2024年小学说课稿模板数学（57篇）

2024年小学说课稿模板数学（精选57篇）

篇1:<1浮数学说课稿

一、说教材：

1、教学内容：我说课的教学内容是（）

2、教学地位：本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的

《小学数学万能说课稿》正文起先》

一、说教材：

1、教学内容：我说课的教学内容是（）

2、教学地位：本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。

3、教学目标：

（1）使学生结合详细的情境，探究并发觉（或理解并驾驭）（），会运用所学的学问解

决简洁的实际问题。

（2）使学生主动经验自曲究、合作沟通的过程，培育视察、比较、分析、归纳、概括等

思维实力。

（3）使学生在探究（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加学好

数学的自信念。

4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，

教学重点是（），教学难点是（）。

二、说教学方法：

从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采

纳了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发觉（或视察比较）：老师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导

学生视察比较，再让学生动手操作探讨，使学生在丰富感性相识的基础上探究新知，理解新知，

应用新知,从而巩固和深化新矢L

（2）巧设疑问，体现两"主"：老师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目

的，有安排，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主子，使学生在视察、比较、探讨、

探讨等活动中参加教学全过程，从而达到驾驭新知和发展实力的目的。

（3）运用迁移，深化提高运用学问的迁移规律，培育学生利用旧学问学习新学问的实力，

从而使学生主动学习、驾驭学问、形成技能。

三、说学法：

通过本课的学习，使学生学会视察、匕匕较、归纳、概括出（）,让学生主动探究、主动沟

通、主动提问。

四、说教学过程：

本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探究新知、实践应用、反馈

总结。

（-）情境导入（或复习导入）

（评价：从学生熟识的生活情境和已有的苧问基础动身，找准了新苧问的起点，激发起学生

的学习爱好和求知欲）

（二）探究新知

这一程序主要支配（）个教学环节：

（评价：让学生充分经验了操作、视察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动

与数学思索，发觉了（），充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理实力，又有效促进了

学生思维实力的发展。）

（三）实践应用

（评价：练习是驾驭学问、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，

有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在驾驭基础学问的前

提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培育思维的敏捷性）（四）反馈总结：今日这节课

我们学习的什么内容？你有什么收获？

篇2:小学数学说课稿

一、教材分析：

《分一分》是西师版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第五单元《表内除法》的

第一课时。本节课的教学内容包括：什么是平均分以及怎样平均分。教材中设置了活动情境，实

际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成了对新学问的牵引.上好这节课将为本单元《表

内除法》及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。

二、学情分析：

1、二年级的学生以详细形象思维为主，喜爱嬉戏活动，因此在教学中应留意让学生多动手，

多体验，在玩中建立起学问结构。

2、学生在一年级时已经有了动手把物品进行简洁分类的阅历，同时通过本册表内乘法单元

的学习已经比较娴熟地驾驭了表内乘法，为本课的学习奠定了学问和实力基础。

3、二年级的学生在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中

已有浅略的表象，这是学习本课的阅历基础，但学生的这种阅历却是无系统、痴曲，概括和升

华学生原有"平均分”的阅历也是本课的目的。

三、设计思想：

（1）创设学生的生活情境导入新课，让学生发觉数学就在他们身边，生活中充溢着数学学

问，他们学习的是有用的（有价道的）数学，从而激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。

（2》旨导学生个人、小组合作动手操作实践、在活动中通过分东西体验到什么叫"平均分"，

体验平均分的不同分法，熬炼学生的动手操作实力，并且在从感性到理性的相识过程中，手脑并

用，发展学生"做数学”的实力。小组合作探究，让学生学会与同伴合作、沟通。

(3)以学生为本，提倡课堂活动的开放性，学新知和巩固练习都在活动和嬉戏中进行，使

学生学得开心，有利于学生多种实力和创新精神的培育，有利于促进学生特性发展。

(4)结合小学生的思维特点和认知规律，由浅到深，根据"从生动的直观，到抽象的思维”

这一相识规律，使学生相识平均分，学会平均分的不同分法。

(5)运用生动的多媒体课件，既有利于把带学生带进创设的生活情境之中，又能够形象直

观地展示教学的各个环节，有效地增加教学效果。

四、教学目标：

1学问与技能目标：在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的阅历，建立"平均分"

