问题学生诊疗手册

《问题学生诊疗手册》摘抄

1、才智型教化

教化有三种类型：权力型教化，道德型教化，才智型教化。权力型教化依靠权力，道德型教化诉诸师

德，才智型教化寄希望于科学。权力型教化的信奉者在困难的时候，呼喊权力；道德型教化的信奉者总是

呼喊师德，呼喊师爱；才智型教化呼喊科学。时代发展到今日，权力型教化已经走到了终点，道德型教化

也已窘态毕现，我们只能努力探讨才智型教化，充分发挥它的作用。

2、问题学生

问题学生的界定：品德、学习看法、心理等方面，任何一个方面存在较为严峻的问题，即是问题学生,

而问题学生一般都不只一个方面有问题。

问题学生的常见类型

厌学型：

此类学生的主要问题是厌学，学习成果和学习心理都有问题，不听讲，不写作业，有的痴迷网络，有

的干脆辍学，但品德方面无大问题。“只要不谈学习，就是好学生。”

纪律型

此类孩子的主要问题是不守纪律，严峻小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成果问

题不大，品德方面也没有大问题，

品德型

此类孩子的主要问题在品德方面。多数学习成果不好，不守纪律。

心理障碍型

此类孩子的主要问题在心理,如自闭、愁闷、退缩，有攻击行为，无法集中留意等。外向的有纪律问

题，内向的不违反纪律。学习成果多数不好。品德方面并无劣迹。

“好学生”型

在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐藏状态，常见问题有：双重人格，自我“消

逝”，自我中心，虚荣心，抗挫折实力极差。

3、问题学生教化的常见错误思路。

（1）没布探讨学生的愿望，只杓’,管”学生的冲动。

（2）不问“为什么”，只问“怎么办”。

（3）把任何问题都道德化，不承认学生的很多问题属于心理问题和实力问题。

（4）没有多种假设，只有简洁归因。

（5）思维缺乏逻辑性。

（6）工作方法主观化，心情化。

（7）只会责怪别人，不想反思自我。

（8）迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩处。

（9）惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱”。

（10）学校管不好，不切实际地寄希望于家长。

问题学生诊疗的正确思路

（1）遇到问题，先稳住事态；

（2）不急于作是非推断和道德归因；

（3）不搞“看法挂帅”：

（4）先问为什么，而不是怎么办；

（5）了解状况时，视察法与心理测验法双管齐下；

（6）横向、纵向全面了解学生状况；

（7）确诊前，要提出多种假设；

（8）确诊时，肯定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑；

（9）确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药；

（10）确诊后，肯定要有详细的、因人而异的治疗措施；

（11）依据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗并随时修正之。

5、顶撞老师

常见的方法：（1）把学生压下去，让学生服软，让学生检查，让学生致歉。老师气消了，问题就算

解决了。（2）要求老师提高修养，打不还手，骂不还口。

两种方法各走一个极端，都拒绝分析详细状况，而死板地依据一个固定的路子工作。

学生顶撞老师常见的缘由：

（1）老师冤枉学生；

（2）老师不公允；

（3）老师提出了学生做不到的任务：

（4）老师讽刺、挖苦学生，伤了学生自尊；

（5）老师要请家长；

（6）学生提出不同看法，老师误认为是顶撞；

（7）学生心情不好，迁怒于老师；

（8）学生想压住老师，好为所欲为；

（9）学生想表现自己;

10）和老师套近乎:

