普通高中新课标培训的心得体会

普通高中新课标培训的心得体会

普通高中新课标培训的心得体会「篇一」

参加工作已经第三年，但是高中语文新课程在高中实施的情况不容乐观，包括

我自己在内，对于如何教越来越迷茫。面对这种情况，重新拾起《高中语文新课程

标准》进行学习后，似乎有了那么一些感悟。

一、注重对语文基础知识的学习和掌握的同时，重视语文课程的人文性。

在高中教学中，我们更加关注学生的成绩，关注语文课程的工具性，而往往忽

略了语文课程的人文性。通过学习《高中语文新课程标准》，我认为高中语文课程

应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作学习、学习生活中有效的发挥其作

用。语文作为母语教学，不仅仅是为了让学生认识汉字，学会考试，更重要的是使

得学生通过优秀文化的熏陶和浸染，形成健康美好的情感和奋发向上的积极的人生

态度。当下，高中生学习任务中，压力大，很多学生产生厌学情绪，在学习中被动

学习，有时借助手机网络，抽烟酗酒等来释放压力。面对这些问题，作为语文课程

必须发挥其作用。积极引导学生形成止确的价值观和人生观，不断认识自己。认识

社会，认识到社会的发展与个人的关系，磨炼坚强的意志和品格，自立自强，在任

何时候都能发挥自己的，介值，热爱祖国和中华文明，愿意为社会和国家贡献自己的

力量。

二、课程从五个方面关注学生的发展，作为教师，应转变传统观念，整合目

标，重视语文各方面能力的培养。

传统的教学更多的是注重学生对知识的把握和积累。语文课程新标准从积累与

整合，感受与鉴赏，思考与领悟，应用与拓展，发现与创新这五个方面关注学生的

发展。未来的'社会必将是一个创新的时代，是一个注重能力的时代。语文教学需

要不断培养学生的创新能力。启发学生对未知的事物进行认识与思考。面对一些社

会问题，能够从多角度去思考这些问题，从中有所启发。当前的社会存在着很多问

题，网络媒体等的传播往往给学生造成误区。语文课程必须重视这些问题，能够引

导学生去思考、评价这些问题。

三、以课本为载体，关注其他资料。

高中语文课程包括必须和选修课程，能够适应不同学生和不同层次的教学。因

此在语文教学中，应该针对学生的实际情况，有选择的教学。必修课和选修课有各

自的特点，针对不同的课程应该有不同的教学实施。

四、重视学生的主体地位。

学生通过语文课程提升能力不是靠教师的讲解，而是要通过自己的领悟与实

践。作为教师，在今后的教学中应重视学生的主体地位，让学生通过自主学习和小

组的合作等方式积累知-只，提升能力。

总之，通过重新学习语文新课程标准，我在教学上又有了新的思考。希望在今

后的教学生涯中，能够将新课程标准的众多理念付诸实践。

普通高中新课标培训的心得体会「篇二」

今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的冲

击，对新课标也有了新的认识。

一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念

高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基

础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和

生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关

系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习

需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘,、认识社

会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探

究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活

动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重

要理念。

传统的地理教学”以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的基本依据，

因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生

是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学

习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生机械

模仿.、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“历

程”和“经历”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理

念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、

地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是

开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学

具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判

断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更

能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有

利于学生素质的全面提高。

高中地理课程基本理念“注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映

学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性

评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价

相结合”。

三、强调信息技术的应用

高中地理课程标准理念”强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技

术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。这

次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个

方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理

教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。

当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济

建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地

理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，加之其

在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义

重大。

四、存在的主要误区

1、把课标直接移植成课堂教学目标。

地理课程标准是一种课程终结目标，而课堂教学目标是某节课依据课标，是为

达到整个课程目标所需要的支持性前提。可以简单认为，课标是目的，课堂教学目

标是前提。所以，在具体的教学实践中，如仅以课标作为课堂教学的目标，教师显

然无法具备明晰的行动纲领，无法弥补教材内容与课标的落差，无法调和教讲授与

学生活动的矛盾，更无法解决传统经验与教学方式变革之间的冲突，困惑与迷茫自

然便接踵而至。

2、课堂教学目标表述机械套用课标结构。

新课标将总目标从知识与技能、程与方法、情感、态度与价值观三个维度来表

述，我们常常不顾具体内容结构，把每节课的教学目标也都按此结构进行表述和执

行，机械套用，从而带来课堂教学目标的模糊与混乱。

五、有效解读新课标，可以从以下三个方面入手：

1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。新课标的表述中，教育

术语诸如“说明”“分析”使用次数是最多的。前者需要学生搞清楚“为什么”