的概念，经验不同分法的过程，学习习近平均分物体的不同方法，培育学生的数感和动手操作实

力。

2过程与方法目标：通过仔细视察、个体思索、动手操作、小组探讨等活动，引导学生学

习有价值的数学，培育学生用数学学问解决现实实际问题的实力。

3情感看法与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟识的、

现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会

用数学的眼光视察四周的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数

学学习的内在魅力。

4解题策略训练目标：学具操作法、画图法

五、教学重点：相识和理解平均分的含义。

六、教学难点：体验“平均分”的不同分法，建立"平均分”的概念。

七、教具打算：三角形和圆形图片，课件；学具：18个三角形、8个圆片、12根/J傕。

八、教学过程：

(一)、创设情境，建立"平均分”的概念

I.从庆祝学生生日引入将C袋糖果分成两堆，有几种分法.板书：分一分。

2、用三角形表曲果进行分一分操作，建立"平均分”的概念

(1)学生独立分6个三角形，每分一种方法就用水彩笔在作业纸上画出来。

(2)用三角形教具展示学生的不同分法，并用学具在黑板上贴出3种不中分法.

(3)问：你们认为明的分法最公允呢？为什么？

(4)揭示：每份同样多，就是平均分。

板书：每份同样多一平均分。学生在作业纸上标出平均分.

3、分8个圆片成4堆，进一步体会平均分。

4、看动物分桃，进f瞰口平均分。

(1)依次出示动物分桃图,学生用手势推断，并说明理由。

(2)说说平均分东西的时候应留意什么？

二、动手操作，探究平均分的方法

1、分葡萄。

(1)18个葡萄，假如每盘放6个，可以放几盘呢?抽生上台演示(做成可以拖动的动画。)

学生用△代替葡萄先摆一舞台，再用画圆圈代替盘子在作业纸上画一画。

(2)还可以怎样放呢？学生用△代替葡萄，用画圆圈代替盘子在作贴取t画一画，再相互

间沟通一下不同的分法，检查是否是平均分。

(1)每盘放6串，可以放()盘。(2)每盘放2串，可以放()盘。

(3)每盘放()串，可以放()盘。(4)每盘放()串，可以放()盘。

(3)展示学生不同平均分的作品，老师依据作品进行填表。

2、分铅笔，体会用不同的方法进行平均分。（注怠过程的展示）

（1）请小挚友们拿出12根小棒代替12支铅笔，把它们平均分成3份，分好后和同桌说说

你是怎样分的.在作业名氏上摆一摆.

（2）抽几个学生上台展示分法。（制成可以拖动的动画）展示学生不同平均分的过程和思

维方法。

三、嬉戏活动，感受生活中的平均分

1、举诞生活中见过的平均分现象。

2、嬉戏：分组活动（教给方法）

由12个同学组成一个大组，由组长说出每一个小组的人数然后同学们很快几人组成一组，

没有组成组的同学表演节目。

四、总结全课。

五、作业

［板书设计］:

分一分

△△△△△△△△△△△△△△△△△△

每份同样多一平均分

篇3:小学数学说课稿

一、教材分析（说教材）：

1教材所处的地位和作用：

本节内容在全书和章节中的作用是：中数学教材第册第章第三内容。在此之前学生已学习了

基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和

今后的学习打下基础。

2教化教学目标：

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

(1)学问目标：

(2)实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信

息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生

加强理论联系实际的实力，

(3)情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爰好。

3重点，难点以及确定依据：

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、教学策略(说教法)

1教学手段：

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程扪以安排进行如下操作：教学方

法。基于本节课的特点：应着重采纳的教学方法。

2教学方法及其理论依据：坚持"以学生为主体，以老师为主导"的原则，依据学生的心理

发展规律,采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发

引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法

时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机

会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有

的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给

学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习要出性的学问和技能，在教学中主动培育学

生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学

生主体的最有力的动力。

3学情分析：(说学法)

