基于混合式教学理念的农村电商直播课程教学改革与实践

摘要：“直播/短视频+扶贫销售”的助农模式已经成为农民销售农产品的重要途径。高职院校开设农村电商直播课程对乡村振兴具有重要的意义。文章将混合式教学理念融入到农村电商直播课程的教学改革实践中去，从线上教学内容设计、农村电商直播实训室建设、线下实践教学、线上线下教学内容融合设计、校企合作开发教学资源和校企共同开发销售项目几个方面详细阐述了农村电商直播课程教学改革的内容与方法。关键词：农村电商直播课程；混合式教学；教学改革；校企合作；助农直播0前言中国广大农村地区由于地理位置特殊、生态环境条件相对较差，存在着生产的农副产品产量不高、运不出去、找不到稳定的销路，受气候、交通和市场调节因素影响大等问题[1]。在中国各级政府的积极引导和政策支持下，社交媒体平台、直播电商企业和物流公司紧密合作，充分发挥网络和信息传播的力量，推动助农直播成为支持农民销售滞销农产品的重要途径。“直播/短视频+扶贫销售”的助农模式得到了广泛的肯定，在全国各地的农村涌现出一批愿意带领乡亲脱贫的直播新网红[2]。直播助农可以理解为借助各类直播平台，通过增加农产品曝光度和与消费者实时互动交流等方法，打破地域限制，将农产品推向更广泛的消费者群体，解决农产品因销售渠道有限而导致的滞销问题。2024年1月1日，新年伊始，中共中央、国务院发布的《关于学习运用“千村示范、万村整治”工程经验有力有效推进乡村全面振兴的意见》明确指出，要通过实施农村电商高质量发展工程，推进县域电商直播基地建设，发展乡村土特产网络销售，推动农村农产品流通高质量发展[3]。如何助力当地农村经济发展，如何在教学过程中产教融合，如何提升学生综合实践能力，也成为高职院校开展农村电商直播课程教学改革迫切需要解决的问题。1高职院校开设农村电商直播课程的意义高职院校开设农村电商直播课程适应了新农村建设的需求，助力乡村振兴。高职院校的生源结构中，农村学生本来就占有相当大的比例，这些学生对家乡农副产品产业比较熟悉，很多学生也抱有通过所学电子商务知识助力家乡经济发展的美好愿望。随着互联网和电商的迅速发展，农村电商直播成为推动农村经济发展的新引擎。开设农村电商直播相关课程能使学生紧跟时代趋势，掌握实用的新兴技能，提高就业竞争力。高职院校开设农村电商直播课程还可以提升学生综合素质、拓宽学生就业渠道。农村电商直播课程涵盖市场营销、网络技术、沟通技巧等多方面知识，有助于培养学生的创新思维、团队协作和问题解决能力。具备全面的农村电商直播技能也为学生开辟了新的职业道路，不仅可以在电商企业就业，而且还能自主创业，为农村电商发展贡献力量。高职院校开设农村电商直播课程对于学生个人发展、农村经济振兴以及农业产业升级都具有重要的积极意义。2现阶段高职院校开设农村电商直播课程的现状和不足农村电商直播课程致力于培养具备农村电商直播运营、推广、销售等技能的高素质人才，使学生能够从事农产品电商开发、网店运营、新媒体运营、营销推广、视觉设计、农产品品牌运营、农产品供应链管理、农村电商项目管理等工作[4]。农村电商直播课程涉及电商直播基础知识、农产品营销策略、直播技巧等方面的内容。现阶段，高职院校开设农村电商直播课程存在问题主要有以下两点：首先，一些高职院校在培养农村电商直播人才时，存在课程设置可能过于理论化，缺乏实践性和针对性，无法满足农村电商直播人才的实际需求。其次，部分高职院校缺乏具备丰富实践经验和行业背景的师资力量，可能无法为学生提供优质的教学和指导，实践教学环节也可能相对薄弱，缺乏有效的实践平台和机会，难以切实提高学生的实践能力。