第一课 走进思维世界 课件-高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

高中思想政治课程结构必修一《中国特色社会主义》（总论）必修二《经济与社会》必修三《政治与法治》必修四《哲学与文化》

选必一《当代国际政治与经济》选必二《法律与生活》选必三《逻辑与思维》以发展中国特色社会主义为主线设计必修课程的整体框架（四个模块）依循历史进程，讲述为何开创和发展中国特色社会主义选择性必修课程是必修课程的延展，与必修课程的实施相互配合、相互补充。必修二三四依托模块1的基本原理，讲述如何坚持和发展中国特色社会主义。模块融合模块融合

模块

融合模块融合模块融合

模块

融合北京卷自2022年使用新教材进行新高考以来，连续3年主观题最后一问采用“综合运用所学”的“大整合”方式进行考查。以2024年北京卷第21题为例：“进一步全面深化改革，要紧扣推进中国式现代化这个主题，突出改革重点，把牢价值取向，讲求方式方法，为完成中心任务、实现战略目标增添动力。”结合材料，综合运用所学，谈谈你对这句话的理解。2023.6浙江选考29（2）（2）就此，高一（1）班学生准备以“社区是我家，建设靠大家”为主题给社区居民做一次宣讲，请你帮他们写一个宣讲提纲。（要求：观点正确；层次分明；语言精练；90字以内）（3分）（2024年1月浙江学考29）2003年6月，时任浙江省委书记的习近平同志在广泛深入调查研究基础上，作出实施“千万工程”的重大决策。20年来，浙江省坚持“一张蓝图绘到底”,推进实施“千万工程”:从“千村示范万村整治”起步，到“千村精品、万村美丽”深化提升,再到“千村未来、万村共富”迭代升级,在“千万工程”推动下，浙江大地发生了美丽蝶变，田园变公园、村庄变景区、农房变客房、村民变股东、资源变资产，农民群众的获得感、幸福感不断增强。2023年6月，浙江省委又不失时机提出“千村引领、万村振兴、全域共富、城乡和美”新目标，推动新时代“千万工程”再深化再提升。结合材料，回答下列问题:(3)请你聚焦“全域共富”，为更好推进新时代“千万工程”提两条具体建议。(4分)（2025年1月浙江选考25）我国林业已逐步从粗放式经营向集约化发展转变。原有的家庭承包经营由于林地规模小与碎片化，制约了林业规模化生产和高质量发展。某地坚持承包权微调，经营权灵活调整，采取成片托管、零星赎买、差价交换等形式，实现以村民组为单位的整组山场置换，将零散“小山”换成连片“大山”，达到了减少地块、整合连片的目的，推动了林地集约化整合、规模化经营，提高了经营效率。该地从产业最底层实现变革，为产业振兴注入新活力，保障了林农切身利益。（2）为推动林业经济高质量发展，有人建议该地延伸产业链（如发展林下种养业、林产品深加工、生态旅游等）。请分别运用《经济与社会》《哲学与文化》中的相关知识分析其建议的合理性。（6分）（2024年6月浙江选考）结合材料，运用《当代国际政治与经济》《逻辑与思维》中的相关知识，以“参与公共外交的个人素养”为主题，为本次活动写一篇动员演讲稿(先为“公共外交”下定义，然后展开论述)。要求：(1)定义准确；知识运用合理；材料提取恰当。(2)逻辑严密；条理清晰；表达流畅；300字左右。目录逻辑与思维广义辩证逻辑形式逻辑（狭义）科学思维本课主线：

