2024年语文课堂教学反思 (一)

2024年语文课堂教学反思

语文课堂教学反思1

中职语文教学工作不是第一次从事了，每次都有新收获，在城轨半年来的语文教学中也是如

此。中职语文课堂不同于一般的语文课堂，由于面对学生的特殊性它更注重课堂内容的有效性和

教学形式的多样化，因此对教师工作会有更高的要求。

中职学生的学情匕H交复杂，这与他们的学习情况和个人经历关系紧密。首先，中职学生的语

文基础水平整体较差，这体现在听说读写各个方面。给学生布置过作文，学生交上来的习作中错

别字、病句、前后矛盾等现象很严重，一次语文课讲到诗歌，我问学生"这首诗写了那些意象？"，

话没落音一位学生就接口道"老师，什么是意象？"，这样的例子不胜列举。中职学生很多是初

中没读完辍学后重新走进校园或在一般性的初高中因为学习成绩太差不想读了才走进中职学校

的，换句话说他们很多是‘没地方去了"或者"被逼着"来到中职学校的。此外，很多中职学生

的家庭情况也很特殊，比如单亲家庭、父母离异等，他们缺少父母的关爱，当然也有一些误解了

父母的关爱，所以表现的比较叛逆，觉得很多事都无所谓，混一天是一天，这些特殊的原因使这

些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子""坏孩子"等标签。上述的这些情况在中职学生里

很常见，也是他们情况复杂的重要表现。

面对这样复杂的学生情况，教学内容和手段自然也必须适应他们的心里，学生叛逆、逆反不

能说他们是“坏孩子"，在他们心底也有自己在乎和任可的东西，教师要做的就是走进他们，接

近他们，用语言真情打动他们。

一、接近学生,触及心灵

我教的学生是14级春季班的学生，所以以讲授语文（基础模块）下册中的教学为例。下册

课本中经典篇目很多，比如第一篇《合欢树》，开学第一课讲亲情非常好，学生也能很好的接受，

在讲这一课时，我结合自己在外读书的经历告诉了学生"家""亲人

"的真正存在。讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，

而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经历激起学生的感同身受，

进而告诉学生"家"不是没钱时的"提款机"，也不是遇到困难挫折时的“避风港"，它是我们

迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“安慰"，不管什么时候什么情况下，家都

在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能

很快的跟着课堂走，而在结束时，同样以自己的做法告诉学生要多和父母沟通，那次的课中我很

惊喜地发现孩子是很有心也很善良的，觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。

二、以课堂为主，时刻跟着学生的."脚步”走

中职学生年龄一般在14--18之间,正值花样年纪，价值观人生观容易受到影响，而网络等