3基于混合式教学理念的高职院校农村电商直播课程教学改革3.1混合式教学理念混合式教学理念是将传统教学方式与在线教学方式的优势相结合，以达到更优教学效果的一种教学理念[5]。它强调在教学过程中，根据教学目标、教学内容和学生特点，灵活地将面对面的课堂教学与数字化的在线学习进行有机融合。这种融合不仅仅是教学手段的简单相加，更是教学方法、教学资源、教学环境和教学评价等多个方面的深度整合[6]。在混合式教学中，课堂教学可以提供即时的互动、交流和指导，有助于解决复杂的问题和培养学生的团队协作能力；在线学习则能够打破时间和空间的限制，让学生自主安排学习进度，获取丰富的学习资源，并通过在线平台进行交流和协作。混合式教学理念旨在充分发挥两种教学模式的优势，为学生创造更加个性化、高效和富有成效的学习体验，促进学生的全面发展和知识的深度掌握。3.2农村电商直播课程线上教学内容设计首先需要选用稳定、功能齐全的在线教学平台，确保学生能够顺利进行课程学习、提交作业、参与讨论等。其次需要在教学平台上传录制的课程教学视频和相关的教学资源，如PPT、文档、案例分析、练习题库等。这些教学资源可以帮助学生做好课前预习和课后的复习巩固。再次，可以利用平台的讨论区、问答功能等，鼓励学生提问、交流和分享观点。定期组织线上直播讨论或答疑，实时解决学生的问题。最后，可以通过在线测试、作业提交、实践项目评估等方式，全面考核学生的学习成果。3.3农村电商直播课程线下教学内容设计3.3.1建设农村电商直播实训室农村电商直播实训室场地不需要太大，五六平方米的空间即可。灯光方面，配合二三盏摄影灯光搭建直播环境，其中两盏大平板柔光灯作为环境光，一盏聚光灯对人物做轮廓光处理。设备上，采用性价比较高的直播神器一体机作为硬件核心，设计为双机位直播。输入端为一台4K摄像机和一台顶部特写云台高清摄像机，4K摄像机用于主播正面画面拍摄，顶部云台摄像机用于对主播所要推出的产品进行桌面式特写拍摄，输出端采用全高清1080P的信号输出。音频方面，该一体机支持多路音频混音以及加嵌的功能，可使用领夹式无线话筒作为主要拾音设备。3.3.2农村电商直播课程的实践教学在农村电商直播课程实践教学的准备阶段，教师需要给学生教授关于农村电商直播的理论基础，包括农村电商的发展现状、市场需求、直播平台的特点和规则等。同时，准备相关的直播设备，如手机、摄像头、麦克风等，并搭建模拟的直播场景。在农村电商直播课程实践教学过程中，学生分组进行模拟直播。他们需要选择农村特色产品，如农产品、手工艺品等，进行产品调研，了解产品特点、优势和目标受众。然后制定直播策划方案，包括直播的主题、流程、互动环节等。在直播过程中，学生要熟练运用语言表达技巧，展示产品特色，与观众进行互动，回答观众的问题，促进产品销售。教师要对学生的直播实践进行实时指导和评价。指出学生在直播中的优点和不足之处，如直播节奏的把握、产品介绍的清晰度、互动效果等，帮助学生不断改进和提高。还可以组织学生到农村实地考察，与农民和农村企业合作，开展真实的电商直播活动。让学生在真实的商业环境中，体验农村电商直播的实际运作，了解农村市场的需求和特点，积累实战经验。在农村电商直播课程实践教学结束后，教师应当要求学生进行总结反思。分析自己在实践中的收获和不足，提出改进措施，为今后的学习和工作打下基础。同时，通过对直播数据的分析，如观看量、销售量、粉丝增长等，评估实践教学的效果，为教学内容的丰富和方法的改进提供依据。农村电商直播课程的实践教学需要通过理论与实践相结合、模拟与实战相结合、指导与评价相结合的方式，全面提升学生的农村电商直播能力，为农村电商的发展培养实用型人才。