(1)学生特点分析：中学生心理学探讨指出，中学阶段是(查同中学生心发展状况)抓住

学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，定

能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散

(2)学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系

统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍，学问学生不易理解，所以教学中老师应予以简

洁明白，深化浅出的分析。

(3)动棉口爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发

来自学生主体的最有力的动力

最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：

4教学程序及设想：

(1)由引入：把教学内犀专化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学

生的整个学习过程成为“猜想"继而惊慌的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习

可以使学生利用已有的学问与阅历，同化^口索引出当肖学习的新学问，这样获得学问，不但易于

保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

(2)由实例得出本课新的学问点

(3)讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法

和规律进行概括，有利于学生的思维实力。

(4)实力训练。课后练习使学生能巩固艳羡自觉运用所学学'可与解题思想方法。

(5)总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的

素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且

逐步培育学生良好的特性品质目标。

(6)变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行弓申，使例题的作用更加突出，

有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。

(7)板书

(8)布置作业。

针对学生素养的差异进行分层训练既使学生驾驭基础学问又使学有余力的学生有所提高，

教学程序：

课堂结构：复习提问，导人讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分

篇4:小学数学说课稿

一、教学内容分析：

图案设计是建立在学生具有肯定空间观念基础上，对有关图形学问的一个巩固过程。它是对

学生空间观念，基本图形学问以及动手操作实力的一种综合培育。

首先课本给出了四幅精致的设计图案为背景,告知学生这些有特性的漂亮图案都是用直尺、

圆规、三角尺画出来的。由此引起学生的新奇心，激发学生的学习爱好。

其次，以实物照片的形式绐出了“六花篇"图案的设计过程，在思索与动手的过程中，让学

生了解用圆规将圆三等分和六等分的方法。

最终，让学生通过视察，思索并绽开充分的探讨与沟通完成所给出图案的设计.

二、目标的设定与重难点的确立

依据新课程标准的目标之一："要使学生具有初步的创新精神和实践实力，在情感看法和一

股实力方面都能得到充分发展在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习爱好和

探究欲，引导学生主动参加和主动探究，并在实些中枳累教学活动阅历，发展有条理的思索。由

于在图案设计过程中，常常要用到等分圆，因此怎样用圆规将圆几等分应是本节内容的重点。另

外，在画图前，怎样视察并分析出图案的基本构成是图案设计的关键，也是本节的重点所在。课

程目标：

1、通过图案设计;舌动，巩固有关图形学问,进一步建立空间观念。

2、熟识圆规的运用技能，了解将圆六等分，三等分的方法.

实力目标：

1、在探昭口实践的过程中,培育学生视察、分析和口头表达实力。

2、发展学生有条理的思索及创作、观赏实力.情感目标：培育学生勇于探究和主动参加的

精神。重点：熟识圆规的运用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。

难点：在设计过程中，对图案基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

三、教法选择

1、教学结构和教学基本思路以动手操作为主，以经验探究，思索与分析的过程为重，在创

设的生动，形象的背景下进行教学设计。以精致图案的设计为背景,吸引学生的留意力，引发他

们的学习热忱。通过对"六花懒”图案操作过程的演示，向学生介绍六等分圆与三等分圆的基本

方法。进一步熟识圆规的运用技能。最终一环，通过学生对图案构成的分析与操作来历经视察，

思索，沟通与合作最终作出图案的一个过程。

2、重难点突破法书中以文物照片形式演示的情景过程中，怎样将一个圆用圆规分成六等分

和三等分是本节内容的重点。教学时首先要介绍圆规的作用和运用方法，并提示学生画圆时必需

要确定圆心和半径。其次，在等分圆的方法讲解之前应先让学生经验思索，沟通和组织语言表达

的这样一个过程，然后再演示作法，从而让学生更简单驾驭这种基本作图的方法，突出了重点.

