈感受，随机指导朗读。

你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞）

（2）关注动作细节。

关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口）

引导学生发现，作者不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。（板贴：关注动

作细节）

3.读文字，想象画面。

读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。

4.观看翠鸟捕鱼的视频.说感受，指导朗读.

五、仿写片段，迁移运用

教师引语：作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、

动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。

1.观察视频"金鱼觅食"。

老师带来一段"金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作

的细节。

2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

3.学生练笔，教师巡视指导。

4.交流分享。

六、总结全文，延伸课外

大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的

小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美

妙的世界。

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计6

一、教学目标

1.正确,流,有感情地朗读课文，认读本课会认的生字，会写会写的生字,背诵喜欢的段

落。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

二、教学重点

认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

三、教学难点

教师引导与学生自主学习相结合。

四、教学准备

课件，生字词卡片.

五、教学过程

（一）、创设情境，导入新课。

L同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它叫一翠鸟。了解

翠鸟

板书课题，齐读课题。

2.揭示课题，齐读课题。

3.看到课文的题目，你想知道什么？

（二）、初读课文，识记生字。

L同学们臼由读课文,并标段,遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同

组同学，争取把课文读正确。

2.学生分段朗读课文，师生共同评价。

3.词语宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

4.翠鸟抓鱼，认识生字。出示生字，学生齐读。交流认字好方法，学生互助识字。

（三）、指导生字书与。

1.引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，按结构分类。

2.认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.点评学生写字作品，师生共同评价，争当"小小书法家”。

（四）、再读课文，深入品位。

1.刚才大家生字掌握得真好现在自己再自由地读一读课文，边读边想，有感情地朗读课文，

说说翠鸟为什么要搭船？

2.出示第一句话。读一读，你知道了那些信息？

3.课件出示第2自然段中的"多么美丽的小鸟啊！"师：从这句话中，你能体会到什么？你

想怎么读这句话?引导学生一边想4鸣的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

4.作者是怎么把翠鸟写具体的？指导写作方法：整体描写和局部描写。

5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

（五）、品读翠鸟捕鱼，学习写作方法

1.课件出示第四自然段，‘一下子"，"没一会儿"说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

2.翠鸟是怎么捕鱼的',圈出动词。

3.这些动词能不能换？为什么？

4.总结：作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

5.仿写，小动物活动的情景，用上连续动词。

（六）、积累

1.学生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计7

教学目标

1、知识与技能：正确、流有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本棵十一个

生字，会写八个。

2、过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论,对课文

的思想内容及情感进行体验、交流。引导学生学习课外读物,扩大学生的阅读量。

3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然

的美好情感。

教学重难点

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感.

教学准备

课件、生字词卡片。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生

自由谈观后感。

2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？

让我们快去看看吧，板书课题。

二、初读课文，识记生字

1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老

帅或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、课件出示典型字，指名口头组词。

4、小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流同学爱听。

5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗

读，听后其他同学随机评价.

6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7、脱离语境，小组长检查组内识字情况。

第二课时

一、生字复习

出示生字词卡片，通过做"过独木桥”的游戏复习巩固。

二、再读课文，深入品位

1、师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是

什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的"多么美丽的小鸟啊「师：从这句话中，你能体会到什么?

你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积累语言。

4、如果你看到这样一只小乌立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3臼然段的问句。

5、课件出示第四自然段，"一下子"、"没一会儿"说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗

读。

6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫"翠鸟"。由此可见，大自然也是我们学习知

识的方法之一。师指导朗读第5自然段.

三、枳累与扩展

1、生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第三课时

一、复习课文

检查朗读情况，先指名读，再齐读，指名检直背诵情况。

二、指导生字书写

1、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当"小小书法家"。

4、对笔画和间架结构不好的进行修改。

5、给生字组词或用生字说一句话。

6、练习：边读边写。

柏拉图曾说："我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻

人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐

春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一."而

我认为教师也可成为那"艺术巨匠"，让孩布门在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而

语文课堂正是这样一片让孩子4口与美相遇、打开孩子与臼然生命遥接、启迪学生、提升能力的沃

±0

《搭船的鸟》是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是"留

心观察"，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是"仔细观察，把观察所

得写下来。课文以儿童的口吻，描写了"我"在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认

识了一位可爱的新朋友一会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。本文搭船的主体

是一只翠鸟，一个"搭"字，赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和

动物相处的融洽与和谐。

我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：

1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的

外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握

如何进行简单的外形和动作描写。

3、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校"兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始

