一年级语文上册《画》教学设计

一年级语文上册《画》教学设计

一年级语文上册《画》教学设计1

一、教材分析

我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准

备呢？今天我班门弄斧，以《画里少了什么》为例，把自己的备

课感受做一展示，愿与大家共同探讨。

这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美

术课上，老师让全班同学集体绘画《海洋世界》，同学们在长长

的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋

世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白

了其中的道理一一只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的

海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着

一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是

文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文

章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以

问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什

么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后

延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之

后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了

“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后

照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变

化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书

中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓

住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简

单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入

胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的

滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。

从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为

三个大的段落，1—5自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅

奇怪的画；6—16自然段主要讲学生仅进行了讨论，明白了道理

（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一人自然

段讲学生们重新画了一幅真正的《海泮世界》。我觉得教师分析

把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住

文章的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”O

确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究

式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导

学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学

生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生

在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学

生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技

能，品悟语言，提高语文能力。

二、学情分析：

本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，

在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会

自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决

问题。学过的道理能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城

市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提

供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，

拓宽了语文学习和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现

代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已

经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自

我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学

的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子

女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很

强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只

有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识

这个问题。用什么方法打动学生的心，切实有所感受，在实际行

动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是

它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧

美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使

我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维

度的搭设，并确定教学目标。

三、教学目标：

1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要

大家分工合作。

4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引

导学生在日常学习中做到分工合作。

四、教学设计：

本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师

的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的

主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题一一梳理问题一

一解决问题。教学环节主要分为四个部分。

（一）谈话导入，激发兴趣。

师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这

节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。

（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）

（二）感知内容，读有所获。

课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的

收获。

（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，

为下一步的质疑做好准备。）

（1）学生质疑。

我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问

题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。

学生可能提出的'问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少

了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大

胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师

也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）

（2）制定目标。

再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生渎书

后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪

的画？画里少了什么？

（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目

标，使学生真正成为学习的主人。）

（三八精读领悟，读懂课文。

（一）解决"为什么说这是一幅奇怪的画？”结合52页的

句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏

笔。

（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词

句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）

（二）解决“画里少了什么？

（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的

海洋生物。）

教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生

回答后，教师播放海洋世界的录像。

（学生结合自己的生活经验及课后预习，回答问题c通过观

看录像，对海洋世界有了更充分的了解。）

（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，

可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？

请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然

段）

（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课

文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起

学生的思考，引导学生进一步探究。）

学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们

的绘画水平不高？那是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳

教师的观点。最终悟出画里少了同学们分工合作的精神。

（在解决重难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文

反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）

（四）、拓展延伸，读活课文。

师生分工合作完成一幅《海洋世界》。

学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白分工合作

的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）

在课堂中，我始终以参与者的身份，与学生一起开展相互作

用的对话、活动，努力创设融洽的氛围，与学生交流对“我们和

我”之间关系的体会，同时，我注重学生的自读自悟，以读促理

解，以理解促感悟，激活学生的思维，充分调动了学生的求知欲

和创新精神。在课堂中，根据学生的兴趣，以学定教，相机点

拨、引导，学生发言积极，思维敏捷，使学生在获得知识，提高

能力，丰富情感的过程中，明白分工合作的道理，在学习、生活

中更多地去关注集体，关注他人，不断进步。最让我满意的是

“联系实际，拓展延伸”这一环节，前面提到现在的学生大多是

独生子女，养成了以自我为中心的性格，在学习、做事时很少想

到别人，此设计目的是引导学生在日常学习、生活中真正做到分

工、合作，进而培养学生良好的品质。

另外，教学过程中，教师还应该注意及时积极地评价，特别

是评价语言针对性强，评价语言生动、具体，让学生充分体会到

成功，从而使课堂充满生机与活力。一年级语文上册《画》教学

设计2

教学目标

L通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等

10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个

字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等

方法，识记生字。

教学难点图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜

刀头2个偏旁。课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，朗读课文。（学生）课时安排2课时。

第一课时

教学目标

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等

10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个

字。

2.正确朗读、背诵古诗。教学过程

一、观察图画，引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、

花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还

在，人来鸟不惊。”）

2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生

的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3.教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由

读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一），小组

内互相说一说自己还发现了什么c引导学生发现画上有题字或诗

句。

5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的’