3、图案设计之前对其构成的分析是能作出图形的关键，也是本节的难点。因此在突出重点

的基础上，还要激励学生多视察，多动脑，充分绽开合作与沟通。必要时冉加以适当的引导。

特殊是每次画圆时，必需让学生说出圆心在哪里，在分析出了图案的基本构成，明确了这些基本

构成的画法之后，那么按肯定的依次和步骤，就能设计出一幅图案来，从而便于难点分散，最终

突破难点！

四、学法指导

本节课以学生的实际操作为主，要求学生具有肯定的动手实力。这要求学生建立在有关图形

学问的基础上了解等分圆的基本作法。另外，在探究与实践过程中还要体现学生分析问题的实力

和良好的口头表达实力。因此，在课堂上主要实行主动引导，主动参加，合作沟通的方法来组织

教学。

五、教学协助手段的运用利用直观形象的图案模型来体现本荒内容的学问性与趣味性，有利

于吸引学生的留意力，激发学生学习与探究的热忱。4璃板上的图案便于视察、探讨与分析等一

系列过程的进行。

六、作业设计

P145随堂练习2、作出图示的图案（目的在于巩固等分圆的基本作法）3、利用直尺，圆规，

三角尺自己设计一个漂亮图案。何在全班进行评比，调动学生主动参加的主动性）

篇5:〃浮数学说课稿

一、说材料

1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教化人教版二年级上册第五单元的教学内容。对

称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。相识轴

对称图形对培育学生的视察力、审美实力具有重要作用。基于以上相识，我把教学目标确定为：

学问目标：学生通过视察、操作、相识轴对称图形，并能剪刀剪出简洁的轴对称图形，感悟

对称轴，会画对称轴。

实力目标：通过看一看、圻一圻，培育学生的视察实力、操作实力，学会观赏数学美。

情感目标：在相识，制作和观赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生

对数学学习的热忱。

3、教学的重点是相识轴对称图形的特征，难点是画出对称图形的对称轴。

4、教具打算：图片、纸、剪刀。

5、学具打算：长方形纸、剪刀。

二、说教法

依据新课程理念，学生已有的学问、生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下教法。

1、情景教学法：新课起先，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激发学生的学习爱

好，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探究对称图形的热忱。

2、演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增加学生的感性相识，更好地驾驭轴对

称图形的性质。

三、说学法

动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，视

察法也是本课中学生学习新学问的主要法。

四、教学流程

合理支配教学流程是教学胜利的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究,

动手操作为手段，针对二年级学生的相识规律，我将支配以下五个步骤完成。

（一）创设情境，导入新课，在导入新课时,我出示两幅图像，第一幅图像不对称，其次福图

像对称，让学生通过视察比一匕，哪幅图像美，为什么?学生确定会说，其次幅图像美，因为其

次幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念——像其次幅图像一样，从中间起先，左右

两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本书的学习，同学们肯定会弄明白的.（这个

环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美,让学生说说，激起了学生的学习热忱。

（二）看一看、折一折，探究对称

首先我出示一组日常生活中常见的对称物体（蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具）让学生带着问题去视

察：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导学生细致视察，在学生细致视察的基础上，师

生共同概括出：这几个图形从中间起先，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板

书课题——轴对称图形。

让学生视察黑板上的物体是一种感性相识，为了使学生的感性相识转化为头脑中的学问，我

设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形（长方形和正方形），引导学生将这两个图

形对折，然后把自己的发觉告知大家。通过对折学生确定会发觉这两个图形对折后左右或上下完

全重合，这时我在黑板上板书（对折后——左右两边完全重全）。

（三）剪一剪、画一画、感悟对称轴

儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，孩田门通过各种活动来学习学问，发

展实力。因此，在学生初步相识轴对称图形的特征后，我支配了学生剪一剪纸活动。在这一环节

里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的相识，你能剪出一个轴对称图形吗？

接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指

导，边示范边告知学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张长方形的纸对折，其次步照画好

的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形，通过老师的直观演示，学生肯定能领悟出剪

对称图形的方法，剪出自己喜爱的轴对称图形，学1生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了

一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己

的劳动成果，体验胜利的欢乐，通过这一环节的教学，让学生带着学问走进实践，通过实践运用

学问，发展思维。

展出学生的作品后,我让学生视察展示的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特

点？通过视察学生很快就会发觉这几个图形的中间有圻痕，老帅从轴对称图形中间的圻痕用出对

称轴。（折痕一对称轴）

在学生相识对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称粘是本节课教学的难点，为了突

破难点，我采纳了直观演示法..以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告知学生,

对称轴画在对称物体的中间折痕上，强调对称轴用虚线表示，同时指导学生画在自己的作品上画对

称轴。

数学来于生活，用于生活，在学生相识对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称

的?（学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊）让学生畅所

欲言，体验学习的欢乐.

