2024年中学地理教学设计 (一)

2024年中学地理教学设计

中学地理教学设计1

一、教学目标

（1）在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

（2）利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的缘由。

在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培育学生的分析和综合运用实力以及小组合作实

力，树立团队精神。

通过对日本自然环境和人文经济的相识，增加学生的.爰国情感和求知欲，增加平安防震意

识，提高学习地理的爱好。

二、教学重、难点

重点：日本的自然环境的基本特点。

难点：火山的形成缘由和利弊分析。

三、教学方法

读图（资料）分析法，小组探讨法

四、教学打算

地理填充图册、地图册、多媒体课件

五、教学过程

（一）设置情境导入新课

通过讲解并描述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题始终争吵不休，大做文章的国家是哪个?

并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分相识这个困难

的国家。

过渡：我们应从哪些方面相识日本呢?请大家打开课本快速阅读教材。

（二）探究新知新课教学

看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是

相识一个国家的基本方向。

相识日本的自然环境。

活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置（海陆位置

和经纬度位置）、领土组成、地形特征。

活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互协作完成内容

依据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。老师在巡察的过程中引导学生视察分析日本

轮廓和城市分布特点以及缘由。

活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。接着相识自然环境对人类活动

的影响。

相识日本的火山地震状况。出示火山地震带分布图，让学生思索：日本为什么多火山地震?

提问2:是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思索。进一步引导学生看课本资

料。

1、探讨火山地震的利弊:引导学生阅读教材P15图文资料分析总结火山地震的利弊。

2、展示日本平安防震资料。日本是如何防震减灾的?我国也是多地震的国家，我们应向日

本学习哪些防震减灾学问？

（三）巩固提高

要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思索：日本的自然环境有哪些优势和劣势？

（四）小结作业

通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境确定了经济文化的发展。日本

的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日

本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做

个统计图表。

六、板书设计

中学地理教学设计2

学习目标

1.用简洁的方法演示地球的自转和公转。

2.用地理现象说明地球的自转和公转。

该学习目标可以分解细化如下。

1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，相识地球自转的特点（绕转中

心、方向和周期）。

2.通过演示、视察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

3.通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，相识地球公转的特点（绕转中

心、方向、周期和地轴倾斜方向）。

4.通过演示、视察地球的公转过程，理解中午太阳凹凸的改变、白昼和黑夜时间长短的改变、

四季的'形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

5.在试验演示、视察思索、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。

教学重点、难点

1.用简洁的方法演示地球的自转和公转。

2用地理现象说明地球的自转和公转。

1.通过演示、视察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。

2.通过演示、视察地球的公转过程，理解中午太阳凹凸的改变、白昼和黑夜时间长短的改变、

四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。

教学方法

创设情景法、试验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。

情景感受法、试验体会法、地图视察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

教学课时

2课时。

中学地理教学设计3

学习目标

1.运用地图和资料归纳人口增长的特点。

2.运用地图和资料归纳人口分布的特点。

3.举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响.

4.说出世界三大人种特点，并在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

教学重点、难点

1.归纳人口增长的特点。

2.归纳人口分布的特点及缘由。

3.在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。

归纳人口分布的特点及缘由。

教学方法

创设情境法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。

地图视察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

教学课时

2课时。

教学过程

导入新课（创设情境，激发爰好）

导入1:（播放交通拥挤录像）人们把地球亲切地称为“地球村"，而把自己称为"地球村的

村民"。在20世纪下半叶地球村的居民急剧增长，以致于录像中喊出了"别挤了"。人口问题

已成为举世瞩目的‘全球性问题。我们的人口现状如何?造成这种现象的主要缘由是什么?如何解

决？

导入2:同学们，通过前面的学习，我们相识了地理环境的各个要素，如地形、气候等.那

么，地球上最活跃的最重要的成员是谁呢?（学生探讨，自由发言）对，这个成员的确就是我们人

类自己。从本节课起先，我们来学习探讨这方面的基本学问，看看我们人类自己在地理环境中扮

演着什么样的角色。

讲授新课（活动探究，归纳提升）

活动探究，小组合作。

中学地理教学设计4

一、学习目标

（一）学习目标

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

（二）学习目标分解细化

1、通过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简洁方法，培育

求真、务实的科学看法。

2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

5、了解人类相识地球面貌的'历程，增加酷爱科学、探究地理、造福人类的信念和决心。

二、教学重点、难点

（一）教学重点

1、通过简洁方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例。

2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点.