各种铺天盖地的信息传递方式使它们能比教师更快的接受一些信息,上课时教师如果能很好地运

用这一点也会使课堂别具一格。在讲《口语交际・演讲》时，我选用了《超级演说家》的一些小

视频进行讲解分析，视频的演讲内容都是近一段时期内网络上的一些热门话题或事件，演讲的方

式也不是常见的从开头讲到结尾的很严肃的传统方式，所以学生很喜欢去看，看完后结合所讲内

容让学生进行分析，学生能从各个方面去分析，针对不足的还能提出改进意见，自然的课堂效果

也很不错。在社会新话题这一块，很多时候学生都走在教师面前，若能跟上他们的脚步，并加以

适当的引导，学生能很好的融入课堂并端正对一些为题的看法。

三、课堂上要多点激励，教师与学生平等相处

中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，但同时这一时期他们都

觉得自己是"小大人"，对"尊严"看得很重，所以教师应在保持师者的威信同时尽量做到和学

生平等相处，在尊重学生的同时，也让学生学会尊重自己,而学生在学会尊重老师同学的同时，

也学会了尊重所有的人。比如在一次作业中，有位孩子表达了自己想学好｛旦又很迷茫不知从何入

手，在写评语时我写了"老师已经看到了你的努力，以后会在课堂上关注你的"，下次课前当着

全班的面不点名的表扬了他，结果自那以后，课堂上不管身边的怎样他都能认真听课。还有一个

孩子，刚开始基本没在课堂上出现过，偶尔出现也是在玩手机或睡觉，但在一次很偶然的事情上

我给他留足了面子，结果他悄悄改正了自己的错误开始认真听课，并且还能监督身边的人好好听

课。这些小事情都让我很有感触，孩不门还是很懂事的，只是有时需要被人关注被人鼓励，更多

的是被重视。

四、用故事语言拯救课堂

由于一些特殊的原因，他们中不少人基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、甚至打

瞌睡都是难免的，大部分中职孩子对教师的口若悬河的“长篇大论"根本不感兴趣，对传统的灌

输式教学尤为反感，因此，在教学中注入快乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不可或缺的"必

杀技"。

处在14-18岁的孩子很多时候愿意学习有故事情节的内容，所以在课堂中多穿插一些小故

事能很好地吸引他们的注意力，特别是和作者相关的逸闻趣事。有孩子对我说"老师，学校里学

的东西根本没用，学的不是真知识"，我回答他说"你说对了，学校课堂里学的不是真知识，我

也不是在教大家知识，我是在教大家见识，教大家和学校外的朋友聊天时的优越感,我平时给大

家讲的小故事不是让大家一笑而过的，是在给大家积累和朋友聊天时的素材"，这样的回答让那

些孩子静了下来，低着头若有所思，此外，在讲艾青的诗歌《我爱着土地》时，一段配乐的朗诵

也让学生瞬间进入了情景。在课堂中，恰当地运用幽默或动情的语言是能很好地中巴学生带到教学

中去的，因此，要善于运用合适的语言吸弓I学生，提高他们的积极性.