于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：

一、始于自然一打开学生自然生命

柏拉图认为：”先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注

意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。""始于自然"正是打开自然

生命之通道，让"自然生命之美"先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状

态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，

轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。"一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波

荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的.视频

画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子^目不转睛，不时发出惊叹

声,我感受到孩子（门正将自身与自然界美好的生命——翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴

趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。

二、立于礼、启于智——启迪学生理智生命

在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的后发就是使学生思维处d~个枳

极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下

几"礼"：

1、在"聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩不门初步感知文本，说说对翠鸟的

第一印象（这是一只的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与

学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找"关键词”来体会翠鸟外形之美，由模糊、整体的印

象上升到了清晰、具体的印象，此时"美丽的翠鸟形象”已经住在了孩不门心中，也从对翠鸟的

"相遇"变成了"相知"。

2、在"体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，

带孩子1门走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着

再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们贝L能与作者达到共鸣。此时，孩

子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！

3、在"聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察"部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？

学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，

这时孩子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。

4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做"读有层次、读有所悟、读有所感"。在指导

朗读"翠鸟外形"部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），

学生通过"彩色""翠绿""蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读

”作者内心所想"部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读"翠鸟捕鱼"

动作部分，聚焦关键词一冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词一没一会儿、一下子,体会翠

鸟捕鱼之迅速,先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩

子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。

5、i±移训练方囱，在学完"翠鸟外形"和"翠鸟捕鱼"部分，我设计了口述孔雀外形的环

节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进

行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。

三、成于乐一提升学生文化生命

轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子1门在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，

