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文档简介

小学数学课堂提问的有效性研究实施新课程以来，越来越注重课堂的实效性，课堂越来越生动，学生也变得越来越主动，争做学习的主人，享受学习的乐趣，然而这样的现象背后，学生又能真正掌握和会应用多少知识呢?所以，提高课堂的实效，对我校教研上来说是至关重要的事情，并且在教学实践中不难发现，我们的教师在备课、教学方面仍存在许多问题和困惑。那如何才能提高课堂教学的有效性呢?这需要多方面的综合运用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等，目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习，学生只有在想学的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学!关键在于教师的引导，其方法很多，但课堂提问却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢?基于以上教学中存在的问题与疑惑，在经过集体的研究，决定将"小学数学教学中课堂提问的有效性研究"为小专题进行研究，在研究的过程中提高教师的教学水平。二、研究的目标和研究1、课题研究的目标(1)、通过研究，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。(2)、通过小专题研究，极大的开发学生的智力，能激发学生主动参与学习的兴趣和积极性，提高教学效果。2、小专题研究的内容(1)、提问设计的备课策略提问设计应在因材提问上做文章,根据教材内容设计应问什么，教师要深入钻研教材精心备课，深入了解学生，设计有意义的问题。问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、梯度、角度。问题要从易到难,符合认知规律，要有变化，新颖，锻炼学生的发散思维能力。(2)、有效课堂提问的运用策略问题是数学的心脏,也是数学的魅力所在，是教学活动中师生双边互动的程，亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。三、课题研究的方法本专题的研究方法采用文献法、行动研究法、案例分析法和经验总结法开展研究活动。文献研究法:作为学习理论,收集信息的主要方法。其中信息资料主要来源于教育理论书籍以及网络下载资料。行动研究法:结合小专题研究方案,在边实践边反思的基础上，提高提问设计的有效性，改进教学现状，总接研究经验，撰写教学案例，教学反思和教学随笔。四、研究措施美国著名数学家哈尔莫斯说过:问题是学习的心脏。有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力;有了问题，思维才有创新。由此可见，提出一个好的问题是提高课堂提问有效性的重要环节。教师要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性，废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，实现课堂提问的优化。具体而言，它主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切

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