中职语文教学是比较特殊的教学课题，其中值得探究的很多，虽然在之前的教学工作中已经

有所得但要学习的仍然很多，所以在以后的工作中我会更多地去向其他的老师学习请教，也会在

以后的课堂中继续进行自己的教学反思和总结,以此来使自己的教学水平得到更大的提高。

语文课堂教学反思2

而今，随着信息业的发展，现在的孩子与以前相比是无法比拟。只要教师引导得当，以前觉

得可望而不可及的东西，现在就可以变成现实。现在是只怕想不到，不怕做不到的。

幸亏我一时的灵感，让学生讨论：假如小壁虎妈妈在身边，结果会是怎样？我这一举动更让

我吃惊，不少学生说妈妈在身边，也许，小壁虎的尾巴就不会断了，但是他就得不到这么多知识

了。

我赶紧追问，从这里你体会到什么道理？孩子们沉思了片刻，有几个忽然举起了走，说："我

们也要向小壁虎一样，自己去做自己能做的‘事，这样，即使受点伤害，但可以得到经验，增长

见识。

上此可见，教育孩子，你不要怕孩子不能理解，只要你引导得当，孩子们都可以理解和接受

的。

例如：在学该课时，我问孩子们，这课属于什么童话7告诉我们什么？同学们的反映之快,

当上我感到惊奇。我原本想，这一课是没有注音，学生读起来，肯定有难度，对内容的理解就更

难了。通过上课，我引导学生看图后，不少同学都能猜读，实在不会读地，就主动地翻看生字表，

主动地向老师请教。用一课时的时间学生竟把课文内容了入指掌。这是我第二课时学课文内容。

了解相关动物尾巴的作用时才发现的。学生们这一举动，竟把我的第二课时计划打乱了，而变成

了被动。

语文课堂教学反思3

课堂气氛不好，学生不感兴趣，上课效果就不好.老师枉费口舌，学生无动于衷.对于作文

教学的特殊性，语文知识的多样性，一旦造成这种局势，后果不堪设想。

学生的学习习惯比较差，不积极思考问题，不爱举手发言，回答问题声音较小，表现欲不强。

这是我们农村学生的共同问题。

良好的师生关系是创造和谐氛围的基础

阿莫纳什维利认为：’影响学生学习积极性的因素很多，师生关系是一个重要因素."苏霍

姆林斯基在《教育的艺术》一书中又说："课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数的场合下，

都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关

系决定的”"愉快和谐的教学气氛，可以激发师生双方的积极性和创造性，提高课堂教学成果。

要建立良好的师生关系就必须要做到：教师要热爱学生，尊重学生，信任学生。教师应像光芒四

射的太阳一样，把爱遍施于每一个学生。不论是调皮的，还是听话的；聪明的，还是愚笨的；勤

奋的，还是懒惰的；教师都要始终相信每个学生的能力和发展前途，都要倾注同样的心血，给予

同样的爱。所以，教师不应只是知识的传授者，更要像对待自己孩子一样去热爱学生，关心学生。

比如，一个舒畅的微笑，一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，也许事情很微小，爱却可以沁入学

生心灵深处。这个问题，我们在以后的作文课堂教学中也需要深入地进行探讨和研究。

语文课堂教学反思4

本学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之

处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些"尴尬”的地方。比如，从初一

年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应

该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读

学习的"度"很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新

教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些

问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思.

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是

首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能

力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅

读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点

在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句

的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、

课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于

挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时

教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、

怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个

正确的‘教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的"学情”出发进行备课

的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、

学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导

作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己

的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己

的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、

小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美"而勉强学生,

有效地避免这些问题的再次发生.

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中

遇到“瓶颈"，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几

种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还

有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策"，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作

后评价，学生怎会对彳乍文感兴趣呢?……如何穿越"瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最

近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会

有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书

籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对

教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，的新天地

反思语文课堂中的几种现象

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导

一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程

可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的

过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方

法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少,

特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上

成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都

必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务.