后，再用自己的语言表达出这种联系的内涵。后者需要学生能通过分解、辨别、概

括形成认知策略。从本质上讲，它们预示的结果都是学生要达成的问题解决的能

力。下面是我从视频学习中节选的“运用图表说明大气受热过程”的课堂教学目

标，供给大家看一下：

(1)了解大气是指低层大气；

(2)了解导致大气受热的直接热源；

(3)辨别太阳辐射、地面辐射、大气辐射对大气热量收支的影响；

(4)以及大气对这些辐射的选择性吸收；

(5)有绘制示意图表示大气热力环流的技能；

(6)具有阅读、分析城郊热力环流和大气温室效应示意图的技能；

(7)并且能用简练的语言表述这些过程。

2、正确解读课标的目标指向！明确教材内容的功能定位。

简单的讲，就是有些内容不是教学目的，就不需要去讲授，从而人为加大难

度。我们的真正目的是让学生在自己动手的过程中培养出主动探究的能力。

3、科学解读课标内隐的学习层级，明确课堂教学顺序。

学生的各种更高一级的学习可能性隐含在比自身更低一级的学习结果之中，若

要获得某项能力，需以先前已获得的其他一些前提能力为基础。从这一角度讲，每

一个课标都内隐着促使学生形成能力与态度等的学习层级，理清了这一学习顺序，

教学的基本顺序也就明朗了。总之，新课标的学习过程也是一个理性和创造的过

程，需要每个教育工作者在把握学生学习心理的基础上，对它进行深入的研究。

普通高中新课标培训的心得体会「篇三」

新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，要求教

师必须以一个全新的观念去审视新教材，在新课标、新教材的使用过程中，遇到一

些问题，也有过思考，通过学习，实践和研究，加深了对新教材的认识和理解，现

谈几点认识和体会。

一、对新教材的认识：

高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的

变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都

要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最

基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质

在科学素养发展方面获得不同的发展。新课程的课程结构强调领域和模块，层次性

和选择性。领域是构建人的整体素质，模块具有选择性，为具有不同能力和个性的

学生提供更大的发展空间，新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。必修的内

容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。除此之外，必修课内

容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就

可以进行选择。选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下

基础，很有好处。

具体从教材结构形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并

茂、色彩鲜艳、生动活泼。从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教

学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技

成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。“家

庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材

融进了大量的新知识，其至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：

新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。设置了较多的讨论和生活观察题目，从

中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、

启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感

受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。

新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。必修的内容比较少，学生的心里

负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。除此之外，必修课内容比较简单，学生学完

必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。选修有

六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。

二、学生学习方式将多样化

问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑

信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合

方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略

合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流

学习方式的多样化：由排排坐改为团团坐

实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律

调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系

反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果

三、新课程应倡导主动学习

主动学习具有自主学习的特征。自主学习是元认知监控下的学习。学习者依自

己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有

成效的学习结果，得到成功感和满足感。

⑴发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带

有客体性、受动性、依赖性）。

⑵让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、