四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6.学生读诗。

7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。

哪些字不认识？请用铅笔标出来。

二、初读古诗，正确识字

1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的

字，借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作

和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一

定要教给同桌多读几遍。

3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的"近、色''等10个生

字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌

音；“近、远、还”

是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5.学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3

个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好

吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准

确，句子读得更通顺。

7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字

音。

8.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的

时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者

进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得

最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意

1.教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经

熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励

背诵稍慢的同学。

4.教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什

么疑问吗？一年级语文上册《画》教学设计3

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美、同时，结合

生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语、借助读物

中的图画阅读、所以本课旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于

表达，结合图画感知自然美、

另外，应当明确一一古诗是识字的载体，识字始终是一年级

教学的重点、在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认

读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通

过多种途径来识字、如在看图中识字，在表演中识字等，让识字

自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻

松、

课前准备

1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，

近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊"）;生字卡片，制作多

媒体课件、（教师）

2、预习生字，朗读课文、（学生）

课时安排

2课时、

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图、（画上有山、水、

花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声、春去花还

在，人来鸟不惊、"）

2、教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学

生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3、教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由

读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读、

4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一），小组

内互相说一说自己还发现了什么、引导学生发现画上有题字或诗

句、

5、教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四

句诗、如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较、

6、学生读诗、

7、教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读、

哪些字不认识？请用铅笔标出来、

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能

力、引导学生发现图中有诗，诗中有画、在读诗看画中认识事物

和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴

致、

二、初读古诗，正确识字

1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的

字，借助课文的拼音多读几遍、

2、学生充分朗读，同桌互读互考、同桌之间充分发挥合作

和帮扶的精神，把会读的大声读一遍、如果发现同桌读错了，一

定要教给同桌多读几遍、

3、全班齐读，齐读之后轮读、考查学生是否都会读了、

4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生

字、注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌

音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音、有错及时

纠正、

5、学生读生字，教师检测、

(1)学生自由读、

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、

近“3个易错的重点字、

(3)抽读重点字、

(4)全班齐读、

6、导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好

吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准

确，句子读得更通顺、

7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字

音、

8、师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的

时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅、

9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者

进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得

最好的选手、

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律一一字不离词，词不

离句，句不离文、结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了

解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感

受汉字在实际生活中的应用、先看图读诗句，再识字、通过初读

古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字

障碍、读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感

知、通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验

语言的优美、

三、熟读成诵，感知大意

1、教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经

熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快、

2、学生自由背诵、

3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励

背诵稍慢的同学、

4、教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什

么疑问吗？（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相

反、）

5、教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听

水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6、教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见

过“山”？说说“山”是什么样的、（教师归纳，板书或课件呈

现：“远看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿

惊、")

7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同、

远看山有色，远看山无色，近听水无声、近听水有声、

春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊、人来鸟儿惊、

8、教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远

看山无色，近听水有声、春去花不在，人来鸟儿惊”、而课文所

说的景色却刚好相反、大家想一想，在哪种情况下才会“远看山

有色，近听水无声、春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题

目、

9、学生演一演，说一说，读一读、

(1)来一一去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场

演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反

的意思、

(2)远一一近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通

过课件演示，体会"远、近'’的意思，同时知道这组词语表达了

相反的意思、

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说

一说或演一演、

生汇报：有一无高一矮多一少早一晚

（4）同桌相互读一读反义词、

（5）教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游

戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友、

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的

奇怪现象，原来诗句说的是“画”、组织表演等活动，理解反义

词的意思并巩固识字、

第二课时

一、检查复习

1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗、

（学生背诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无

声、春去/花还在，人来/鸟不惊、”）

2、多种形式背诵古诗、

（1）师生搭档每人背一句、

（2）学生分小组在组内互相背诵、

（3）男女生互相比赛背诵、

（4）教师点名挑战背诵、

（5）学生互相点名挑战背诵、

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想、在

各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语

文的'乐趣、同时又在诵读中巩固识字教学、

二、自学生字

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形、

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导、

3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记

的，说说自己的识记方法、

(1)“来”和“去”是意思相反的词、用“加一加”的方

法识记：“土+公去”；“米+一二来”、

(2)色，上面是，下面是“巴”、可以用想象法识

字：尾“巴”顶戴个小帽子、组词：彩色、红色、白色、有色、

无色、

(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边

是“口"右边是“斤”，合起来就是“听”、组词：听见、听

到、听声、听说、

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”