5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定‘课本中心’”的说法当尚方宝剑，完全忽

视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所渭的"新意""创新"还有什么意义？纯粹

的"大胆的说"进而"编造的说”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，语感和语言的挖掘从

何谈起？

语文课堂教学反思5

随着课改的深入开展，人们越来越关注课堂教学中学生主动学习的地位。各种因为关注学生

活动而使课堂精彩的教学案例，在各大教学刊物上可谓“比比皆是"，似乎课堂上只要有了学生

活动，只要关注了学生活动，课堂就必然精彩。然而事实上有些课堂并没有因学生热闹的活动而

"锦上添花"；相反，常常因教师课前的设计存在问题或预设不足，而使教学效果大打折扣。

例如：

《项羽之死》教学片段：

教师：本篇散文分哪几个场面塑造了项羽的形象？用四字短语概括每一场面的内容。

学生：（异口同声）三个，“霸王别姬""东城快战""乌江自勿『。

教师：这三个场面分别塑造了怎样的形象？

学生：（踊跃发言）多情、英勇善战、重义。

教师：好的，下面我们就逐一分析作者在每个场面中是如何塑造项羽的。

在这一教学片段中，学生的回答积极主动而且准确无误（就教学参考书的答案而言），所以

教师说好。但是我却认为这一片段教学是失败的。第一个问题中的三个概括内容的短语思维角度

不一样：第一个短语的思考角度是"什么人，什么事"，第二和第三个短语的思考角度是"什么

地方，什么事”。人们在思考同类问题的时候，思维方式一般应该是一样的。学生的回答之所以

和教师参考书的答案一致，是因为现在学生手里的参考书不比教师少，有很多学生在上课时课桌

上摊开的是两本书——课本与教参.很明显教师在课前设计这一问题的时候，准备并不充分，

教师没有了解学生。如果教师课前充分了解了学生这一情况,那么在设计这些问题的时候，就应

该对教参上的问题进行再创造，创设一些培养解答问题的思维的问题。但是，遗憾的是，这样的

现象在我们课堂中普遍存在，长此下去，教师教学的确轻松了很多，可学生大脑中的弯儿是不是

少了些？

再如《边城》教学片段：

教师：祖父不但"把钱强迫塞到那人手心里，并且搭了一大束烟草到那商人的担子上去”，

写出了祖父的哪些美好品质？

学生：淳朴，把钱看得很轻，对钱财淡薄吧！

教师：很好！还有吗？

学生：老师，我认为他没有经济头脑，他载人渡船，就是为了生活,收下渡船人的钱是理所

应当。祖父如果收下这些钱，将来他或许可以用积攒的钱在河上建造一座桥，他或许可以过上富

裕的生活。

教师：你确实有经济头脑。

现代课堂是开放的课堂、是师生互动的课堂，这一理念已被广大教师所接受，并已逐渐应用

到课堂教学之中。因此，现代课堂中学生敢于发表自己的意见了。在这一教学片段中，第二名学

生勇敢的说出了自己的价值观，可以说这一现象较彳专统课堂已有了很大的进步。但是，很显然他

没有读出《边城》的明净、淳朴的民风之美，没有悟出作者对传统文化中流传至今的美德的‘讴

歌。但是教师却肯定了他的发言，将鼓励学生发言，肯定学生发散性思维放在了教学的第一位,

忽略了学生发言应该放在文本这一大环境中的前提。培养学生的发散性思维固然重要，但是我们

不能忽略文本，不能忽略语文课的美育作用，这就要求教U市在课堂教学前的设计中将教师的价值

引领明确下来。价值的引令叵应该在教学设计或问题预设中体现出来。

动态生成的课堂应是以促进学生生命发展为根本的课堂，以学生发展为本，其核心成分应该

是通过最优化的、创造性的教学设计和有效的课堂教学活动使每个学生的潜能得到有效的发展,

每个学生都获得最充分的发展，实现教学与发展的真正统一。所以，事物发展的动态性决定了教

学的生成性决定了创造性设计和弹性预设的必要性。是创造性设计孕育了充满活力的课堂教学。

为了使每一堂课真正做到既充分体现学生学习的主体地位，培养学生的创造性思维，又充分