播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整,

最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对

话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。

每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够

到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是

将"始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是

生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将"兴发教育""生命教育"落实到日常每一堂

课中，这是我需要不断思考和探索的.所谓"教学"，要不断"学’才能知道如何"教"，永远

都抱着一颗“我是学生"的心去教学，想必定会"硕果累累"。

"教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教

育教学是需要用智慧去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用知识和经验去丰富的，是需要

用心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，

明册之，笃行之，励志做一名学习型、智慧型、善于反思型、研究探索型、创新型教师！

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计8

教学目标：

1.字理识字"搭、翠"两个字，随文认识“羽、悄、吞"等字。

2.能够正确、流有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟勺即特点和捕鱼本领,感受作者

对鸟儿的喜爱之情。

3.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动

作等。

4.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用

词的准确性。

教学重点：

结合课文内容，认识并品味细致描写，了解观察描写的不同角度，体会用词的准确性。

教学难点：

感受细致描写中语言描述的准确性。

教学过程：

一、名言导入，明确单元目标

L同学们，法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼

睛。（生齐读。）

2.要想发现美，得怎么办呢？

小结：这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

二、"搭”字入手，整体感知文本

（-）读题激趣

L同学们，首先我们一起来认识一个新字朋友。

课件出示：搭。

2.交流：你认识它吗？说说你是怎么认识这个字的。

小结：在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们，我们发现无论搭车还是搭船，主人公

一般都是人。可今天，老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客------只鸟。

3.板书课题,齐读。

4.交流：一只飞翔的小鸟成了乘船的客人，你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗？

（二）整体感知

1.自由读文。

说一说："搭船"是什么意思。搭船的鸟是什么鸟?它为什么要搭船呢？

2.引导赏读文章开头与结尾。

（1）说说从文章开头、结尾中获取的信息。

（2）重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

3•字理识字，激发识字的兴趣。

（1）出示：翠。

（2）指导。

翠：形声字，上面的"羽"表意（相机补充"羽"字），表示与鸟有关。下面是"卒"表声。

指绿草丛生，有绿意，表示翠鸟的羽毛为青绿色，本义指翠鸟，引申为青绿色（翠竹、翠柏）或

青绿色的宝石（翡翠）。

三、研读赏析，体会细致观察

（-）品外形特点，仔细观察

1.感悟外形美。

翠鸟究竟有多美呢？（出示小启的图片）看看这是一只怎样的小鸟？试着用一两个词说说。

2.自读第2自然段。

思考：这只鸟给你留下怎样的印象？（颜色鲜艳。）

小结：这段话描写了翠鸟外形的特点，作者通过观察鸟的各个部位和颜色，让我们感受到了

翠鸟的美丽。

（二）引导质疑

1.大雨初停，小船漂荡，就在这宁静的时刻，一只美丽的鸟J块然出现在船头，顿时吸引了

作者的注意力。作者盯着4鸣，浮想联翩，换作是你，你会想到什么呢？

学生展开联想并提出疑问，用一句完整的话表达出来。

2.让我们走进课文，看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜。

3.朗读课文第3自然段。

(三)品捕鱼动作，细致观察

1.就在作者浮想联翩的时候，一件有趣的事情发生了。

出示翠鸟捕鱼视频50秒，亲历捕鱼现场。

2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？

学生讨论交流，教师重点向"快"引导。

3.紧扣动作，感悟表达。

(1)作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢？自由读第4段，圈画并交流

表示动作的词语。

(2)你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗？

(3)我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连

续动作描述清楚呢？作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的'吗？

小结:在细致观察的基础上用"动作分解法”来描述就是把连续的几个动作一分解开，

把每一个动作写清楚，然后再将分解的动作连接起来。

四、对比阅读，拓展文本积累

导语：刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟，作者仔细观察，动静结合，描写了它的外形和动

作。老师奖励你们再看另夕一只翠鸟，让我们看看它又有什么特点呢。

(-)出小目学提小

默读《翠鸟》：

1.找出描写外形的句子;

2.用标出翠鸟动作的关键词;

3.完成后在小组内交流。

（二）交流汇报

（三）对比阅读

我们也有发现美的眼睛，小组合作讨论：

《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较，有什么相同和不同之处？

共同之处：都是描写翠鸟的文章，抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

不同之处：《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。（《翠，舄》还写了翠鸟的声音。）

五、总结升华，激发观察兴趣

1.这节课你有什么收获？（引导学生发现这节课的“留心观察’都是用眼睛看到的。）

2.其实，观察时不仅仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻，甚至用口来尝一尝。

正如谚语所说：欲要看究竟，处处细留心。

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计9

一、教材分析

本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察"。本单元语文要素一是体会

作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。

《搭船的鸟》是本单元的第一篇课文，是作家郭风写的一篇散文。文章以一个孩子的口吻，

写了他在大自然中认识翠鸟的过程，重点描写“翠鸟外形的美丽"和"翠鸟捕鱼动作的敏捷"。

作者用他善于观察的眼睛，细致有序的描写手法，让我们看到了一只美丽又充满灵性的翠鸟。

作为习作单兀的精读课文，本课的教学，事在让学生从阅读中学习表达方法，通过描与翠鸟

的语句，体会"我"对翠鸟的外貌、动作进行的细致观察，初步体会留心观察的好处。

本单元序列性强，考虑到三年级孩子的认知水平，教学时可以提供“观察记录单"，动物视

频、图片等，引导孩子做生活的有心人，学习观察，为习作奠定基础。

二、教学目标

(一)认识"父、鹦"等4个生字，读准多音字"啦"，会写"搭、亲"等9个字，会写

“母亲、外祖父”等9个词语。

(二)通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌所做的观察。

(三)感受作者观察的细致，尝试观察身边的事物，初步体会留心观察的好处.

三、教学准备

观察记录单，动物图片，多媒体课件。

四、教学过程

(-)了解单元主题，导入新课

1、提示习作单元，学习篇章页。

启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章

页，你有什么发现？

根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观

察所得写下来。

2、浏览单元目录，明确单元学习要求。

(1)教师引导：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。我们要做生

活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的

事物？引导学生浏览单元目录,了解本单元课文的观察对象和单元习作内容。

(2)教帅小结：这个单兀，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎

样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平

常的事物中发现美。

3、导入《搭船的鸟》的学习。

(1)板书课题，引导读题：搭船的鸟。(板书课题时在田字格内范写"搭"字，指导识记

书写)。

(2)教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。

(3)指导正确书写"翠、羽"。

引导观察"翠"和"羽"发现"翠"的上部和"羽"的不同之处重点指导"翠"的书写：

"羽"字头，但是"羽"的第一笔、第四笔都去钩。

4、引导据题质疑，教师归疑。

(1)弓1导质疑：读了课题，你有什么疑问？

(2)教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟?它为什么要搭船？

(二)初读课文，了解作者的观察结果

1、出示要求，自读课文。

要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想一想读课题时提出的两个疑问。

2、初读反馈。

(1)检查词语"父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读及"嘴、亲、父、沙、啦、响"