（二）教学难点

在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

三、教学方法

1、教法

创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。

2、学法

情景感受法、地图视察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

四、教学课时

1课时。

中学地理教学设计5

教学目标

1、使学生驾驭地球的形态、大小及经纬度的划分。

2、学会利用经纬网确定某地的地理位置。

3、通过对地球形态相识过程的学习，使学生了解人类对事情的相识是一个不断发展的过程,

培育学生仔细学习的看法和探求科学奇妙的志趣。

教学重点

地球的形态、大小及经纬度的划分。

教学难点

地球上经纬度的划分。

教学方法

谈话法和讲授法。

教学媒体

教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪,自制投影片：地球的形态和大小、经线和经度与东

西半球的划分

教学过程

人类居住和生活在地球上，但是，地球的形态是个什么样的，地球有多大呢?我们今日就来

学习这些学问。

第一节地球和地球仪

一、地球的形态和大小

引导学生阅读课本"读一读"，思索人类对地球的相识经验了几个阶段?举诞生活中的实例，

来证明地球是一个球体。

学生活动。

随着科学技术的发展，人类对地球的，相识愈来愈正确。特殊是通过人造地球卫星的精确测

量，发觉地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生视察课本中的"地球的半径和

赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米?假如我们将地球缩小到地球仪那么大小，这

个差值还有多少？

学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，假如缩小到地球仪那么大小时这个

差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

1地球是一个非常接近圆球体的不规则球体

运用课本的“地球的半径和赤道周长"图，让学生视察地球的赤道半径、极半径，并计算地

球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

2赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形态和大小，再来视察地球仪，

地球仪是人们仿照地球的形态，根据肯定比例缩小而制作的地球的模型。

二、地球仪一地球的模型

⑴地球仪是由哪几部分构成的？

(2)地球仪的球面上有那些地理事物？

(3)在地球仪上找到南北极点。

(4)南北极点是如何确定的?

学生活动并回答问题：

Q)地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

(2)球面上绘着地图，地图上标有南和经纬度,颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、

河流、海洋、湖泊等地理事物。

(3)地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

(4)指向北极星旁边(即北方)的一点为北极;与」b®相反一点为南极。

三、地轴和两极

自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领悟"一轴两点"并领悟地

球上东西方向的确定。

四、经线和纬线

引导学生视察地球仪，提问：

Q)地球仪上连接南北极的线称为什么线?(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周

的圆圈称为什么线?(纬线)

(2)视察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆？

(3)全部经线长度是否相等?全部纬线长度是否相等？

(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈？

(5)经线和纬线各指示什么方向？

学生小组探讨以后，代表发言，全班总结.

五、经度和纬度

接着视察地球仪，引导学生视察地球仪上有多少条经线?学生说有多数条。为了区分出每一

条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

老师引导学生视察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。

分别称为东经度和西经度。视察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经

线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大?哪一个小?（西经20度和东经160度线组成

的经线圈穿过的陆地面积小）。

国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈,将地球分成东西两个半球。

学生活动:视察地球仪，找到赤道,由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。

视察课本"低、中、高纬度的划分"图，说出它们各自所占的纬度范围。依据自己学校所在的纬

度,说出它大致位于哪个纬度带。视察课本"南、1匕半球的划分"图和"东、西半球的划分"图，

南、北美洲和南极洲在哪个半球?亚洲主要在哪个半球?南」匕半球中哪个半球的陆地面积大?东西

半球中哪个半球的海洋面积大？

中学地理教学设计6

教材分析

1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况，我国的主要地

形区，地形对地理环境和经济发展的影响。

2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉犬牙交错，地形困难多样。

3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影

响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，相识我国的地形特征，将

为学习以后各章节学问奠定基础。

学情分析

1、学生特点分析：

对中学生的心理探讨表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的视察力、记忆力、

和想象力也在快速发展。从年龄特点上来看，初中学生好幼、新奇、好表现;从生理上看，青少

年好动，留意力易分散，爰发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生

理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爰好，使他们的留意力始终集中在课堂上;

另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

视察法、探讨法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等

教学目标

学问与技能：

(1)能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界

线的名称。

(2)理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

(3)知道中国的名山。

实力目标：

通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、

语言表达的'实力，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的实力。

过程与方法：

学生探讨地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步驾驭评价地理事

物的方法。

情感、看法、价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经验和体验动身，激发学生对地理问题的爱好，

使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，同时渗透爱国主义思想教化，激发学

生酷爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

教学重点和难点

本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和

山脉分布是本课的重点。

而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年

龄偏小，对一些日常生活和所经验的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题须要

老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

中学地理教学设计7

一、学习目标

1.区分"天气"和"气候"的概念，并能正确运用。