体现教师在教学中的价值引领作用，教师就必须在教学前对学生情况、文本情况做充分的弹性预

设，创造性的设计每一堂课。大教学论认为，课堂教学过程，不是教师向学生传递知识的过程,

而应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、参与和指导学生学习的过程。现代的课堂致育，

不仅重视学生认知能力的发展，而且还要关注学生的情感、意志、交往与合作能力和创新精神等

全面素质的发展。真正的教学，是让学生有机会从事各种方式的学习活动，”是学习者、教师和

教学内容三者之间的相互作用"。在我们设计教案时，必须时刻铭记“学习首先是学生自己的事

情"，"学习必须靠学生巨己来完成"。为了在教学中促进学生创造能力的发展，教师要转变教

学观念，发挥自己的卓越才智，创造性地进行教学设计。

对策一:整体创造性设计目标明确,要有弹性，局部预设要细致深入。

作为一名教师要时刻在心中牢记每单元、每节课的教学重点。这样有助于教师解决学生在课

堂上出现的意外情况。例如：

在借学生讲课的作文授课大赛中,我讲了一节写景状物的作文课。这节课分四步：

1、多角度真实描述看到的景物。（注意时令、地域）

2、结合景物特征展开我想，运用各种修辞形象描摹景物。

3、注意描写顺序。

4、表明自己的情感。这既是我的教学设计又是我的全部教案，这一教学设计的弹性应该说

很大，它的内容完全要靠学生去填充。当课讲到真实描述自己看到的景物的时候，一名学生面对

着一朵美丽的荷花的时候这样描述："我看见硕大的花苞向我探过头来，它仿佛总是在窥视着我，

让我厌恶。"对于美丽的荷花，学生居然厌恶，这是在我的预设之外的，但是由于我牢记着本节

课的整体设计目标，"厌恶"是学生的主观情绪，属于教学设计的最后一步，于是我说："这位

同学描述了荷花的外观‘硕大’，他抓到了事物的真实的特征，不过他说他厌恶这荷花，那么他

一定有关于荷花的不同经历，一会我们再和他一起来分享他的故事好吗？"这样既为我考虑学生

的问题赢得了时间，又将学生逼到了不得不考虑怎么写文章上来。这完全得益于我在课前对这节

课的整体设计的目标明确。

整体设计如果说是一条主线，那么局部预设就是这线上穿的珍珠。珍珠是否闪光，要看教师

预设的是否细致深入。

还是这节作文课，在讲到借助修辞描述所见景物的时候,我为学生设计了一道题：清同学在

横线之处填出贴切的比喻。

左右两旁，嫩草绿油油的，亮晶晶的，蒙着金色的尘埃。蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫

—小巧，娇嫩，好像显得那么亲切可爱……

［苏］革拉特珂夫《水泥》

同学：像婴儿。

教师：可以，同学们看一看她抓住了景物的哪些特征？有没有哪些特征她的比喻中没有显现？

同学：抓住了"小巧、娇嫩""亲切可爱"，但是没有体现黄色。我感觉像刚出壳的黄莺。

教师：好！同学们的比喻更贴切了。还有同学要补充吗?

同学：我觉得还有"朵朵""绚丽烂漫"没体现出来，但是我没有想出来像什么。

教师：非常好！以上几名同学基本将蒲公英花儿的特征抓住了，同学们想一想"朵朵"体现

了蒲公英花一

学生：多，前面加"一群"。

（答案：是一些鸡维，它们扑动着，欢笑着，）

在这一教学片段中，如果教师预设学生可能出现的问题不细致不深入，那么学生恐怕只会想

到婴儿这一答案了，三¥刚出壳的黄莺这一灵动的景观恐怕就不会出现了。

对策二进行创造性设计、弹性预设，要求教师要善于捕捉学生问题中对教学有意义的因素，

调整教学思路。

创造性设计和弹性预设要求教师真正吃透教学目标，掌握消解教学任务的策略，明确教学目

标及其要求是创造性设计、弹性预设的前提。教学中不确定性的客观存在要求教学活动突破既定

计划的限制而走向生成的天地。一般可采取两个维度的策略，通过迂回完成教学任务。

(1)学生维度：从"先让学生开口"中找到生成一找准起点;从"巧用学生的话"中生

成——由此及彼；从"妙用学生的错"中生成一因势利导(将错就错)；从"善用学生的问"