等6个字的书写。

指导要点读准多音字"啦"。随机指导"嘴"字的书写："口”窄小底部在横中线；"此"

宽扁，"角"窄长。

(2)引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？

交流中引导学生初步了解翠鸟外猊美丽、会捕鱼，很聪明。

3、默读课文，聚焦"观察"，了解观察结果。

(1)借助课后思考练习第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从

哪里看出来的。

(2)组织交流，根据学生的回答随机指导。

预设：①翠鸟。引导学生读读找到的句子、段落。

预设：②船夫。指导学生读好"船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹"，注意停顿。)

拓展：课文中还有很多和"船"有关的词语，出示一

船头船篷船槽

出示图片，引导学生观察，指出图片中的"船篷、船橹、船头"。

预设：③雨。读读相关句子，了解作者还在用"耳朵"观察。

(3)教师小结：我在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟

的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。

4、指导书写"母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、翠鸟”等7个词语。

(三)了解"我"对翠鸟外貌所做的观察

1、学生按照提示自主学习第二自然段。

出示学习提示：自由轻声读课文第二自然段，你看到了一只怎样的翠鸟？把有关的'词句画

出来。

2、全班交流，教师引导。

预设1:从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。

(1)引导学生关注描写涿色的词"彩色""翠绿""蓝色""红色"，感受色彩的艳丽。

(2)出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位(羽毛、翅膀、长

嘴)的颜色。

(3)朗读感受翠鸟的色魏丽。

预设2:从"比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。

（1）引导观察鹦鹉：鹦鹉不同部位的颜色是怎样的呢？出示鹦鹉图片，引导学生仔细观察

鹦鹉不同部位的颜色。

（）的羽毛的（）翅膀

（）的长嘴（）的（）

（2）教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，

感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！

（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

3、指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。

4、指导书写翠绿等2个运语。

（四）了解"我"对环境所^的观察,进一步感受翠鸟的美丽

1、启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第一自然段，说

说这是一趟怎样的旅行？

2、全班交流，教师引导。

预设：这是"平常的旅行”。

引导抓住"天下若大雨"、雨点"沙啦、沙啦"地响、"坐在船舱里"体会旅途的平常，了

解作者对环境所做的观察。

3、教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在我的船头。（出示插

图）借助插图，引导学生仔细观察,说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会

留心观察带来的惊喜。

4、朗读第一、二段，感受翠鸟的美和给自已带来的惊喜。

5、教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现变得趣味盎然。

（五）尝试观察身边的事物

1、出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物仔细观察它

的外貌。

2、引导学生同桌交流：你观察到了什么？

3、写一写：把自己的观察成果写一写。

4、全班交流，反馈评价。

引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物，说说喜欢的理庄。（教师引导学生将评议重点

放在有没有对小动物的外貌进行细致观察。）

5、课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所

得记录在“观察记录单上"，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。

（六）课堂小结

教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步

体会到留心观察的好处.下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。

部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计10

《搭船的鸟》是人教版三勺级上册第五单元的一篇精读课。本单元是本册第一个习作单元，

旨在通过体会表达的特点，学W习作方法。《搭船的鸟》是第一篇精读课。本单元以“留心观察"

为主题，力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，体会细致观察的好处，

逐步养成观察的习惯。本课课文描写"我"旅途中的观察所得，联观察到了旅途的雨声，又观察

到翠鸟的外形、动作之美。本课以图文并茂的形式表现翠鸟的外形之美，在教学中采用小组合作

的方式，引导学生理解课文中观察的妙处。

虽然经过两年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生的特点，要保

持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如

"比比哪个小组回答对的问题多"。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励

学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

本设计充分利用儿童活泼好动的.天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、

活动、交流中进入真情交融的境界。从孩不门喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣

融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。

根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式

进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让

孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用："渗

透法"”小组合作法"，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动