毫米的认识教学设计

《毫米的认识》教学设计教学目标：

1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

二、教材分析：

教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。

教学难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。

三、教学准备：

PPT、每小组准备一张估测记录单、一张银行卡、常用直尺等。教学方法：观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合实物进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。

五、教学环节：

1、导学。

师：你们知道老师有多高吗？猜猜看！（有谁能说说我们以前学过哪些长度单位吗？）关于米和厘米，你们知道那些知识？

测量较长的物体的长度时，通常用米做单位，用字母m表示；

测量较短的物体的长度，通常用厘米做单位，字母cm表示。

师：请你们用手势表示1米有多长？那1厘米呢？

师：那它们之间的关系是什么？

1米=100厘米（正反读一遍）你们呀！对于米和厘米的知识学习的真扎实。师：测量物体准确的长度，要用什么工具呢？（尺子）怎样用尺子测量呢？测量时要注意什么呢？

2、试学：

（1）请学生估一估自己的数学书有多长，有多宽，有多厚，再分别用尺子测量一下。①教师提问：

师：同学们，你们看，老师手上是什么啊？那你们能估计一下自己的数学书有多长，有多宽，有多厚吗？（以厘米为单位）

②分组讨论估计数学书的长度、宽度和厚度。

师：现在以小组为单位，先讨论估计一下数学书的长度、宽度和厚度，并记录下来，记录好了之后举手告诉老师。（学具单）（提示：估测不是随意估测，瞎估测，我们可以借助身上的“尺子”来作为测量标准。）

③组织学生动手实际操作，测量数学书的长度、宽度和厚度。我们估的准确吗？数学书的长、宽和厚到底是多少呢？我们需要借助尺子来准确的测量一下。（从0刻度开始测量）

④你们在测量中遇到了什么问题或困难呢？互相交流下。

发现测量的长度不一定是整厘米。

师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，今天，我们就要来学习一个比厘米更小的长度单位――毫米。认识毫米，感知1毫米的长度。

①你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。②教师小结：尺子上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。③感知1毫米有多厚同学们想不想亲自感受一下一毫米。拿出卡片，捏一捏。（拇指和食指捏住卡片，把卡片抽出，就是1毫米。重复进行）④生活中的1毫米仔细观察尺子上的1毫米，你有什么1毫米感觉？（生：很短）生活中哪些物体的长度大约是1毫米呢？（1分、身份证、光盘）⑤测量数学书几页大约1毫米？提问：数学书1页是1毫米吗？那几页大约1毫米呢？

(3)认识1厘米=10毫米。

①教师提问

师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，也感知了1厘米的厚度，那么在1厘米中究竟有几个这样的1毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚，请学生用铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。

②有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老师也来选1厘米，咱们一起数

好吗?③怎么样?(1厘米正好是10毫米)

④教师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)（4）返回测量数学书的宽和厚?

相信通过前面的学习，你们对毫米有了很深的认识，请同学们拿出直尺再量一量数学数的宽和厚。

（5）说说毫米在生活中的应用?

3、活学。

学生独自完成5题，再在