中生成——顺势延伸；从“活用学生的题"中生成一趁热打铁。

(2)任务维度：一旦课堂出现"预设意外"，教师不仅要沉着冷静，还要牢记围绕教学目

标这个内核。调整预设，持续"生成‘；一是伺"机"而动，价值引导；二是随"机"应变，顺

应学情；三是借"机"施教，放大生成。从而实现"柳暗花明又一村”的效果。

例如：在讲景物描写写作课的时候，还是那名描述荷花的学生为我又出了一个难题，他说景

物描写就像一首小提琴曲，然后又说了一些专业术语。音乐我哪里懂，但是又不能回避，突然我

想到任何一首曲子都会有主旋律，于是我随"机"应变："音乐我不懂，但是我想每一首曲子,

都会有主5定律，我们描写景物也是这样，它也有自己的主旋律，这就是文章中的情感。"我这样

一解释，一部分懂得音乐的同学，对写景状物文章中的情感的作用，有了更深的了解。

对策三：及时反思教学中学生出现的在教学设计之外的问题。

课堂教学是动态的，无论教师多有经验，设计得多么巧妙，预设的问题多么全面，课堂中总

会偶尔出现一些意外情况。这就要求教师要切实反思学生出现问题的根源所在，考虑今后遇到类

似的文章、类似的问题应该怎样没计，怎样预设，怎样引导学生自己剖析问题的根源，进而避免

今后教学出现类似情况。作为教师只有不断的反思不足，才能不断进步。

在教学中创造性设计、预设充分体现了教师的匠心，展现了师生智慧碰撞的火花。它孕育着

充满生命活力的课堂教学。

语文课堂教学反思6

《彩色的非洲》是第八单元"异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观

和多姿多彩人文景观的略读课文。

这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结

构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头"非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！"

和结尾"啊,非洲，好一个多姿多彩的世界！"，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对

非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然,如，过渡句"非洲不仅植物

世界是彩色的，动物世界也是彩色的"等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。

课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，"金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透

明的蓝宝石"，"繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海"，无不体现着意境的色

彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

基于本文的特色以及略读课文的教学特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1.通过浏览全文，抓关键句了解主要内容，借助课题含义，触摸作者围绕主题进行选材的

写作方法，理清文脉,并体会文章首尾呼应及过渡句承上启下的妙处。

2.通过自读自悟，反复品读，想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解作者的'写作

方法，并通过图文回旋等方法，感受非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对彩色非洲的赞

美之情。

3.通过对非洲植物世界的学习，能迁移运用、举一反三，自学非洲彩色动物世界、日常生

活及艺术风采，积累好词佳句.并能简单复述非洲的彩色.

关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过,可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三

读谈感受。根据这一方法及略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来展

开。第一板块便是"列提纲，理文脉"，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感

受本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。

紧接着进入第二板块"读吾结合感受非洲风情"教学主要让学生走进非洲彩色的植物世界，

从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触。并能迁移运用。从课堂的效

果来看学生对文章的表达方法还是掌握得比较好的而且文中大量运用的修辞手法的优美词句，

他们都是通过自学、小组合作等方式找出来的。所以，略读课文的教学要大胆放手，培养学生的

自学能力。

语文课堂教学反思7

随着新教改的实施，素质教育的不断贯彻落实，语文教学也在发生着不断的变化，我们在教

学研究过程中，更应向向课堂40分钟要效率，教师在课堂上的更应该做到以下几点：

一、老师做好充分准管，老师不打无准备之仗，即要注意知识点，又要注意培养学生的学习

兴趣和自主学习的能力。

二、注意学生对学习情况的反馈，给不听讲的人"当头棒喝"。

老师讲的再好，学生在课堂上不注意听，讲了等于白济。在课堂上，我非常注意观察学生,

从他们的眼神和精神状态，我能了解他们对教学是否感兴趣。我会及时灵活的调整教学，同时也

能促使我更努力、认真地备课。

对于上课爱走神的孩子，我在课堂上注意观察他们的表情和眼神，感觉他们又走了神，我会

请他们重复上一个问题，或立刻点名说出来。在课堂上我常使用这个动作，一跺脚或一拍手点某

人的名字，让他专心听讲。

三、给学生时间，让他们做主人.