行为参与）学习，通过学习活动不断提高元认知能力，寻找适合与自己的学习策略

和方法，以取得良好的学习效果。

⑶教学设计要关注并支持学生的自主学习：注重教学情景设计、给学生自主

学习以时间和空间，使学牛有参与学习活动的机会，学习指导要重视学牛亓认知能

力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。

四、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我

（1）重新认识教师的角色地位

新课程改革后教师不再是教书的匠人，而应肩负起了解人。培养人的工作。

教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教

师只是学生学习阶段的激励人。引导者，为学生的学习提供支持。帮助。辅导，帮

助学生了解自己的特长。潜能，为学生的发展提供指导。

教师不是教教科书，而是用教科书教：在课堂上教师不单纯是知识的讲解。传

授者，是学习活动的设计。组织。指导。调整者。

教师的教学工作：了解学生的学习需要。发展方向和可能性，予以指导。帮

助：创设学习情景，提供学习工具；组织学习活动。参与学习过程；倾听学生发

言。发问：观察学生的学习活动，给予帮助和指导。

师生要共同创造美好的有生命力。创造力的教学生活

（2）努力提高自己的专业水平。

通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的

教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探索，提高自己的课堂教学水

平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识。对STS的认识水平扩大知

识面。提高信息获取。加工和传播水平。

（3）争做学生满意的化学老师：挑战与机遇并存

A、树立新的课程意识，树立新的教育理念。

B、转变教学观念，实施新的教学方式。

C、运用全新评价理念，全面公正地评价学生。

I）、转变角色，成为学生学习的促进者，引导者。

E、不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。人人争做学生满意的化学

老师。

总的来说：新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的

一次革命，一年来，在实施新教材的实践过程中，我们努力在课堂上通过多种形式

完成师生角色转变的同时，也大胆地让学生参加到对新教材的评价中来，参加到对

老师教法、改革的评价中来，尽管他们的评价有时还显得很幼稚，但在学生参与的

过程中，不仅还可以提高他们的欣赏、审美能力，而且使其思维能力得到升华

普通高中新课标培训的心得体会「篇四」

紧张充实的暑期培训已经结束了，回首走过的十几天，我们感慨万千，收获颇

多，让我们回过头来一起享受那风雨、艰辛、欢乐与幸福吧！

意料之外的惊喜

十几天以来，全县的历史老师，在指派的优秀历史老师的主持下，集中进行了

培训。刚开始，首先由来自县、不同乡镇的教师，分别对七、八、九年级的历史教

材进行梳理，然后把每单元的知识结构、复习课的设计、教材的梳理.、知识体系的

构建等进行了精彩展示，各种类型课的设计环环相扣，教材梳理线索清晰明了，重

难点突出。我认为他们展示给大家的不仅仅是一节优秀的教学设计，重难点的突破

技巧，更是展现出了一个团队精诚合作的精神，也体现出了教研室领导对老教师们

的重视，更为年轻教师创造了锻炼的机会，搭建了成长的平台。

大浪淘沙始得金

老师们在紧张的展示着，展示着他们的精彩，忙碌的记录着，记录着他们的收

获，生怕别人的优秀成果，成为划过天空的流星，想努力在自己的脑海中留下深刻

地痕迹。特别是问题回答环节，老师们妙语连珠，是那样的有条理，那样的让人佩

服。还有教研室魏礼堂老师的恰如其分的点评，表现出一个历史老师丰厚的专业历

史知识，和一个学校、一个团队的文化特色。

暑期培训已接近尾声了，可历史老师们的热情仍高涨如潮，争相发表自己的见

解，积极回答同仁们的质疑，引来阵阵掌声。最让我难忘的是亮点展示场景。当魏

老师问道，谁还有更精彩的内容需要展示时，老师们争先恐后的登台！其中，杜金

英老师讲到参加优质课评选时的精彩片段我们更是受益匪浅。讲“和同为一家”时

她设计的几个问题：“松赞干布为什么向唐朝求婚？”；“假如是你，你愿意

吗？”；“当时有愿意嫁给松赞干布的吗？”。一下激发了学生的学习兴趣，使课

堂气氛活跃了起来。讲家庭“联产承包责任制”时，她设计了三个问题：“农民承

包什么？”：“以什么单位承包？”；“向谁承包？"。我们认为，这三个问题把

难懂的问题简单化了，明了化了，使学生容易接受了，收到了很好的效果。

为此，魏老师还总结了什么样的课才是一堂好课：

一、有实效；

二、有兴趣；

三、有活力；

四、有新意；

五、有美感；

六、至少不能有常浜性错误和任何政治方向性失误。

普通高中新课标培训的心得体会「篇五」

高中化学知识体系存在这么一个特点：知识点多，规律多，特例也多，而且许

多知识点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高

考理综科目的平均分上可以得到体现。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可

以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生常常在学习过程中抱怨

学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平时的教学工

作中帮助学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下心得：

一、研究教材内容，设计好新课导入。

好的开始是成功的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的注意力，调动学

习的积极性，很快的进入到课堂学习的氛围中来，提高课堂效率。

导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习基础入手复习旧知识导

入，或者根据学生情绪，结合教师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效

的抓住学生的注意力，将学生的情绪引入到课堂教学中来。

案例一：将学生情绪和教学内容相结合

《氮肥的性质及应用》是下午第一节课，学生注意力难以集中，为了使学生很