树立科学思维，遵循逻辑思维规则，运用辩证思维方法，提高创新思维能力必要条件逻辑思维规则辩证思维方法方法提高创新思维能力第一单元第二单元第三单元第四单元广义→意识狭义→理性认识学习广义逻辑的基础逻辑与思维科学思维逻辑思维辩证思维创新思维观念规则+方法能力本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力思维实践感性认识创新思维逻辑思维科学思维辩证思维理性认识一实践（综合）（深化）（基础）单元知识块逻辑：整体性---分析与综合动态性---质量互变、辩证否定、认识发展历程演绎推理（简单/复合判断..）归纳推理类比推理思路多向性（正逆、发散聚合）步骤跨越性（联结、想象）结果独特性（超前）运用形成“一总（科学思维）+二分（逻辑、辩证思维）+运用（创新思维）”的逻辑结构逻辑与思维思维的基本形态科学思维的基本特征逻辑思维的基本要求遵循逻辑思维规则形象思维抽象思维追求认识的客观性结果具有预见性结果具有可检验性同一律矛盾律排中律概念判断推理内涵外延简单判断复合判断演绎推理归纳推理类比推理运用辩证思维方法把握辩证分合理解质量互变推动认识发展辩证的含义与特征分析、综合质量互变适度原则辩证否定认识发展提高创新思维能力善于联想多路探索力求超前创新思维的特征联想思维的特点联想思维的方法发散思维聚合思维逆向思维超前思维的含义与特征超前思维的方法与意义《思维与逻辑》的学科大概念和学科大逻辑确定性一致性明确性科学思维逻辑思维走进思维世界思维的含义及其特征、思维与实践、思维的基本形态及特征把握逻辑要议领会科学思维准确把握概念逻辑与逻辑学、逻辑思维的基本要求科学思维的条件、含义、特征、学习科学思维的意义含义、表达、内涵、外延内涵与外延的关系正确运用判断掌握演绎推理学会归纳与类比推理含义、特征、表达、类型推理、演绎推理的逻辑要义、简单判断的演绎推理方法、复合判断的演绎推理方法归纳推理、类比推理辩证思维创新思维把握辩证分合理解质量互变推动认识发展创新思维要善于联想创新思维要多路探究创新思维要力求超前辩证思维与形而上学思维、分析与综合的含义及其辩证关系质与量的含义和作用、量变与质变、遵循质量互变规律、把握适度原则不作简单肯定或否定、体会认识发展的历程创新思维的含义、条件、特征、表现、要求联想思维的含义、特点、途径、方法、作用发散思维与聚合思维、逆向思维含义、特征、方法、根据、意义选必三《逻辑与思维》知识结构总论规则方法运用年份题号设问分布2023.134结合《逻辑与思维》相关知识，分析上述材料运用了哪些思维方法来阐述中国式现代化。（6分）2023.632（1）指出材料中使用了哪些推理类型；实验运用了何种探求因果联系的逻辑方法。（4分）

（2）举出一个理由，对实验结论可靠性提出质疑。（2分）2024.128结合材料，运用《逻辑与思维》中的相关知识，说明这一研究过程是如何体现分析与综合的辩证关系的。（6分）2024.628根据上述材料，结合《逻辑与思维》中的相关知识，回答下列问题:（1）指出甲使用了何种推理，得出了什么结论。（2）从辩证思维的角度，说明乙的反驳是否有效。2025.127结合材料，运用《逻辑与思维》中的相关知识，回答下列问题：（1）在该研究探求因果联系所使用的各种方法中，指出一种方法，并说明该方法是如何在研究中运用的。（3分）（2）将以下复合判断的演绎推理补充完整，并指出其具体推理类型。（3分）

。提问者知道答案与否会影响汉斯作答的正确率。所以，汉斯不会做数学题。选择性必修三：逻辑与思维年份题号设问分布2023.6福建17（1）运用《逻辑与思维》知识，把甲的三段论推理补充完整，并运用三段论的基本规则分析其推理结构是否正确。①补充甲的三段论推理。大前提：小前提：小明是无民事行为能力人。结论：所以，小明购买玩具的行为无效。②分析甲的推理结构是否正确。2023.6山东17有观点认为，国家应超前开展各类基础设施投资以促进经济发展。结合材料，运用经济与社会、逻辑与思维知识，对该观点进行评析。2023.6北京18（3）（3）运用《逻辑与思维》知识，识别材料中学生所运用的推理类型，并结合材料谈谈如何更好地发挥该推理类型的思维功能。2023.6江苏20（2）（2）运用《逻辑与思维》知识，分析乙方推理的逻辑谬误。2023.6天津17结合材料，从超前思维的角度分析人类奔赴外太空的构想。（答出两点即可）2024.6新课标20（2）运用《逻辑与思维》相关知识并结合材料，分析大南坡村探索美学赋能乡村振兴的发展之路体现的辩证思维特征。2024.6安徽21（1）结合材料，分析传统戏曲的重塑过程体现了哪些逆向思维的方法。2024.6北京22（1）写出该推理的类型，判断正确与否，并说明理由。2024.6广东23（2）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师一机一生”三元教学新形态的形成过程。2024.6湖北24（2）结合材料并运用“辩证思维特征”的知识，阐明傅廷栋团队在耐盐碱油菜的研究与推广中所体现的思维方法。年份题号设问分布2024.6湖南25（2）结合材料并运用“辩证思维特征”的知识，阐明傅廷栋团队在耐盐碱油菜的研究与推广中所体现的思维方法。2024.6辽宁（3）结合材料二，运用逻辑与思维知识，分析冰上龙舟运动发展历程中所反映出的辩证否定观。