都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是

“捺”、也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变

成“无”、

(5)远、还、近：都有、用偏旁归类法来识记、

“近”一一“斤”加走之旁；“远”一一“元”加走之旁；

“还"一一“不”加走之旁、

(6)不：猜谜语识字、谜语：“木不出头”、组词：不

好、不用、

(7)声：上下结构的字、组词：声音、大声、声乐、声

母、

4、教师引导学生学习新的偏旁“匚、”、

5、同桌之间互相考查识字、

6、游戏：识字大转盘、(课件出示转盘，转盘上面标有本课

生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一

句话、巩固识字、

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因

素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会

主动识字，力求识用结合、本环节通过多种形式的识字教学，学

生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领

学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣、

三、指导书写

1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让

学生观察这4个字的笔顺、笔画特点、

2、教师逐字范写，学生书写、

3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位

置、“水”的竖钩写在竖中线上，横撒从横中线起笔、“去”的

竖在竖中线上，第一横短，第二横长、“来”的竖要在竖中线

上，撇、捺要舒展、注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点

从竖中线和横中线交叉处起笔、

4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导、

5、学生在书二描红，对比自己书写与书中不同之处、

6、学生再写，班级展示、

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致、不仅

应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，4

字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒、教师范写

指导要贯穿整个的学生书写过程、

四、积累诵读

1、教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个

字就描绘了这么美的一幅景象、你们还知道哪些有趣的诗吗？

（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感、）

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画

一幅美丽的山水画送给他们作为奖励、

3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”、

设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语

和格言警句、背诵优秀诗文50篇（段）、课外阅读总量不少于5

万字、”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，

激发学生兴趣，丰富积累、考虑到孩子的年龄特点，通过回家为

爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就

感、

板书设计

画

远看山有色，近听水无声、

春去花还在，人来鸟不惊、

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务

实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学

习，体现了语文教与学的理性回归、具体表现在以下几个方面：

1、本课识字写字是重点、课堂上，以读为主，始终让

“读”贯穿学习、采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，

让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用、老师在其中少

范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点

拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻

松的，使学生自然而然地成为学习的主人、

2、在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习

惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组

合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效

性、一年级语文上册《画》教学设计4

教学目标

1、识记“远、色”等10个生字，认识“1、”两个偏

旁。会写“不”字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵积累古诗。

教学重点

识记生字，正确、流利地朗读古诗。

教学难点

总结、巩固识字方法。

教学准备

学生预习课文，老师准备相关课件。

教学流程

一、激趣导入

1、老师发现你们有一个很可贵的学习品质一一喜欢动脑

筋，今天，我带来了几个谜语考考你们，敢接受老师的挑战吗?

请听谜面：

&、小白花，飞满天，落到地上像白面，落到水里看不见。

（雪花）

b、身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。

（蚂蚁）

C、来个有难度的，请注意听谜面：远看山有色，近听水无

声。春去花还在，人来鸟不惊。

2导入课题。

预设1、学生猜出来谜底。真好，今天，我们一起来学习识

字6《画》。预设2、学生没猜出谜底。好吧，请把书翻到67

页，等我们一起把《画》这首古诗读明白了，你一定能猜出谜

底。

二、朗读古诗，识字写字

（一）观察画面

1、仔细看看书上的这幅画里都有什么？请按从远到近的顺

序说。

2、指名回答。师生总结板书：这是一幅有山、水、花、鸟

的画。

（二）初读古诗

1、自由朗读古诗。要求：读正确字音，把难读的'字或者诗

句多读几遍。

2、男女生赛读。要求：分行读古诗，读正确字音，特别是

预习时圈出的二类生字，读通句子。

3、齐读。要求：读正确字音，读通句子。

4、教师引读。（老师读每行的前两个字，学生读后三个字）

边读边思考：这首诗里都藏了哪些景物？用符号画出来。

5、指名回答。师生总结：这是一首有山、水、花、鸟的

诗。这首古诗总共有几句？

（三）读文识字

学习第一句古诗，课件出示诗句

1、谁愿意读第一句诗？自荐读。

1）自荐读，并进行评价。

2）去拼音读。

2、这句诗中有两对反义词，谁发现了？

指名回答。出示：远近有无

a、开火车读词语，复习、强调拼音。

b、交流识字方法，认识“工”，用做一做的方法理解

“无”的意思。

c、练习说话，巩固生字。

1）说一说谁离自己近，谁离自己远。

2）有o

3、出示词语：白色听见声音

a、指名读，强调“听、声”的后鼻音。

b、去拼音开火车读。

c、交流识字方法，认识“”。

预设：色爸一色+巴二色

听近一听口+斤二听一口吃一斤（听）声强调上面是

“士”，组词。

4、闭眼边想象画面边背这句古诗。

课间活动：猜反义词

1、老师领一胖男孩儿站在一起，请大家说反义词。

2、自由说反义词。

学习第二句古诗，课件出示诗句

1、自荐读，并进行评价。

2、去拼音开火车轮读。

3、能找出藏在这句诗中的一对反义词吗？（来去）

a、交流识字方法，用上“来、去”说一句话。

b、识记“还”