（11）学生对老师业务水平有看法：

（12）学生缺乏教养。

分析

当老师被学生顶撞的时候，要保持冷静的头脑，首先鉴别一下这种顶撞是临时发作还是蓄谋已久；是

个人行为还是有背景的；主要责任在自己还是在学生。

解决

（1）临时发作与蓄课已久

区分：看学生表情。临时的可能涨红着脸，一副不满、委屈的样子，还夹杂一些恐惊，语无伦次，答

非所问，类似失控的状态。蓄谋的表情相对要镇静，回答问题比较从容，脸上有时还会写着挑衅和得意。

处理：对待临时顶撞，老师的确有理，辩驳实力又比较强的，可以给他两句。比较稳妥的方法是课下

再说。对待蓄谋顶撞，老师千万不要硬顶，课下再谈，要同等对话。

（2）个人行为和有背景的

区分：视察学生的表情，当某个学生顶撞老师而有人呈兴奋状的时候，他们可能就是一伙的。

处理：个人顶撞好办；有背景的千万不要一味硬顶，课下找发言人谈。

（3）责任在老师和责任在学生

老师肯定要有反思精神，若主要责任在自己，肯定要给学生个说法，不行以有错还硬挺。当顶撞变成

对老师的人格羞辱时，肯定要肃穆对待。不行当时大发脾气，事后不了了之。应当当时冷静，事后坚决处

理，至少要他在公共场合致歉，严峻的要给纪律处分。

6、严峻小说小动

严峻小说小动是指个别学生无视提示，屡教不改，阻碍他人，影响全局的小说小动。这是必需解决的,

否则班级有可能成为乱班。

面对严峻小说小问题，老师首先要留意，自己的打击面不要过宽，肯定要区分对待。一般说，4。人

左右的班，在一段时间里，老师锁定的严峻小说小动者，不要超过5个学生，否则就可能是老师要求过火,

或操之过急。

锁定详细人之后，卜一步是分析状况。首先要看两个方面：一看破坏面，二看学习成果。破坏面指的

是对四周同学的影响，不是指老师的主观感受。老师在选择工作重点时.，必需有战略眼光，解除个人心情,

到司学中去调查探讨，找到“病灶”的精确位置，再动手术，切不行乱开刀。成果好与不好，他们小说小

动的缘由和机制可能有很大差别，须要用不同的方法治疗。

学生小说小动的缘由：

（1）听不懂，学不会

鉴别方法：假如你发觉他在某些能够听懂的课目上听讲状况好得多，小说小说少得多，那就说明他是

出于无奈。

人就行了。对他们应当比对别人宽松一点。小说小动两个方面，首先解决小说问题，因为说话对他人影响

更大此。

教化这种学生特殊须要老师心胸宽敞，心理健康。老师若望见他们像虫子一样动就是焦急，就发脾气,

那只能事与愿违。

(6)表现欲

这种学生的小说小动是做给别人看的。有的是做给老师看的，想吸引老师的留意，有的是给同学看的,

想吸引同学的留意。他们小说小动的同时，始终留意他人的反应，有人留意，就得意，没人留意，就悲观。

这种学生并不是没有自制力，当他们不想吸引别人留意时，他们可以做到不去小说小动C

解决这类学生的问题，有以下几种方法。第i,找到他们自我表现的目的，赐予回应。希望得到老师

关爱的，老师就要适当满意，多看他们儿眼，多跟他们说几句话，但千万不行过多，要保持距离。其次，

创建一些机会，满意他们的表现欲。比如多给发言机会等。第三，对有的学生，采纳“忽视”政策，效果

更好。

(7)多动症

多动症是一种病态，没有的偏的证据，是不行以随意乱说的。真正患多动症的孩子，是几乎在任何状

况卜都难以安静卜.来的。多动症，必需找正规的大医院确诊，用药必需谨慎.

