核心素养背景下初中数学项目式教学应用

【摘要】在核心素养理念的影响下，初中数学教师创新数学教学模式，以项目式教学来引导学生自主开展数学实践活动，迁移和应用数学知识来解决数学难题，探索数学逻辑和规律。数学项目式教学活动要求设计科学的数学主题，合理分解项目任务，让学生能够在项目学习中提高数学能力，加强数学素养。本文论述了核心素养背景下初中数学项目式教学的基本特点、设计原则和策略研究，为初中数学教学模式创新提供思路。【关键词】核心素养；初中数学；项目式教学；基本特点；设计原则一、核心素养背景下初中数学项目式教学的基本特点在核心素养培育的教育理念下，初中数学教师可以应用项目式教学方式引导学生开展数学学习和探究。项目式学习是围绕学习项目，以任务为导向的教学模式，让学生在教师的引导下围绕数学主题开展实践探究活动，培养学生的问题意识和数学思维。在数学教学过程中，项目式学习的特点主要有以下几种。第一，数学教学中项目式教学模式需要学生对于数学学习能够有一定的主动性和积极性，学生能够在数学主题项目中自主地担任探索者或者团队领导等角色，并且以自驱力和任务导向不断探究数学规律和数学知识，能够在团队合作中迁移应用数学知识以解决数学难题，完成数学实验活动。[1]第二，项目式教学活动具有跨学科教学的性质，是综合多种知识联动开展相关数学实验探究的教学模式。学生在数学主题的项目学习中会学习到不同学科的多元化知识和技能，并应用到实际的问题中。第三，项目式教学模式强调问题意识和任务驱动。学生能够在数学学习的过程中明确学习的方向和目标，并且设定好解决问题的方式方法不断探索出数学规律的本质逻辑。[2]第四，项目式教学在数学教学中应用还要重视总结评价和教学反思。这样学生才能在数学主题探究中不断总结自身的经验教训，提升自己的数学思维，改进数学学习的方法和策略。二、核心素养背景下初中数学项目式教学的设计原则在初中数学课程教学的过程中，项目式教学的设计要遵循科学合理的基本原则，这样才能够更好地保障初中数学项目式教学活动的有效性，创新数学教学模式。第一，初中数学项目式教学活动应该要明确项目设计的目标，遵循明确性和一致性原则，保障数学主题项目设计的目标和初中数学课程教学目标相一致。数学教师在开展项目式数学教学活动之前应该深入了解数学教材内容和数学素养培育的基本要求，合理科学地设计项目目标与数学教学发展的能力、知识和技能相匹配，明确好数学主题项目设计的目标和预期的教学效果。[3]第二，初中数学教学活动中设计数学主题项目开展教学活动就应该遵循可操作性原则和挑战性原则。一方面，要保障数学主题项目应该是契合学生的数学能力和认知水平，符合学生的实际条件和资源，对于现阶段初中生来说具有可行性，确保学生能够完成项目并获得一定的成果。另一方面，数学教师应该在项目设计的时候保障项目有一定的难度，能够激发学生的思考和解决问题的动力。[4]第三，数学主题项目设计应该结合数学教材内容，基于学生的认知水平和理解能力进行设计，让学生能够真正地参与到数学项目的学习中，让学生在选择数学主题学习的时候有一定的自主性，初中教师应该给予学生足够的机会和思考空间来开展数学探究学习。第四，初中数学教学中应用项目式教学在教学数学知识的同时可以跨学科开展相关教学活动，利用信息技术来收集整合多种学科的知识进行整合，拓展数学项目式教学的内容和视野。在数学项目式实验探究活动中涉及的知识门类包含多个学科，初中教师就有必要跨学科教学促进学生综合能力的发展和核心素养的培育。[5]三、核心素养背景下初中数学项目式教学的关键要素（一）项目主题的选择在初中数学教学过程中，项目式教学是一种创新性的教学模式，可以很好地激发学生的学习兴趣，引导学生自主开展数学学习实验探究。因此，在初中数学项目式教学中对项目主题的选择是非常重要的。第一，项目式主题设计应该遵循生活化原则，将数学主题和生活实际紧密联系，选取贴近学生日常生活的主题，让学生能够更好地理解数学知识，体会数学知识学习的现实价值。[6]第二，项目主题设计应该包含数学领域的多种内容和技能，让学生能够在项目探究的过程中拓展数学实验，发散数学思维，不仅能够利用学习的数学知识解决数学问题，完成数学项目，还能够不断地改进学生数学学习的方式方法，提高学生的数学素养。第三，数学主题项目的设计还应该结合学生的兴趣方向和认知水平，根据学生具体的学习需求，为学生设计个性化的数学探究项目。初中数学教师可以采取问卷调查的形式来了解学生的基本兴趣和学习需求，根据学生反馈并结合教材内容为学生制定难度适宜，契合学生能力的项目主题。