高三政治一轮复习第1课

走进思维世界

第一单元

树立科学思维观念

选必3《逻辑与思维》复习目标1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；2.懂得正确思维的基本条件；3.区分抽象思维和形象思维考点解读1.从命题内容上看，思维的特征、思维的形态、形象思维与抽象思维的区别是考查的重点；2.从考査形式上看，主要考查选择题；3.本课作为入门课，常与后面的知识综合考查。思维导图思维的含义与特征思维形态及其特征

思维的含义思维的特征思维的形态分类思维基本形态的特征广义的思维：与意识同义狭义的思维：与理性认识同义风格差异性共同特征间接性概括性能动性

抽象思维形象思维基本单元的概念性运行方式的推导性思维表达的严谨性基本单元的形象性运行方式的想象性思维表达的情感性从思维的方向分：发散思维和聚合思维从思维对认识对象的思考角度分：综合思维和分析思维从思维反映认识对象的方式分：辩证思维和形而上学思维根据思维运行的基本单元不同分：抽象思维和形象思维特征特征走进思维世界思维与实践关

系知识梳理1.思维的含义(1)广义的思维：与意识同义。(2)狭义的思维：与理性认识同义。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。（理性认识）感性认识理性认识内容形式阶段特点联系是对事物现象和外部联系的认识是对事物本质和规律的认识以人的感觉器官直接反映事物，形式包括感觉、知觉、表象只能由人的理性思维去把握，形式包括概念、判断和推理认识的初级阶段认识的高级阶段直接性、形象性间接性、抽象性感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系知识梳理(3)思维的方式：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等战略思维高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向历史思维以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作辩证思维用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物创新思维人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动法治思维将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作底线思维客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值(4)意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。间接性与概括性的区别是什么？1.天空中出现朝霞往往会下雨，出现晚霞往往会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现了思维的（

）A.间接性

9人B.抽象性C.概括性D.稳定性知识梳理2.思维的特征特征原因表现间接性概括性能动性人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识事物的属性是多种多样的，丰富多彩的个性包含着共性，要从多样性中把握共同本质思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性，人能够能动地认识世界和改造世界思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识与实践的关系思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践1.“夜深知雪重，时闻折竹声”，主要体现了

（

）2.“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，主要体现了（

）3.“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，主要体现了（

）4.“风雨送春归，飞雪迎春到”，主要体现了（

）5.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，主要体现了（

）6.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，主要体现了（

）7.“白鹭立雪，愚人看鹭，聪者观雪，智者见白”，主要体现了（

）8.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，主要体现了（

）9.“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，主要体现了（

）10.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，主要体现了（

）思维的间接性思维的概括性思维的能动性思维的概括性思维的能动性思维的能动性思维的能动性思维的间接性思维的概括性思维的间接性我们平时所看到的树，或高或矮，或直或曲，或粗或细，或阔叶或针叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿……具有不同的个体特征。“树”的概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木本植物。这反映了思维（

）①总是抽象和概括事物的形象特征，并以此作为思维基本单元②具有间接性，能够透过事物的现象，揭示事物的本质和规律③通过语词巩固事物的共同属性，形成概念，并以此作为思维的基本单元④具有概括性，能够舍去事物表面的、非本质的属性，把握它们的共同本质A.①②2

B.①③1

C.②④13

D.③④28【名师点拨】巧分：思维的特征(1)间接性：强调的是透过事物的现象揭示事物的本质和规律，侧重于借助一定的中介揭示事物的本质和规律。(2)概括性：强调的是从个性中把握共性，侧重于综合这一思维方法的运用。(3)能动性：强调的是对实践的反作用，侧重思维活动的结果。（已知→未知；感性认识→理性认识；现象→本质/规律）（具体→抽象；个别→一般；个性→共性）（指导人们能动认识、能动改造世界；正确/歪曲）特别提醒：比较思维的间接性、概括性、能动性特征间接性（强调推断）概括性（强调总结）能动性（强调加工）关键词见…而知…;通过…推断出…；预测；揭示出；推断出共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出抽象；创新；有选择的；主动、自觉思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。正是由于思维的能动性，人才能够透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的属性，概括出事物的共同本质。3.思维的特征：

