教学质量评价实施方案

教学质量评价实施方案

教学质量评价实施方案1

为充分调动广大小学教师的工作积极性，客观公正地评价每一位教师的教育

教学水平和成绩。特制定本教师教学综合量化评估方案。

一、指导思想

以国家有关教育法律法规、《—省普通中小学管理基本规范（试行）》、《—

省基础教育教研工作基本规范（试行）》和《—省教育厅关于加强师德建设规范普

通中小学教师教育教学行为的若干意见》等为指导，综合考虑教师的师德表现、

工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面，既看结果，更重过

程，以教师工作的特点与规律为依据，遵循客观、全面、科学、公正、公开的原

则，制定本评估方案。

二、评估目的

1、发挥评估的导向功能；

2、发挥评估的激励功能；

3、发挥评估的鉴别功能；

4、发挥评估的促进功能。

三、评估指标与方法

（一）职业道德（10分）

1、认真遵守《教师职业道德规范》，上课不迟到、不早退、不溜堂、不旷

课；不讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；不向乱征订、乱收费、

乱罚款；不搞有偿补课；不向学生或家长索要、变相索要财物或接受家长礼物和

宴请。否则，一经举报或检查发现，每项每次扣2分。

2、积极参加上级举办的各项教研活动，每少参加一次扣1分。

（二）教学业务

1、课堂教学

（1）教学水平（10分）：每学期组织人员进行听评课活动，以教导处根据参加

活动的情况得分为准。本学期凡参加县级讲课比赛获一等奖的记满分。

（2）听评课（2分）

按照规定校长、业务教干、教师听评课分别不少于20节、40节、20节，听

课节数足量，点评及时，质量高记2分，少一节扣0.2分，质量不高酌情扣分，

平时检查按照进度进行。

2、教师备课、作业（10分）

按照学校要求进行备课、设置并批改作业，综合科目常规检查得分，各科第

一名都按10分算，相差一个名次依次递减0.5分。连续一周不备课者不得分。

平时检查占50%,期末检查占50%。

语数英教师依据《—县小学教师大集体备课实施方案》使用，并进行二次备

课，要根据具体实际情况，看出原有教案中的不足之处，采取勾画、补充、删减、

调整等方法对原电子教案进行作必要的修改。根据修改情况、书写情况进行赋分。

综合学科按照学校具体要求（书头、打印二备等形式）进行备课，根据书写工整、

环节齐全、内容充实等情况赋分。连续一周不备课者不得分。

根据《—县作业设置及要求》布置适量、难易程度恰当的作业。教师批改要

连续、有记录、有日期、有错题订正，单元作'也整体不好的要设置补救作业，重

视讲评，每次作业要详改，有激励性语言，定等级。一周以上不批阅者不得分。

3、教学成绩

（1）语文、数学、英语科目（100+0.4分+缩小分X0.3）：学期（中）末进行质

量调研，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况。年级组平均分第一名记满

分，其余班级平均分与之相差1分（包含1分）之内记满分，相差1一2分（包含2

分）内减1分，2—3分减2分，以此类推，相差6分以上者减5分。期中考试成

绩占20%,期末考试成绩占80乳

（2）综合科目考评110分）：主要在学期末进行测评，主要考查教学任务完成

情况、学生掌握情况。具体操作方法是：随机决定一个所带的班级进行考核。考

核内容：依据新课标要求和教材所列内容根据不同的年级随机抽测部分学生进行

考核。考核形式：现场抽查考核（7分）与相关知识问卷（3分）相结合（学校根据实

际情况决定是否抽测本项，不抽测本项现场抽查满分按10分算）。抽测得分，各

科第一名都按10分算，相差一个名次依次递减0.5分。

（3）县抽考全县第一、第二名分别加0.4分、0.2分，倒数一、二名倒扣0.4

分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。

（4）进步奖。接手新班级该班级期末考试比上学期期末考试第一名平均分差

距每缩小1分（含1分）加0.3分.