3.3.3农村电商直播课程线上线下教学内容融合设计农村电商直播课程线上线下教学内容融合设计主要包括以下几个方面。首先，线上理论学习与线下实践操作相结合。学生先通过线上课程掌握电商直播的基础知识和技巧，然后在线下实践中进行应用和巩固。其次，线上讨论与线下案例分析互补。线上讨论可以激发学生的思维，线下案例分析则更深入具体，帮助学生将理论知识与实际情况相结合。再次，实践项目的线上线下协同。学生团队可以在线上进行项目策划和沟通，线下进行实际的直播执行和效果评估。最后，教师线上线下的全方位指导。教师不仅在线上解答问题，在线下实践环节也给予实时的指导和反馈。3.3.4引企入校，共同开发农村电商直播课程教学资源首先，高职院校首先需要明确电商直播课程的教学目标和重点，以及期望企业能够提供的支持和资源。优先选择在电商直播领域具有丰富经验、创新能力和良好口碑的企业合作。其次，成立合作开发团队，包括学校的教师和企业的专业人员，建立定期沟通和协调机制，共同开发教学资源。开发的教学资源包括以下内容：企业提供真实的案例、项目、数据等素材，分享行业最新的技术和应用成果；学校教师结合教学理论和方法，将企业提供的素材进行整理和优化，转化为适合教学的内容，如编写教材、制作课件、录制教学视频等；企业专业人员参与课程标准的制定，确保教学内容与行业实际需求紧密结合。3.3.5高职院校与直播电商企业合作开发农村电商直播销售项目的具体实践。A高职院校的电子商务专业一直注重实践教学和产教融合，而当地一家知名的直播电商企业拥有丰富的直播销售经验和广泛的市场渠道。为了推动当地特色农产品的销售，助力乡村振兴，双方决定合作开发特色农产品直播销售项目。合作过程主要包括以下几个内容：（1）项目规划：双方共同调研了当地特色农产品的种类、产量、品质和市场需求。确定了几类具有代表性的特色农产品，如优质水果、特色杂粮等作为主要销售产品。制定了详细的直播销售方案，包括直播时间安排、销售策略、价格定位等。（2）团队组建：学校选拔了电商专业中具备直播技能和营销知识的优秀学生，组成直播销售团队。企业派出经验丰富的直播运营人员和营销专家，与学校教师一起组成指导团队。（3）培训与准备：企业专家为学生进行了系统的直播销售培训，包括产品知识、直播技巧、客户沟通等方面。学校提供了直播场地和设备，并协助学生进行直播前的准备工作，如产品拍摄、文案撰写等。（4）直播销售：学生团队在企业指导下，在多个直播平台上开展了一系列特色农产品直播销售活动。通过生动的讲解、现场展示和互动环节，吸引了大量消费者。（5）售后服务：合作双方共同建立了售后服务团队，及时处理消费者的咨询和投诉，保障消费者权益。（6）合作成果：在直播活动期间，特色农产品的销售额大幅增长，有效解决了农产品滞销问题，帮助农民增加了收入。参与项目的学生在直播销售实践中，提高了自己的专业技能和综合素质，增强了就业竞争力。企业通过与高职院校的合作，进一步拓展了当地农产品市场，提升了企业的社会形象和知名度。通过这次合作，高职院校与直播电商企业实现了双赢，同时也为地方经济发展和乡村振兴作出了积极贡献。4结语基于混合式教学理念的农村电商直播课程改革具有多方面的重要意义。从教育教学角度来看，它丰富了教学方法和手段。将线上线下教学融合，能够更好地满足学生多样化的学习需求和风格，提高学生的学习积极性和参与度。对于农村电商人才培养而言，这种改革使教学内容更贴合实际。农村电商直播行业发展迅速，混合式教学能及时引入最新的案例、技术和趋势，让学生掌握实用的技能，为农村电商领域输送更具竞争力的专业人才。从促进农村经济发展的层面分析，培