预设：还工+不二还1远近还

3、闭眼边想象画面边背这句古诗。

4、梳理总结识字方法，巩固生字。

反义词识字：远近有无来去偏旁归类识字：远近还

换一换识字：爸一色近一听天一无猜字谜识字：一口吃

一斤（听）

5、齐读，展示读整首诗。

6、你能背诵这首诗了吗？展示给大家听。

（四）写字出示生字“不”

1、引导观察生字在田字格中的占位。

2、老师范写，学生书空。

3、学生描红、练习写字，教师巡回指导，提醒写字的“三

个一”。

4、展示、评价。

三、回顾总结，课后拓展

今天，我们通过学习一首古诗，认识了10个生字，学会了

一个生字，好多同学都能背诵这首古诗了，大家收获都不小呢。

一年级语文上册《画》教学设计5

板块一：猜谜激趣

L师出示课外谜语，生竞猜谜底.

2.师读本诗内容，生竞猜谜底.

3•师揭晓谜底，出示诗题.

板块二：正确读诗，多样识字.

1.读诗认字

认真读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙.

2.出示生字，全班一起读一读.

板块三：围绕谜面，发现谜底

L学生自由大声朗读课文，将景物圈出来

2,学习第一句：远看山有色，近听水无声。

（1）山有色水无声对比，山是什么颜色的'？水有没有声

音？

为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水）

（2）这里有几个生字我来考考大家

色：斜刀头，色彩、白色、景色

有：有的、有趣、没有

无：没有就是无的意思，无数（实在太多了，没有数字可以

记录下）无声、有无

（3）这句话中还有一对反义词（远近）

（4）远：距离很远，远方、远近、永远（一直）

近：距离近，近处、近来、相近

远和近有什么相似之处？（走之底）

请你说一说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离

周老师比较近？

（5）这里还有一个字很神奇，近一听仔细观察你发现了什

么？

（换一换识字法）

听：听见、听说、打听（向其他人询问）

3.学习第二句（春去花还在，人来鸟不惊）

（1）这里有两个景物，花和鸟。

（2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花

为什么还盛开着？（画上的花）一般的小鸟在人走进都会飞走,

但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟）

（3）这里也有一对反义词（来去）

（4）来：来去、从来、回来

去：去年、回去、不去

（5）这里还有最后一个生字，它是还

4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？

板块四：指导书写，规范写字

1.出示来去，让学生观察笔顺、笔画特点

2,范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线,

撇捺要写得舒展）

去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上颂斜,

撇折要略微往上提）一年级语文上册《画》教学设计6

教材分析：

《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞

美，写的.一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，

鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导

学生感受作者对鸡的赞美之情。

教学目标：

1、认读8个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、理解诗意，体会感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