原因：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。间接性含义：指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事

物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。判断方法：侧重点：由已知推未知，由感性到理性，透过现象看本质。关键词：见……而知……；通过……推断出…预测出…；揭示出…举例：人类学家根据古生物的化石及有关资料，推知人类进化的规律强调推断：已知→未知；现象→本质/规律⑴思维的差异性⑵共同特征：核心考点一：思维的含义与特征四、考点梳理3.思维的特征：

概括性含义：指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。判断方法：侧重点：由具体到抽象，由个别到一般，抓住事物的共同属性和本质。关键词：共同之处是……；整体上看……；共性在于……；总结出……举例：把苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”强调概括、抽象：个性→共性⑴思维的差异性⑵共同特征：核心考点一：思维的含义与特征四、考点梳理3.思维的特征：

能动性含义：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。表现：正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。判断方法：侧重点：发挥意识的能动作用，如目的性、自觉选择性、能动创造性。关键词：创新；有选择的；主动、自觉地举例：视而不见，听而不闻；由冰雪融化想到春天来了强调加工、创造⑴思维的差异性⑵共同特征：总结：思维的间接性、概括性和能动性的联系：思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现着能动性。区别侧重点关键词间接性概括性能动性由已知推未知，由感性到理性，透过现象看本质。由具体到抽象，由个别到一般，抓住事物的共同属性和本质发挥意识的能动作用，如目的性、自觉选择性、能动创造性见……而知……；通过……推断出……预测出……；揭示出……共同之处是……；整体上看……；共性在于……；总结出……创新；有选择的；主动、自觉地思维的间接性、概括性、能动性

辨别区分知识梳理3.思维特征之间的联系(1)正因为思维具有概括性、能动性，人们才能凭借已获得的感性材料、经验和知识，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的特点，思维的间接性内含着思维的概括性、能动性。(2)正是由于思维的能动性，人们才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。【知识拓展】直觉思维、分析思维(1)直觉思维，是指对一个问题未经常规的逻辑逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。直觉思维是一种心理现象，它在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用。(2)分析思维，是以严密的逻辑体现为特征。包括归纳推理、演绎推理、证明等逻辑思维，是指经过仔细研究、逐步分析，最后得出明确结论的思维方式。（1）实践是认识的基础（实践决定认识）：实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的。【方法论】自觉投身实践，树立实践第一的观点，在实践中认识和发现、检验和发展真理。（2）认识对实践具有反作用：

①正确的认识能够促进实践的发展；②错误的认识能够阻碍实践的发展。【方法论】重视科学理论对实践的指导作用，坚持理论和实践相结合，具体的历史的统一。回顾哲学：实践和认识的辩证关系知识梳理4.思维形态的分类分类标准思维形态具体内容思维的方向思维对认识对象的思考角度思维反映认识对象的方式思维运行的基本单元发散思维聚合思维向不同方向扩散向同一方向收敛综合思维分析思维整体地认识对象分别地认识对象辩证思维形而上学思维用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题抽象思维形象思维概念作为思维的基本单元感性形象作为思维的基本单元浙江省第十七届运动会吉祥物“华华”，以茶花为设计原型，脸部融入婺剧戏曲元素，身穿“绿水青山”肚兜儿，脚踩运动鞋，大步向前，彰显出“生态省运、人文省运、智慧省运”的赛会宗旨和理念。这一设计主要运用的思维方式是（

）A.以大胆浪漫的想象为基础激发创作的灵感1B.以概念反映认识对象，揭示事物的本质和规律2C.以生动的画面等感性形象作为思维的基本单元D.在表象的基础上运用联想概括事物的共同属性5应以实践为基础激发创作的灵感，A错误。材料强调的是事物的形象特征，以感性形象作为思维的基本单元，并不是以概念反映认识对象，揭示事物的本质和规律，B错误。吉祥物的设计是运用形象思维，是以生动的画面等感性形象作为思维的基本单元，C符合题意。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律，D错误。这句话强调思维表达不能是非真假不分，应具有严谨性，C正确一切都无分别，是非真假相混，落入如此境地的人便绝不能说出使人明白的道理。这一论断表明抽象思维具有（

）A.基本单元的概念性