快的进入课堂教学中来，老师可以提问一句：“刚才上课问好的声音很响亮，同学

们应该是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了

很多，我们来看看过去世界上粮食产量的情况。”然后展示在全世界开始使用化肥

前后，世界粮食产量的数据对比：18XX年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮

食

1978年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食

如果不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。

（引导学生）：“我们班上有51个同学，如果不使用化肥，可能只有9个同学

有饭吃。”学生惊叹。

通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，

但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。

市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生

产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于成功解决了合成氨过程中需要的高温高

压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且

因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培养学生热爱科学的情感，增

强学习化学的兴趣。

通过导入，学生对本节课要学习的内容己经有一定的了解，同时，对化肥的性

质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推进做好了铺垫。

二、多与生活联系，改进探究实验：

过去的教学过程中，常有学生抱怨化学实验枯燥，单一，许多学生毕业后谈到

对化学实验的印象总离不开实验室，离不开试管，酒精灯，每次做实验之前老师总

要先宣读一遍注意事项，清点实验用品，事先给出实验操作步骤，然后学生进行验

证，记录实验现象一堂实验新课程强调课堂应该以学生为主体，教师扮演的是课堂

的引导者，组织者的角色，引领学生对知识进行主动发现，主动探究。这一点在教

材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了许多学生探究实验，并将原

来很多教师演示的部分，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究实验的设

计上也可以尝试做点改变，增强探究的趣味性以及与实际生活的联系。

案例二：在讲解钱盐与碱共热产生氨气这个知识点时，教材中的实验是将氯化

钱与熟石灰混合于试管中进行加热，通过湿润的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。

本节课将实验进行改进：取一张旧报纸，将氯化镂与熟石灰混合后，放在报纸

中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进行加热的实验改

变成用生活中随处可接触到的材料并进行摩擦加热，让学生改变对化学实验的固有

印象：“化学实验很危险，动不动爆炸，一般都在实验室做，而且离不开试管，酒

精灯。”通过一个简单的改进实验，让学生体会到实际上在平常的生活中，他们几

乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，

也就没那么难以记忆了。

三、以生活场景为背景，创设情境，提出问题

许多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中许多

知识点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到体现和应用。如何把这些知识

转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一

点。

案例三：在讲解镂盐不稳定受热易分解的知识点时，按照教材设计，是通过加

热氯化镂检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农民在仓库里

存放了一袋氮肥一一碳酸氢镂（俗称碳钱），有一天他发现这袋化肥包装破损受潮了，

就把它拿出去晒，结果发现没有人偷盗却少很多，你能从化学的角度替他找原因吗？

通过讲故事的形式提出问题，然后提供相关的药品和用具，让学生利用已有条件，

通过自行设计实验探究，自己得出结论。

同理，在讲解镂盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子

里住着两位农民，小李和小刘，他们都种了几亩水稻,小李很勤劳,不仅买了氮肥硝酸

钱，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铉，小李心想

自己使用的肥料多，收成一定好,结果到了秋收时发现，自己田地的产量远不及小刘

的，你知道原因吗？

学生通过动手实验将氯化锈和碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结

论。在得出钱盐的这几个性质后，老师再提问：如果你是一名技术员，要指导农民

使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的注意事项?或者，拟出一张化肥的使用说明

书?这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识，在实

际生活中能够得到发挥，帮助身边需要帮助的对象，解决实际问题。

普通高中新课标培训的心得体会「篇六」

高中地理新教材与以往老教材相比，教学内容、结构、教学方法等都有很大的

变化，体现了以人为本的教育思想，突出以下特点。

一、新教材的特点：

教材设计生动，图文并茂；课文内容与学生生活的联系强；增加了地理学科发

展的新内容；增加了地理研究性课题；同时，新教材对部分知识内容作了调整，把

一些较深、较复杂的内容以及与其他学科有重复的知识删除了。

二、教师角色的转换：

1、由知识的传授者变为学习的促进者。

传统教学以知识传授为主，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者。