六年级的学生，爱当小老师，也能当好小老师。在课堂上我注意给学生展示的机会，对于有

人懂得问题，就清他来讲，这样同学们听得更认真，也更乐于接受，同时也促进了他们的求知欲

和进取心。

四、面对全体学生，学生自主学习，教师注重重难点点拨。

课堂上学生是主人，六年级的学生有一定的自学能力。尤其是字词等基础知识，同时教师对

重难点的点拨也是非常中要的。

五、课堂上的问题要设计精彩，吸引人，引发学生的思考和讨论。

课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是教师了解学生掌握知识的一个途径，也是教学效

果优劣的一个侧影。这就需要教师课堂上提问学生必须从实际出发，以科学的.、艺术的方式、

方法处理好学生回答教师所提问题。

1、教师提问要有可知性

古语云：知之为知之，不知为不知，是知也。教师所提问题必须是学生应该知道的，那些超

出学生应知范围的问题，教师课堂上最好不要提问、否则，学生回答不上来，当众出"丑"，教

师尴尬，课堂气氛受到影响。对于那些课堂上不专心听讲的学生，教师有意"亮相"，最好也不

要采取这种方法。教师应该提学生需要掌握的或是所学知识的拓宽和发展这方面的问题，发挥学

生的想象力、创造力，把教学引向深入。

2、教师提问要有诱导性

教师提问的语气要有诱导性。有些提问,教师对象明确，时间处理得适当，但学生还是回答

不上来。有的教师认为，学生回答不上所提问题，就是没掌握知识。其实不然。有些学生对教师

所提问题，一时理解不够，不能正确回答，又不敢回答，故而回答不出来。这时教师要用一定的

语言加以诱导，调动学生的积极性，使学生的思维，能在教师的诱导下，发挥记忆力、想象力创

造力，学生定会从迷雾中解脱出来，一展风姿回答出教师所提问题.

3、教师提问要有明确性

教师提问的明确性很重要。教师是让全体学生齐答，还是让部分学生回答；是让张三回答，

还是李四回答，一定要对象明确，方式明确，否则学生不能同教师相互配合，课堂气氛活跃不起

来。小学生回答对象不明确这种形式的问题时，比较容易同教师配合，但方式不明确，回答也是

七嘴八舌，教学秩序混乱。

随着教改的不断深化，相信语文教学也会随之更上层楼。

语文课堂教学反思8

《大瀑布的葬礼》一课是人教版小学语文第十一册第14课，课文讲述的是巴西总统亲自为

一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护

生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题,表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本

课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点

是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

1、采用小组合作、探究的方法学习。

学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片

上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛

失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的

场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采用朗读的方法学习，

我在指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采

用学生自读添空，教师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报

即将消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情

感的共鸣（惋惜、失望、悲壮）。

2、层层深入解决教学重点v

学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。教师

引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题"是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑

布的生命"请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：1、20

世纪80年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站一伊泰普水电站是

塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2、周围许多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的.森林被乱砍滥

伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。

为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的

电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！

你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利

而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不

注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生

还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。

3、采用课外延伸的方法突破教学难点。

①、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了许多环境

被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。

②、写话：

看了这些心里有很多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发瞋的语言唤醒二十一实

际人们的环抱意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。

通过以上的教学设计，学生们读懂了课文，加深了环境保护的意识，尤其是最后的写话，学

生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。这为他们今后的环保行为做了很好的铺

垫！

语文课堂教学反思9

从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调"高中语文课

程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能

力”。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是

讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会

力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性运用的角度引导学生去领会语言的灵

活性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诺经作品。《诗经》的出现不仅是我国

文学发达很早的标志，而巨在世界文化史上都占有相当高的地位,尤其是《诗经》的现实主义精

神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。如

何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰

的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到"体会中华文化的

博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养"，弘扬祖国优秀文化，提高自

学鉴赏《诗经》能力的目的。为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》

为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅

停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基5出。

语文课堂教学反思10

这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应"打造高效课堂"教学工作者也有很多感悟

和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都

是很好的教学效果的苦恼，反思自己这几个月来的语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学

改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风,看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风