（四）实践应用，巩固学问。

篇6:小学数学说课稿

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》非常

重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四

则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分

成若干份，取这样的T分或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不

仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来

表示，通常把它叫做单位"1",进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的

编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、学问目标：建立单位"1"的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。

2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的

概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。

3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位"1"的概念，理解分数的意义。

教学的难点：建立单位"1"的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：‘数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验

一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数

学学习的爱好。"因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗

旨，借助多媒体协助教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究,充分调动学生学习的主动

性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。

在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以

开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、

做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、

脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子1门真正感受到"我能行"。全课以"实践导入，唤醒已

知一动手操作，创建分数一媒体演示，褐示产生"三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

(-)嬉戏导入，激发爱好做"说一不二"嬉戏。

(1)2块橡皮泥：1+1=)错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

(2)5块糖：你猜2+3=?2+3怎么等于1呢？(5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了

吗？)

(3)50+50=?反应太快了！怎么等于"V呢？这100个苹果不是就是"1"筐苹果吗?

(4)谁也举一个说一不二的例子呢？

通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知

阅历，对分数单位"1"在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

(二)动手操作，创建分数。

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，

然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的过程中，你可以动

手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。

学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。

此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整

体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意

义。

2、师生互动，理解意义

在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理

解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活

学生的思维，"还是这幅图，你能创建不同的分数吗？"激发他们创建的欲望，学生动手操作肯

定会创建出不同的分数如（课件）.其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题"当我们把6

只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出

了三个答案，进而引发学1生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份

就是这个整体的三分之一。（课件）

此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同从而更加深化地理解分数的意

义，为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体，总结意义

在上一环节胜利教学之后老帅小结"刚才我们把8回小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。"

从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位"1"可以是一个圆、一个计量单

位、还可以是很多物体组成的一个整由此拓展"我们还可以把什么看作一个整体"，学生自由回

答，有的可能会说"我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看

作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位

"1"0最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，

即把单位"1"平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板

书。

4、奇妙练习，强化意义

比如为"1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给

它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。“借助激励性的语

言，学生们肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4,为什么会出现这

么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位"1"不同，因此所配出来的图

是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。

（三）媒体演示，揭示产生

其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化，课件）

整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨学生是在一种自主、自动的时间和空间中，

通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。

（四）反馈练习，拓展创新

这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练和提高

的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每T立学生获得胜利，我设计下列练习：

L用分数表示下面各图中的涂色部分。

2、用下面的分数表小图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、嬉戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自

动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、

男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2,

剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性,符合小学生的心理特征，

同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。

（五）、全课小结，揭示课题

"这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多

的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。

篇7:/」浮数学说课稿

一、说教材

（-）说课内容

"圆的相识"是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元"圆"中的第一节课。这节

课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教

学的。它是学习曲线图形的起先。它与"圆的周长和面积"、"轴对称图形”的学习关系非常亲

密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使学生通过视察、猜想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步

的探究实力。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系

统地学习"圆”的学问的重要基础。

二、说教法、学法

依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的

原则：

1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方

法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的

感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的

指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。

相识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）弓I出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的

圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲婚成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步

骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能变更。

（三）相识半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一

画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。

（四）相识直径

让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。

（五）相识半径与直径的关系

让学生在自己的圆里，一条半径,再画一条、再画一条,通过量一量，得出半径有多数条，

长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度

有什么关系，得出:D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长确定大小，定点确定位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对学生思维的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定的相

识之后，就让学生运用刚才所学■的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。

学生主动思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中

享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画

圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使

学生从学问的枳案和实力的发展走向素养的提高；使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性

思维得到了培育和发展.

三、教学反思：

我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体协助教学，创设学

习情境来激发学生的学习爱好,让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点,

我采纳小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形

式的教学活动，引发学生思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感

受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式,

探究新知，同时在活动中培育学生互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合作者"

参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引学生。

圆的相识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形相识的扩展，是对曲线图形的初

步相识.本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让学生主动主动地参加学

问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作

学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育学生的空间观念和空间

想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从学生感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中心,让学

生带着生活中问题学习数学学问，让学生视察图片、视察实物，最终引导学生概括圆的概念。整

堂课始终处于现文背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教亨策略，启发学生原有相识，构

建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视学生的操作实践活动.动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它有利于让学生

参加学问的形成过程，促进学生对抽象的数学学问的理解.在本节课的教学中，无论是在对圆的

各部分相识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等

活动，去进行自主探究发觉，获得圆的有关学问，驾驭圆的特征.注意学生的操作活动，让学生

在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用.新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学