4、写字（10分字

由2部分构成，教师个人成绩和学生成绩。

（1）教师个人成绩：5分）：门厅小黑板粉笔字书写4分，能按时更新（周一、

三、五更换），书写质量好得满分，否则无故每少更换2次扣0.1分，扣完为止（周

二、四早8点检查，周五下午大课间时间检查）；每学期末进行一次粉笔字展评,

评出一、二等奖，一等奖1分，二等奖0.8分。

(2)所代班级学生成绩(5分)：本班学生写字成绩即该班语文、数学老师的

成绩；带多个班级的老师取所带班级学生写字成绩的平均分。不代课的老师没有

学生写字分。

教学质量评价实施方案2

一、评价目标

用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和

创造性的多元的发展性评价体系，充分发挥评价的导向，使教师正确地认识自我、

评价自我，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量，促进专业发展；改进学

校管理，以评价促发展，提升全校教师队伍的专业水平，促进学生全面发展，进

一步提高学校的办学层次。同时为科学公正、及时地发现人才、选拔人才、培养

人才提供依据。

二、评价原则

1、发展性原则，评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展，引导教

师通过评价进行自我反思，帮助教师看到自己的成就和不足，激发广大教师扬长

避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到教学工作和学习当中，进而实

现自我完善与自我提高。所以评价必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变

化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发

展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

2、全面性原则，根据教师的师德修养、教学状态、学习状态、研究状态、

创新状态，多指标、全方位、多层次地实施评价，客观、科学地评价教师的专业

发展状况。既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养的提高，既

要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，

共性发展，乂要尊重教师的工作环境和个体差异。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自

评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评

价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，

把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考

试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、导向性原则一一评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品