三、常常性迟到

老师对常常迟到的相识，最简洁出现的问题是孤立地看迟到现象。他们往往不擅长把迟到放到学生整

体精神状态的大背景中来视察，就事论事，头疼医头，脚疼医脚，又急于求成，这就简洁失败。

学生常常迟到常见的缘由有：

1、恐惊老师，恐惊学校

这种学生的主要问题不是迟到，而是他们根本就不情愿到学校来，又不能不来，能晚点就晚点。少在

学校呆一会儿，是他们最大的愿望。他们成天萎靡不振，精神最好的时候是快放学的时候。

他们有的可能是老师恐惊症,假如某个常常迟到的学生望见老师就蕉，可是和同学在一起要相对好一

点，那就可能是这种学生。解决方法是老师和他搞好关系。

有的可能是学校恐惊症。就是说，学校里有他特殊胆怯的人或事情。这种孩子，当你指责他迟到

时，他可能不加申辩，只是一声不响，因为他无话可说，或有话不敢说。老师不要轻易指责他，而要尽可

能亲善地向他询问状况。老师遇到学生迟到，关键是向学生询问缘由，详细的，真实的缘由，把学生的详

细问题解决了，迟到现象才能解决。

2、家长纵容造成的习惯性运到

有些学生是迟到的老手。他们从幼儿园就起先常常不能按时到校。略微有点不舒适，家长就说：“得

了，今日不去了。”旷课尚且不在乎，迟到更不当回事了。家长根本就没有把孩子每天按时上幼儿园看成

是一种早期的纪律训练和规则意识训练，看作是将来孩子上学的重要准备。他们只有疼孩子的本能，没有

教化观念，只图眼前讨好孩子，不为孩子长远准备。家长一放松，孩子自然顺坡下驴，能赖在家里就带赖

在家里，久而久之，就拿迟到不当回事了。有些学生，迟到、旷课满不在乎，老师指责他他还挺委屈，可

能就是这种孩子。也有的孩子起先比较规则，突然得病，在家休息，家长百般照看，孩子尝到了不上学的

甜头。病好后，家长老觉得孩子可怜，于是在上学问题上就难难免放宽了要求。孩子也就养成了懒散的习

惯，甚至可能装病不上学。这叫作倚病卖病，也是家长“心软”造成的恶果。

假如老师遇到有学生连续迟到，先不要焦急指责，而要了解他的“迟到史”，假如确属家长纵容造成

的习惯性迟到，就肯定要请家长，给他讲清前因后果，让他相识到自己的失误，不要再袒护孩子的迟到现

象,要争取全部家长统一相识，要坚决，不能急躁。老师也不要急躁，假如过分施压，可能适得其反，弄

不好还会酿成事端。

3、家长包办过多造成的习惯性迟到

也有的学生家长不但不纵容，反而从孩子很小起就因为上学迟到与孩子进行过“长久战”。打、骂、

赏、罚，动之以情，晓之以理。最终孩子还是常迟到。这是怎么回事呢？

首先要考虑是否有人掣肘,父严，母说好话：父母严，隔辈人护，不能形成合力.孩子有爱护伞，就

会磨蹭。遇到这种状况，要先协调一样，再说其他。

其次，可能是家长包办太多,什么都替孩子做。起床上学原来是孩子分内的事情，竟然变成了“给妈

妈起床，给妈妈上学”，主动变被动。这种孩子迟到也胆怯，也懊悔，但他们不反思自己，而会埋怨

家长。孩子迟到，家长负责，迟到问题很难解决。

老师要指导家长，孩子的事，家长不要替他担当责任，家长顶多做一些帮忙的工作，而且尽可能削减。

家长要跟孩子说清晰，让孩子自己负责自己的事情。还有一个方法是家长故作懒散或疲乏状，和孩子“交

换位置”。留意，假如孩子不起床，家长千万不要唠叨，提示不要超过三次，然后就不要管他。另外，也

不要总说孩子“爱迟到”。说多了，孩子就可能认定自己是一个爱迟到的人。

总的说来，学生迟到，还要靠家长帮助解决。老师必需学会指导家长，给他出详细的办法。单纯指责

家长，是不能解决问题的。

四、同学冲突

同学间的冲突冲突，也是老师头疼的一件事。动不动就吵，就打。老师不得安静，班主任尤其苦恼。

我们要找这些冲突发生的缘由，进行预防和干预，削减冲突发生的频率和危害，保持班级教化教学秩序的

稳定。

现在有很多老师大力鼓吹爱，以为只