理解诗意，体会感情。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

2、猜猜老师喜欢什么动物。

3、明代有位叫唐寅的大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画

了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）

二、读古诗：

1、师读古诗，学生不出声，用手指。

2、师再读古诗，生可轻声跟读。

3、师带读古诗。

4、小老师带读古诗。

5、比赛读。

三、认读生字：

1、圈出文中生字，生自主识字。

2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

3、识字小游戏：摘苹果。

四、理解诗意，体会情感。、

出示前两行诗

1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美

丽）

2、生带着感受读。

3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

出示后两行诗：

1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

（板书：勤劳）

4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

5、回归整体，齐读（或背）全诗。

五、书写指导：

指导书写“平、户、开”。

六、小结，作业布置。

板书设计：画鸡

美丽

勤劳一年级语文上册《画》教学设计7

教学目标

1、认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意

思，掌握2个新偏旁°

2、能按笔顺正确书写4个生字。

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。展开想

象，感受“画”的特点。

4、联系生活经验，理解“有、无”“来、去”“远、近”3

组反义词。

教学过程：

一、出示图画，导人新课

复习远看、有色、近听、无声、花还在、鸟不惊（指名读、

男生读，女生读，齐读）齐读古诗

二、精读感悟，感受画的特点

过渡语：通过上节课的学习我们知道图中画了哪几种景物？

板书（山、水、花、鸟）这节课让我们继续来欣赏这幅画，去看

看画中的山、水、花、鸟是什么样？和我们平时见到的山、水、

花、鸟有什么不同？

（一）学习前两句诗

1、出示句子:远看山有色，近听水无声指名读。

（1）第一句诗写了什么景色？（山）它是什么样子的和我

们平时看到的有什么不同呢

（2）指名说，图中的山是青色的，这就是（出示“山有

色”）指名读。色是什么意思？（颜色）板书有色

（3）平时我们见到的山都是什么颜色的（绿色、青色）画上

的山也是有颜色的，远远就能看到，和我们平时看到的山并没有

太多的不同。齐读:远看山有色。

2、第二句写了什么景？（水）

（1）讲水的字理：“水”字两边的横撇和撇、捺表示水流动

时激起的水花，水面激起水花了，我们想象一下，你听到什么呢

（水流“哗哗”的声音）“水”这个字不仅让我们看到了水花，还

让我们能想象到水声，再认一认这个字“水”。

（2）听声说话我听到了（）声音。

（3）请一位孩子来听听水声，看着直流而下的瀑布多壮观

啊，你听到什么啊？（没有声音就是无声，出示无声）板书看，

这就是（近听水无声）板书指名读，评价

（4）多么美丽的景色啊！我们一起读一读，你还发现了什

么？看谁有孙悟空的火眼金睛。指名回答。（点红远近有无）我

们看到山有色，而水却无声，真奇怪，为什么？（指课题因为这

是画）

（二）、学习后两句

（1）出示后两句，这两句写了什么景？（花，鸟）

（2）理解“春去”

我们来看这花，闻一闻什么味道？再来闻闻老师手中的花，

什么味道？这花没有味道，春天又是什么样的,季节春暖花开，

鸟语花香，现在是春天吗？你怎么知道的？引出“春去”，那

“春去”是什么意思？

（3）理解“花还在”

现在春天已经过去了，可这花却这么鲜艳，这就是（花还

在）板书指名读，齐读，评价

（4）看这里有一只小鸟呢，声音小一点哦，会吓跑它的，

谁来跟小鸟打招呼？让我们靠近一点，拍拍手，小鸟害不害怕？

不害怕这就是不惊，不惊是什么意思看我们这位同学和这鸟这就

是（人来鸟不惊）。指名读，齐读

（5）在这两句诗中也有一对反义词，谁的眼睛最亮？（来

和去）预设读后两句诗，你有什么问题要问？（为什么春天去了

花还是鲜艳的，人来了鸟却不害怕）。

（6）齐读古诗

一起读这美丽的画！

（7）根据交流改写诗句，与《画》形成对比，感悟画的特

点。

出示远看山有色，近听水有声，春去花不在，人来鸟儿惊。

只要我们用心善于观察、善于发现，看，我们也能成为小诗

人！指名读，齐读三、拓展阅读1、出示《风》

小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为

（）o2、出示《咏雪》

小组讨论：谜底是什么？为什么？我认为谜底是（），因为

（）o3、出示《静夜思》

这里有一组反义词，谁能找到？四、指导写字

1、提出写字要求（一寸、一拳、一尺）2、师范写，生书空

（水、来）3、生书写，提出书写要求4、小老师评价

五、总结

多么有趣的诗啊！多么逼真的画啊！同学们古诗和水墨画都

是我们国家文化中的宝贝，这幅画中的一切就像真的一样，这就

叫做“诗中有画，画中有诗”。一年级语文上册《画》教学设计

8

教学目标

1、认识最少5个以上的字体。

2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。

教学重点

掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。

教学难点

理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳

的好品质。

教具准备

生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、拼音复习导入

1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你

们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜"，师说顺口溜，

生接答出声母bpmfdtn1（师：6就像个——生接答：b

bb）

2、出示拼音Tj,再出示卡ji,生齐读，师再出示“鸡”

字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音

（师板书）

3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡

是什么样子的？

二、新课

（1）、初读古诗

1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什

么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。

3、听课文录音，学习朗读°（师生一起总结认字方法：听读

识字）师板书。

4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否渎准