德、工作作风、业务水平、教书育人和教学能力、工作成绩做出公正、准确而又

全面的价值判断，帮助树立正确的教育质量观、人才观，提升学校教师队伍整体

凝聚力与战斗力。

三、评价内容

1、师德规范。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与

时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献，对于学校分配的任务,

没有拈轻怕重的现象；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。2、

教学状态：主要从四个方面评价

1）教学理念：在教育教学过程中充分休现新课程理念，有全新的教学观、

质量观、学生观，善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极

互动，突出学生主体；

2）教学设计：教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值

观的全面培养；

3）教学方式：实现教学方式和学习方式的根本性转变，运用小组合作、综

合实践活动、社会体验等多种教学方式，促进学生自主探究、独立思考、实我操

作与合作交流，逐步形成自己的教学风格；

4）教学手段：课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源，教学手段先进,

充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整

合。逐步掌握现代信息技术和先进教学手段，提高获取学习资源的能力。

3、学习状态：主要从三个方面评价

1）自修研习：每学期都有自我研修和发展的行动计划，积极参与建立学习

型校园的行动，让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识；

2）学习心得：积极参与以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、新课

程理念、专业成长等方面有深刻的心得体会，学会自我学习评价和同伴交流合作；

3）集中培训：积极参加新课程培训，积极参与校本培训，不断提高自身专

业水平和综合素养。

4、研究状态：主要从三个方面评价

1）反思行为：能够对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与

评价，有相应的改进措施，善于开展教学反思或案例分析；

2）研究行为：能够根据自身专业发展需要，进行教学实践性研究和课题专

题研究，积极参与以课例为载体的教研行动，教科研同教学实践紧密结合，对教

学效果产生重要影响；

3）研究成果：在课题研究和教革实践过程中，不断积累问题，探索方法，

总结经验，把研究成果上升为理论，并积极推广研究成果。

5、创新状态：主要从两个方面评价

1）创新实践：具有良好的创新意识，能够积极主动地、创造性地开展工作,

并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动；

2）评价观念：能够建立发展性的学生评价观，评价方式多样，内容多元开

放，贯穿学习全程，富有创造性，为学生喜闻乐见。

6、教学成果

1）学生的考试成绩，以学校组织的各种类别的考试成绩、以及中考的状况

确定。

2）学生的学科素养，如参加竞赛获奖情况、参加学科活动的水平，学科研

究性学习课题、科学探究活动的开展状况等。

四、评价方式和途径

（一）依据客观考核结果

以所带学生成绩为客观依据（含考试成绩、指导学生获奖等），以教务处、

德育处、校长室等的检查结果为客观依据，以教师的各项实际获得的荣誉，取得

的各项成果为依据（发表论文，参赛获奖），以教师在基本功方面的真实状况为

依据。

（二）依据主观评价

1.教师自评（权重占40%）应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、

个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或

问题诊断等分析他人而自己评价的方式进行。要求能经常地反思，自觉地认识自

己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析

别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

2.同事互评（权重占10%）应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、

述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要

求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚

态度，用发展的眼光看待，形成团结氛闱，促进共同成长。

3.领导评价（权重占10%）应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,

日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实

事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关

怀，

注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

4.学生评价（权重占30%）应用问卷调查或个别征求意见等调查方式，座谈

会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了

解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓

励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大

多数学生的意见为准。

5.家长评价（权重占10%）应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、

校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。要求评价前要适当进行培训，让

家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化

素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地

评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接

纳程度，有分析地看待评价结果。

教学质量评价实施方案3

漳州师范学院教学质量评估实施方案（试行）

漳师教口30号

教学质量是高等学校的生命线，科学有效的教学质量评估体系是提高教学质

量的制度保障。建立由学校、教师、学生共同参与的质量评估体系，实现对教学

过程和效果的有效测评和监控，不仅有助于师生强化质量意识、提高教学管理效

率，而且有利于推进我院教学管理工作的规范化和制度化建设，从而保证我院教

学质量稳步提高。为此，教务处特制定本方案。

一、教学质量评估基本原则及指导思想

教学质量评估的基本原则：遵循教育教学规律，坚持客观、公正、公平的原

则，科学合理地确定执行教学质量评估标准。

评估指导思想：从强化教学质量监控入手，以评促建、以评促改、推动教学

管理、教学内容、改革，形成能充分地调动师生教和学的主动性和积极性的教学

运行机制。

二、教学质量评估的范围

教学质量检测评估系统，主要包括以下二个系列：

1、教师教学质量评估系列：包括教师师德和教风检查、日常教学工作质量

检查、教师课堂教学质量评估三个方面。

2、学生学业质量测评系列：包括作业质量测评、考试质量测评、毕业论文

（设计）质量测评、专业见习（实习）质量测评等。

3、教学管理工作质量评估系列：包括教研室工作评估、系级教学管理工作

评估、系级教学工作评估、校级（主要是教务处）教学管理水平评估等。

三、教学质量评估的具体内容

鉴于学生学业质量测评已有一套相对完整和严格的制度，故本方案侧重于对

教师教学工作质量的评估，系级教学工作及教务史教学管理水平评估方案另行颁

布。

1、教师课堂教学质量评估

（1）同行评议。由本教研室主任组织全教研室教师，在认真听课的基础上填

写《课堂教学质量评估表（教师用表）》（见附件1）,对被评教师教学质量情

况进行评议打分，取其平均值作为同行评议分。

（2）学生评议。由任课班学生采取无记名方式填写《课堂教学质量评估表（学

生用表）》（见附件2）,对任课教师的课堂教学情况进行评议打分，取其平均

值作为学生评议分。

教师课堂教学质量评估工作一般在学期末由各系组织进行。教师课堂教学质

量学期总评分中，教师同行评议占40%,学生评议占60%.