习中的工具作用致力于变更学生的学习方式使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去在

本节课的教学中，通过多媒体L算机的协助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问

的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学

生对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。

篇8:数学说课稿小学

确定位置

各位老师，早上好!我来自泰兴市蒋华镇中心小学。今日我说课的内容是一《确定位置》

第1课时，苏教版第十册其次重元的内容。

教材分析学生在一年级和二年级学习了类似"第几排第几个"的方式描述物体在平面上的

位置，已经获得了用自然数表示位置的阅历。本册教材的“确定位置”将学生已有的用类似"第

几排第几个”的方式描述位置的阅历加以提升用抽象的数对来表示位置进一步发展空间观念，

提高抽象思维实力。教材支配了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容：第

15页的例1,完成相应的"练一练"和"练习三的第1一3题"。

教学例1时要让学生在详细情境中用不同的方式描述小军所在的位置，能清晰地介绍列、

行的含义和确定列、行的规则。

依据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标：

1、能在详细情境中探究确定位置的方法，并能在方格纸上用"数对"确定位置。

2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探究学问的过程中发展空间观念，并增加其

运用所学学问解决实际问题的实力。

3、感受确定位置的丰富购背景，体会数学的价值,并能联系生活实际，用所学的学问解

决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点：驾驭确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点：在方格纸上用"数对"确定位置。

课前打算：

教学过程：

本节课我设计了4个环节：

第一个环节，动一动。

课前我以嬉戏导入，规则是：老师面对着大家从左起，这是第一列、其次列，依次往右数，

请你记好你是第几列?从前往后数，这是第一排、其次排，依次往后数,请你记好自己是第几排?

老师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生推

断。

（师：）请二、三、四排的同学拍拍手!请一、三、五列的同学拍拍肩!清六、七、八排的同学

摸摸头!请二、四、七列的同学向后面的老师挥挥手，大声问"我欢乐"！

［设计意图：在生活中常常运用有关确定物体位置的学问，所以课前学生已经积累了相关的

感性阅历。这里就是要唤起学生已有的生活阅历，复习已有的表示物体位置的有关学问，为本课

的学习做铺垫，同时通过嬉戏激发学生的学习主动性。］

其次个环节，猜一猜

首先，请同学们猜一猜，我说一个位置,只要你认为自己可能符合条件就立刻起立。

条件1:坐在第三列的同学!猜是谁?（无法确定，坐下，接着接着听条件。）

条件2:坐在第五排的同学!猜猜是谁？

然后，让站了两次这位同学来验证一下。谁能用一句话来介绍一下他的位置？

紧接着，我导入新课：其实，确定位置也很讲究方法的，今日我们就一块来探讨如何确定位

置。（板书：确定位置）

［设计意图：从学生已有的学问基础和生活阅历切入，让学生初步体会到应从两个角度确定

位置，激发他们获得新知的欲望。］

第三个环节，找一找

首先，我出示"班级座位图”的场景图。先让学生用自己喜爱的方法把小青的位置表示出

来，估计学生有以下几种表示法。

板书：3列|2排

第3组第2个(3,2)

第2排第3个三2

3—2

然后，师生一起来优化方法：这么多的方法，哪种方法既清晰又简便？

接着，引导学生对"数对"初步产生感知，让学生看书上的导学语：其实，小青在"第3

组第2个”可以用(3,2)这样的一组数对(板书;数对)来表示，"数对"是数学上统一用来表示位

置的方法。我进行板书：

(板书：)竖排叫列横排叫行

紧接着，我设计了一个小小解论台：数对(3,2)和(2,3)表示的位置一样吗？

［这里我设计的小小辩论台，是让学生通过辩论,使学生主动参加学问的形成，既让学生驾

驭了学问，又熬炼了学生的口才，更展示了学生的思维的过程，使学生在辩论中展示特性。课堂

的情境做到了动静结合，让学生加深感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统，促学生胜

利学习。］

最终，我以辩论会"主席”的身份依据学生的辩论过程小结：原来(3,2)表不的是第3组的

第2个，而(2,3)表示的是第2组的第3个。所以说，一个数对表示的位置是唯一的，它只能

表示一个位置。所以，"数对"中的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行;两个数之间要

用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。

［整个环节的设计呈现了学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅

的、局部的、零碎的阅历进行调整、提升、通过学生的沟通、探讨、感悟等自主学习活动，让学

生在视察、思索、探讨、操作的教学活动中，自主发觉、探究、获得有关确定位置的学问，驾驭

表示位置的方法。让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。］

第四个环节，练一练

练一练中的第一道是用"数对"表示其次道是依据给出的"数对"说出表示的是第几列第

几行，是对数对的基本理解、运用。

第五个环节，做T故

刚才，同学们依据两个数组成的数对，能很快确定位置。生活中有没有运用数对解决的问题

呢?由此我将学生的思维带到生活中，请看练习三的题目。

首先，我们看第1题。要求学生：随意报出某个同学的名字，让小组内其他同学说说这个

同学是在第几列第几行，并用数对表示。

然后，导入在我们的厨房里常常看到这样的图案，出示第2题，想想看用数对怎么表示呢?