和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。"实践是检验真理的唯一标准”，只有

将别人的经验结合自己的实际发挥自己的固有优势和自我风格构建适合自己的课堂教学模式，

也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂"，从语文教学总结以下几点反思：！

一、教师角色的转变

十六年的教学工作，我已经习惯了以往的的.课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一

切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在观摩、听课之后，我发现：

同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在

高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、培养学生自主互动的能力

倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动

手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合

作的能力"。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地

获取知识呢？

1、提供给学生"学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握

学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决

问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生

足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，

教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计

小组讨论，全班交流的环艺，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识

规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思

考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际

能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现

自己的机会，不仅使自己龙知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提

高，同时也培养了学生之间团结友爰，互助合作的精神。

3、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心

倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励

从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创

设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过

自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

语文课堂教学反思11

"反思"一词源于哲学，本指思维，目II反思性思维。自我反思是教师以自己的教学行为为思

考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学相关问题［教学思维、教学环节、教学理念、

教学结果、教学评价］进行自我回顾、评价、分析的过程。直实质是教师的自我对话。教学反思

不是通常意义上的"回顾"，而是一种自省、思考、研究。■反思在本质上是一种理解与实践之间

民对话，是两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想与现实自我心灵上的沟通。"①赞可夫曾经说

过“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底精神，提高教学水平是不可思议的。"可以说，

能否反思是“匠师"与­哲师”的本质区别。科学的教学反思方法是提高教学效率的保证。在新课程

实践过程中，教师如何进行有效的教学反思，我们究竟该如何理解反思呢?笔者结合自己的教学

实践谈一些教学反思的做法.

一、对话反思法

对话反思法是通过与同伴交流研讨来检讨自己的教学行为，深入理解隐藏在教学行为背后的

教学理念，提高自己的课堂教学监控能力的方法。个人的经验和经历总是有限的。如果教师要想

知道自己讲课的不足，那么，教师要打破教学上自我封闭的藩篱，进行同事间的对话，特别是批

判性和建设性的对话。对话反思可以是就某堂课的某一个细节处理进行对话，也可以交流自己［个

人］在新课程实施过程中的困惑不口成功之处。既然是对话，相互尊重就思得尤为重要。

二、课堂实录反思法

课堂实录反思法是指通过录象、录音的'现代的教学手段再现整个教学过程，让教师以旁观

者的身份反思自己或他人的教学过程的力法。尤其是观看自己的教学实录时，要观察比较自己哪

些地方按原教学设计进行了，哪些地方有较大的出入，为什么会有这样?在刚参加工作时，我发

现我的普通话不是怎么标定并且表达也不连贯，于是，我就想办法将自己的讲课全部录下来，仔

细分析为什么讲课就发音不准呢?原来,同U上讲台有些紧张加之准备不充分，所以讲课就EZ

得语无伦次，在以后我就注意抓住每一个锻炼自己的机会，现在比以前强多了。

三、教后记反思法

教师的生命在课堂，课堂教学是学校教育的主阵地。教后记反思法是指把教学过程中感受深

刻的教学细节记录下来，写成教学后记、教学实录、案例评析的方法。写教后记不是一利I形式，

而是对自己教学过程［细节］的冷静分析与深入体察。我以为，教后记可以记录以下内容:教师对课

堂里所发生的事情的个人感想:对教学设计的系统回顾:对教与学过程中存意义事情进行描述:对

自己教学过程中的得意与失败之处进行分析。在教后记里，教师应该如实面对自己的不足，对自

己的每一个教学环节进行科学的理性的分析。我将我以前在一线工作的一些教后记与大家分享。

这堂i果我的教学任务没有完成，主要是我自己讲的太多，对学生的学习能力低估了，不了

解学生的学生基础，在以后的教学中，必须认真研究学生的学惰，研究他们的知识现状和知识可

能的接受能力，而要准确了解学生的学习现状，一个很好的办法是让他们提问，这样教学就有了

着力点，而这一点在备课备学生时就要考虑到位，将准备工作做在前面，自己主动才能让学生主

动。

这堂课似乎很热闹，学生自主探究很有激情，活动很充分，尤其是几位同学的发言很到位,

很有见地。但有些同学为什么不愿参与讨论呢?［四处巡视观察］。我回顾了我自己设计的探究问

题--结合你们的生活实际谈谈你们对“乡土情结”的理解。我作为老师（成人），加之我又离家一千

多里，我肯定对家、对乡土有自己独到的见解，因为我有这种体验，我认为他们