2、教师日常教学工作质量检查

（1）教学常规自查。一般在期中进行。教师根据自己应履行的教学工作职责,

对半学期的教学情况，包括课程计划的执行、上课出勤、教案、作业布置与批改、

听课等进行自我检查，填写《教学常规教师自查表》（见附件3）,各教学单位汇

总后形成总结报告，提出整改方案，报教务处备案。

（2）系级教学常规督查。由各系组织教学督查员例行教学常规巡视检查，填

写《教学督查情况登记表》（见附件4）。每月由系对督查情况进行汇总后在适

当范围内予以公布。

（3）教学巡视检查，由教学巡视员进行教学常规巡视检查，填写（（教学巡

视情况登记表》（见附件5）,每月由教学巡视组对教学巡视情况进行汇总在适

当范围内给予公布。

（4）教学事故处理。由教务处根据各系和教学巡视员所报教师违规违纪情况

予以审核，填写《教学事故和违规违纪情况登记表》（见附件6）,报有关部门

按规定程序进行处理。

（5）召开学生座谈会。一般在期中阶段进行。由各系分别组织，教务处有关

人员参加，听取学生对教师教学、教学管理、教学条件等方面的意见，填写《学

生座谈会记录表》（见附件7）。各系根据学生的意见和建议提出相应的处理办

法，报教务处备案。

（6）学生信息员反馈。由各系选派的教学信息员每月填写一份《教学信息员

反馈表》（见附件8）,直接送交教务处教学质量管理科，再由教学质量管理科

汇总后向有关教学单位反馈，各系根据实际情况提出整改意见。

(7)随机听课评课。校领导、教务处干部、教学巡视员等进行日常随机听课,

填写《随机听课评议表》(见附件9),并及时向被听课教师提出反馈意见。

3、教研室工作质量考评

(1)教研活动。由各教研室安排每2-3周进行一次教学研究活动，可就教育

教学理论、教学内容、教学方法和手段改革等进行探讨。每次教研活动须填写《教

学研究活动记录表》(见附件10)。

(2)听课活动。除了每位教师每学期必须完成规定的听课节数，填写统一印

发的《教师听课记录本》之外，各教研室每学期应组织本室公开课或示范课1-2

次，全室教师参与听

课、评课，填写《公开课评课记录表》(见附件11)。

(3)教研室工作评估。每两年对全校教研室工作和成果进行一次评估，由各

教研室填写《漳州师范学院教研室工作评估申请表》后，教务处组织专人根据《教

研室工作评估表》(见附件12)进行审核评分，从中按一定比例评出全校先进教

研室，予以公布表彰。

4、系级教学状态评估

(1)每学期末由教务处根据《系级教学管理工作考评表》(见附件13)的指

标内容就各系的教学常规管理、教师教学工作及教学效果等进行考评。

(2)系级教学工作评估。每四年对全校各系的教学管理水平进行一次综合评

估，按照《系级教学工作评估表》(另行颁不)进行量化评分。

四、教学质量评估的运行

1、教学质量评估实行校、系、教研室三级管理体制，以校级管理为主导，

系级管理为主体，教研室管理为基础。

2、根据不同层级、类别教学评估在内容、条件、难度、周期等方面的区别,

应合理安排各类评估的时序和频度。系级教学工作评估、专业办学水平评估等宜

3-4年开展一次由教务处组织实施；课程建设评估、教研室工作评估等宜2年左

右开展一次；教学常规检查、教师教学质量评估、系级教学管理工作考评应在每

学期作例行安排。

3、每学期初第1-2周统一布署，第1-18周教学运转调控，第9T5周检测

评估，第15T7周总结交流。

4、教师日常教学工作质量检查以期中教学检查为主，贯穿学期始终。教学

常规督查、教学事故处理、学生信息员反馈、随机听课评课等在平时进行；教师

教学常规自查、学生座谈会、教研室工作抽查、教学专项检查等在期中进行；教

师课堂教学质量评估、系级教学管理工作考评等在学期末进行。

5、毕业论文（设计）、教育实习（见习）、专业实践等教学环节的质量情

况将另行组织专项测评。

本方案自公布之匚起开始实施，本方案的解释权归教务处。