前后4人小组完成。

最终，让学生在第2题已有阅历的基础上完成第3题。

［这些练习的设计是想让学生利用学生熟识的现实场景，支配了多种形式的练习，并与生活

实际相结合，充分利用了学生已有的生活阅历，了解到这些方法不是单一的，有时也是随着事物

的改变而产生改变的，感受到了数学与生活的联系，体会到生活中到处有数学，真正实现人人学

有价值的数学。］

第六个环节，学一学

确定位置的方法不仅在我的日常生活中常常用到而且在天文地理这些科学探讨中也要用到。

如神舟五号返回仓就是应用了蕴含着"数对"原理的卫星全球定位系统。再如法国哲学家、数学

家、物理学家一笛卡尔在蜘蛛拉丝的启示下，用一对有依次的数表示平面上的一个点，创建

了直角坐标系.希望大家向这些科研人员学习，擅长发觉，勤于思索，做一个有心人.

［最终一个环节的设计能再次激起学生探究大自然奥妙的爱好，拓展学问视野，感受数学的

应用价值。］

［综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，根据"动一动一猜一猜一找一找——练

一练一做T故——学一学”这6个环节进行设计的。这样的设计不仅把学生的实际生活和课

堂生活紧密相联，增加了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思索，突破了学

生思维和阅历的障碍，而且为学生创建探究的机会，大大地激发了他们的学习爰好，培育了他们

的合作沟通的实力，使课堂充溢生命的活力。］

板书：

用数对确定位置

竖排叫列，横排叫行。

数对中的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行；

两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

各位老师：我在说课中存在许多问题,请各位老师指正。感谢！

篇9:数学说课稿小学

开场白：

敬重的各位评委老师,大冢上午好！我是面试小学数学老师的8号考生，今日我说课题目

是《倍数与因数》，下囿我将从说教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行，

下面起先我的说课。

一、首先，说教材

《倍数与因数》是北师大版＜1浮数学五年级上册第3章第1课的内容，主要是讲解并描述

倍数与因数的含义以及相互依存的关系。该教学内容是在学生娴熟驾驭乘除法计算的基础上进行

教学的。这将为今后进一步学习2、3、5倍数的特征以及质数合数的问题奠定了基础，因此具

有承上启下的作用。

通过对教材的分析，依据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：

1、学问与技能目标：学生会推断谁是谁的因数、谁是谁的倍数，了解倍数与因数是相互依

存的关系。

2、过程与方法目标：学生经验动手操作、合作探究等学习过程，培育合作实力以及创新意

识。3、情感看法及价值观目标：在探究倍数与因数关系过程中，感受相互依存的关系，培育学

生乐于探究与沟通的情感品质。

通过对教材和教学目标的分析,本课的教学重点我认为是理解并驾驭理解口驾驭倍数与因数

的含义。教学难点是理解!音数和因数是相互依存的关系、会找7的倍数。

二、说学情

奥苏伯尔认为："影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并

据此进行教学。"因此，在教学之始，关注学生的基本状况很重要。五年级的学生他们的思维已

经起先由详细形象思维过渡到抽象思维，但推理实力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的学问

阅历，创设有助于学生自主学习，合作沟通的情境。

三、说教法学法

基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要实行以讲授法为主，协助以启发

式教学法，探讨沟通法，练习法等来绽开教学，从而达到培育实力，养成艮好习惯的目的。科学

的学习方法非常重要，它是打升学问宝库的“金钥匙"，是通向胜利的“桥梁"。本节课我对学

生采纳自主探究，小组探讨的方式，培育他们合作沟通，自主归纳数学规律的实力。

四、说教学过程

教学过程是本次说课的核心环节，所以我将着重介绍一下