上课老师讲学生听，甚至是老师讲答案，学生背答案。新教材下的地理教学并不仅

仅是让学生记住多少地理知识，重要的是通过有效的方法和途径，使学生学会认识

地理的方法和正确的地理思维。所以，在教学中，一是要重视“感知一一概括一一

应用”的思维过程，让学生弄清事物发展的来龙去脉。二是教学的重心放在如何促

进学生的“学”上。如帮助学生制定适当的学习目标。指导学生形成良好的学习习

惯，创设丰富的教学情境和课堂氛围，为学生提供各种便利等，让学生自己去探

究、合作、体验和创造完成各种教学活动，获得自己所需的知识。

2、由课程的传递者变为课程以及课程资源的开发利用者。

过去，教师的任务是教学。教材、教参、教案成为教学的主导，教师作为传递

者，受制于它。现在，老师要树立“用教材教，而不是教教材”意识。教材只是呈

现一定的内容和信息以供师生开展教学活动的材料，并不完全等同于学习内容，教

师应积极主动地选择和增添教学资源。

3、由教书匠变为教学活动的研究者。

在传统的教师生涯中，许多教师只顾埋头教书，是名符其实的教书匠。新教材

的使用，教学中的问题多、变得复杂，这就要求教师在教学过程中要以研究者的姿

态进行自我反思，对问题进行探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，形成教育教学

的策略。教师的研究是以解决问题为中心的一种研究方式。

三、地理教学中注重教育教学方法创新：

1、注重方式方法灵活多样。

在新课程背景卜的地理课堂教学中，我们要本着“关注学生发展，实现教学目

标”的原则，积极使用多种教学方法（也包括传统的教学方法讲授法等）。需要注

意的是，新课程并不是完全抛弃讲授法，这种方法在课堂教学中也起着重要的作

用。教师精彩的描述，可以激发学生的求知欲望，有效提高学习期待值；教师缜密

的分析论证，有助于学生严密思维的形成，准确把握学习要点；教师诙谐幽默的语

言，可以活跃课堂气氛，创设良好的学习情境。在教学时应根据教学内容与学生知

识、能力、水平的实际选择与之相适应的教学方式，如问题讨论、情境设计、实地

考察、实验模拟、网络学习都可以运用，从而调动学生的学习积极性与学习兴趣,

培养学生的创新意识与实践能力。

教学应体现，教师的主导作用与学生的主体作用，教法改革与学法发展相结

合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与

现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系、章节

之间的关系，尝试“愉快教育”的新方法，探索既减负又高效的新路子。课外可以

让学生研究，调查，甚至考察，课堂上可以讨论、辩论，学生之间可以单独研究，

可以集体协作。

2、了解学生的地理学情。

地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地

理知识结构。如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课

程等。教师可以因势利导告诉学生，地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国

性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。

对于某一主题学生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，学生目

前可以通过哪些渠道可以了解，教师能做些什么、怎么做等等，教师在授课前要清

楚，从教学程序上讲应该叫教学需要分析，从学生学习角度讲可以叫学情吧°

3、建构学生提供良好的地理体系。

所谓地理知识结构，是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事

物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物

间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，

通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系统性，培养学生从不同角度总结所

学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向

与横向、正向与逆向的网络结构。

4、合作探究，积极开展小组合作学习。

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而小组活动有利于学生的自我

发展意识、协作能力、刍学能力的培养和增强。在开展小组活动时可采取了“分

工一合作一交流一展示"四大步骤，全班根据学习需要分成若干组，小组内成员分

工协作承担不同的任务，组员分头搜集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点

并制成表格、文档、小天、幻灯片等形式，然后在课堂上展示小组成果。

5、构建基于信息技术的地理教学新课堂。

现代多媒体及信息技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且在支持学生进

行研讨一探究学习方面提供了重要的技术支持，恰当使用信息技术所达到的效果是

传统课堂教学所无法比队的。基于信息技术的教学方式不仅能够在课堂教学中拓展

学生的视野，提高学生的思维深度，为学生开展高水平的认知活动提供有效的帮

助。而且，信息技术对地理教学的最深刻影响就是，它提高了学生搜集、分析地理

信息的意识和能力。因此，新课程强调信息技术在地理学习中的应用，并依据学校

的条件来构建基于现代信息技术的地理新课堂。

学习”对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”，已经成为当代

地理教育的重要理念。基于此，新课程注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密

结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方

案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方

面，要求学生通过在生活中学习来帮助他们养成求真务实的科学态度。

我们已经意识到，，专统的地理教学由于过多地强调了学科的逻辑体系而忽略了

学生的真实体验。所以，新课程要求教师构建开放式的地理课堂。将教学内容与学

生身边的地理知识、学生的身心特点及认知水平结合起来。

四、压力和困惑:

地理新教材提供了许多新的教学方式，教师要有创意地教学，也对教师的创新

精神提出了挑战，给教师再创造留下足够的空间。有时为了上好一节课，往往要花

更多的时间去备课、上网、找资料；现在的课堂要求学生自主、探究学习，但部分

学生的基础差，往往影响课堂的效果。此外，开展小组辨论、讨论时，课堂纪律易

于控制；野外观察还要考虑学生的安全问题而难于开展等。

作为新教师的我们还需要不断地学习，提高自身素质，以适应新课程的要求。

新课程的推进是一个渐进探索的过程，需要教师不断去总结与学习，但只要我们勇

于实践、勤于探索，不断更新教学理念、改革教学方法，就一定能实现教育的跨越

发展与学生的全面发展。

普通高中新课标培训的心得体会「篇七」

一、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够

最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地

集中注意力，全身心的没入学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓

越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的

动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的

喜悦和快乐。运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们

浓厚的学习兴趣。

二、注重数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形

成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的

手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌

握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教材当中蕴

涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础知识所反映出来的教学思想

和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总

结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

三、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发

展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发

展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作

用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们

应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，

我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又

有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问

题具体分析。

四、应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应

当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受

到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教

学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多

是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当

只是单纯地向学生地方时授这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当

从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识

的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必

须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学

数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数

学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用

题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。

在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合

学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、

利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的

建模能力。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，

组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如

测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，

使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学

生用的能力的目的。

在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培养，长期反复思考

同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养V使学生形成不怕困难坚韧不

跋，刻苦钻研，顽强拼博的优秀品质。

总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，

不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教师的教育理念、教学方

法的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。在新课程理念下，实施素质教

育，是一项迫切而艰巨的任务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实践，切实

把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡

献。

普通高中新课标培训的心得体会「篇八」

2月14H-21H,四川省高中语文省级骨干教师四川师范大学培训班104名

学员参加了我校举行的培训。短短8天时间，他们聆听了10余位学者专家的专题

讲座，我校孙雪梅老师和另外两位外校老师就《奥斯维辛没有什么新闻》这一课进

行了精彩的同课异构。以下是黄燕老师的听课感受。

12月20日上午，七中嘉祥外国语学校的大阶梯教室里济济一堂，四川省高中

语文骨干教师培训在我校热情绽放。今天培训课题是对语文教学的同课异构，即用

不同的教学设计去构造同一堂语文课。

冬日的晨雾并没有遮挡住语文课堂的阳光，湿冷的空气中弥散着语文课堂的热

情。本次同台献课的有来自绵阳中学实验学校的任文川老师，成都七中刘源老师和

我校孙雪梅老师。三位老师以其敏捷的才思和深邃的才情给在座的老师献上了三堂

精彩纷呈的语文课一一曾荣获普利策新闻奖的《奥斯维辛没有什么新闻》。他们所

教授的内容虽然相同，但是三位老师所传递的语文教学之美却是截然不同的：绵阳

中学任汶川老师对文本的深沉探索，七中刘源老师真诚地和学生一起溯游文本，我

校孙雪梅老师怀着对历史的深情祭奠让人动容，他们的语文课堂无一不让在场的每

一个人都感受到了他们身上所绽放的思维之光。

课堂上，《奥斯维辛没有什么新闻》让学生怀着沉重的心情去缅怀那段不忍回

顾的历史，让孩子们在羽有美好的世界里去追问历史留给我们的思考，让在座的所

有老师也随着三位老师的讲述找寻那种油然而生的使命感。语文课堂不仅是传授之

乎者也的花园，更多的应该是让学生们在老师的精神感召之下有一种责任感和反思

精神的阵地。

这次培训时间很短，三堂课留给我们更多的思索应是如何在语文课堂里营造更

多的美，思想之美和语言之美，人文之美和人性之美。这次的培训不仅仅是一堂堂

语文课，更让我们感受到是一场场精神盛宴，让我们向语文教学更深处漫溯吧！

有人说“君子之学必日新，日新者日进也，不日新者必日退，未有不进而不退

者”。的确，不学习不进步实际上就是一种退步。成为一名教师已经一年了，经验

增长了一些，但锐气与进取心也磨掉不少，