第四，初中数学项目设计要考量学生的学习资源储备和实际能力，考虑数学项目探究实践的可行性，这样就能够根据学生的实际情况设计具有可操作性的科学的数学项目主题。[7]（二）项目任务的分解在数学主题项目的开发和设计的过程中，初中教师应该对数学项目进行细致科学的分析和分解。第一，初中数学教师应该针对数学项目的性质和难度对项目任务进行有效的分解，确定项目任务要求和具体完成标准和目标，明确项目探究需要应用的技能和资源，保障数学项目分解与学生的资源和能力相适配。第二，初中数学教师应该对数学项目的本质逻辑和知识点分布有清楚的认知，并且能够将整体的项目科学合理地拆分成各种小的子任务，这样能够更有利于学生安排分工合作的任务，提高数学项目探究的效率和质量，并且学生能够在整合完成子任务的过程中更好地理解整个项目的架构和逻辑，以此建构自身的数学思维逻辑，提高学生的数学素养和数学能力。第三，初中数学教师引导学生将数学项目拆分成不同的项目子集，然后让学生能够根据自己手上分配到的子任务来加强资源整合，对应数学知识和技能开展数学探究实验活动。学生能够根据子任务有针对性地利用信息技术来拓展数学资源，以便更好地完成数学任务，达成项目学习目标。（三）项目资源的开发在初中数学项目式教学中，初中数学教师应该积极地为学生拓展项目资源，为学生的数学项目探究和学习提供支持。第一，初中数学教师应该确保学生在数学主题学习探究活动中获得基本的知识和技能资源，保障学生拥有教科书、网上学习资料等项目支持。并且初中数学教师还应该预先评估项目需要的资源素材，并为学生开通必要的资源收集渠道，让学生能够在获得有效资源的基础上顺利开展数学项目探究实验活动。第二，初中数学教师在学生进行项目学习的过程中，应该给予学生必要的反馈和指导，让学生明晰项目发展的问题，引导学生寻找项目问题的解决路径。并且及时地为学生的项目学习工作做出评价和反馈，让学生加强自我认知，明确项目发展的现状并作出有效的项目探究调整，这样能够有效地保障学生数学项目探究学习的信息互通和交流合作，促进学生全面发展。（四）项目设计的标准初中数学教师在设计数学主题项目的时候应该遵循一定的标准，这样才能够更好地保障项目式教学的有效性和质量。第一，初中数学教师在设计数学项目的时候应该贯彻核心素养的发展要求，理解数学学科培育的理念和原则，设定正确科学的项目教学目标，促进学生数学学习的迁移拓展和深度理解。第二，初中数学教师在设计数学主题项目时应该以问题为驱动，培养学生的问题意识，不断拓展学生的数学思维和数学视野，创设一定真实的生活化的数学教学情境，来引导学生深度学习和理解数学知识，并对数学知识展开思考和探究，以此更好地驱动学生完成数学项目任务，提高学生的数学素养。第三，初中数学教师在数学项目设计中还应该制定项目评价标准，构建科学的项目评价体系。四、核心素养背景下初中数学项目式教学的策略研究（一）整合数学课程，整体设计数学项目主题初中数学项目式教学中，学生要应用所学的多样的数学知识去实际解决数学难题，开展数学项目的探究实验。在这个过程中学生应该考虑数学知识的迁移和拓展的整体性要求，因此，初中数学教师应该在整体单元的基础上根据学生现有的知识资源和学习能力来整合数学教材内容，设计合理科学、难度适宜的数学项目主题，让分散的数学知识能够集中在项目教学中，确保数学教学的系统性和科学性，也能够更好地保障数学项目式教学契合学生的学习需求和认知规律。（二）构建项目评价体系，加强学生的数学思维在初中项目式数学教学模式下开展数学活动，数学教师不应该仅仅依赖考试的形式来评估学生的项目成果，可以采取多元形式，从多种角度出发考核学生的项目成效。首先，初中数学教师可以让学生以汇报形式展示自己的项目成果和学习感悟，并且教师可以组织学生进行互评，不仅仅从教师的角度出发，也让学生从学习者的角度出发评价数学学习的项目成果。其次，初中数学教师也不要一味坚持结果性评价，也要注重学生在项目研讨过程中的表现，关注学生的过程性评价和表现性评价，构建多元的评价标准，这有利于学生加强自我认知，学会反思和检查，促进学生数学思维的培育，拓展学生的数学视野。五、结语在核心素养的发展背景下，初中数学教师不断创新数学教学模式，转变传统的讲授式的教学理念，通过项目式教学模式来激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学探究实验的综合能力。初