漳州师范学院教务处

二0_年十一月八日

教师课堂教学质量评估表（教师用表）

教师课堂教学质量评估表（学生用表）

教师：课程：系别年级班______年

月日

教学质量评价实施方案4

一、评估的主要原则

1.坚持科学性与大操作性相结合，力求建立既体现技校教育教学规律，又有

利于师生平等交流的简便易行、客观有效的评估形式。

2.坚持学生评估、教师自评、同行评估、学校教学督导组评估相结合，实行

以学生评估为主，其他评估为辅，教学主管部门核定评估结果的运作方式。

3.坚持定性评估与定量评估相结合，将定性韦标要素转换成直截了当的用

语，通过设等赋分把应答式定性阐述的等次结果转化为相应的分数，实现评估结

果的量化。

4.坚持课程教学质量评估与教学质量优秀奖评定相结合，以课程教学质量评

估为主要依据实施教学绩效奖励，探索建立精品课程评估机制。

二、评估对象

1、课堂教学质量评估对象是南华技校全体教师开设的所有课程；2、每学

期教务科结合工作要点，划定参加课堂评估的学生课程范围。

三、评估的指标体系

课程教学质量评估以该门课程的课堂教学和实践教学作为评估客体，学生和

教师（含本人、同行和督导组）作为评估主体，针对不同评估主客体的性质特征,

分别制订不同的评估指标体系（详见附件）。

四、评估内容

教学评估以课堂教学活动为主，主要指标如下。

教学目的合理并得到贯彻。符合专业的社会需要；符合教学大纲要求；符合

学生特点；知识教学、发展智力培养能力、促进技能培养能力、德育教育目的有

机统一。教学内容正确。科学性、思想性结合；由浅入深，深入浅出，有系统性;

突出重点、难点和关键。教学方法恰当U把握教学方法体系，灵活应用；注意教

会学生学习，启发式教学，研究性、探究性教学；采用新的教学技术，提高教学

效率。

教学环节组织严密。根据课程的类型合理安排课的结构；根据课堂教学情况

灵活调控、处理偶发事件、维护课堂纪律；按时上下课。语言清晰。表达简练、

准确；用自然大方的姿态、动作、表情、服饰等非语言手段提高表达水平，有感

染力；板书工整有条理。

教学积极性高。教师主导和学生主体作用结合；教师备课、上课、布置和批

改作业、个别辅导、考试考查认真负责，切合实际，教得轻松，学生乐学、好学、

学得愉快，学习质量高，课堂气氛紧张和谐。

五、评估的实施办法

1.每学期开学第9To周，教务科对本学期开设的课程，以班级为单位发放

学生课堂评估表，对所开设课程进行评估。

2.学生评估表按甲、乙、丙、丁分别对应100、80、60、60分以下的标准，

转换成分值，乘以相应的权重（详见评估指标体系）取平均，即得到该门课程的

评估得分（四舍五入取整）。开学第12周，教务科汇总学生评估得分结果，并

将学生评估的结果和意见书面反馈至各课任教师，同时并将优秀和不及格的课程

反馈给各教研组和学校教学督导组。

3.各教研组和学校教学督导组对学生评估为优秀和得分低于60分的课程，

根据其教学进度自行组织同行和督导组成员进行评估打分，并于学期结束前汇总

评估得分结果交教务科。

4.学校教学督导组除进行以上评估外，每学期还仍继续组织定期或不定期的

听课和抽查，填写督导组听课评估表，该结果连同学生评教一起作为学校核定课

程教学质量评估结果和评定教学优秀奖的参考和补充。

5.每学期末教务科组织学生班干部按照评议问卷的指标要素，召开一次学生

评教座谈会，座谈会的评估结果作为核定课程优秀和不合格等级的修正参考依据

之一。

六、系部评估办法

系部是负责监督，或随机、或有针对性地听某些教师的课，抽直作业、试卷

等，主要任务是寻找优秀和发现问题。办法有三种：

（1）教学督导组评估。系部组织老师、有关教学督导组，经常性深入课堂

听课、抽查作业、试卷等，监督系部的教学工作。

（2）教务科有关人员抽查听课。教务科领导在收集到学生的反馈意见后，

也组织听课

评估，以利对问题作出判断。

（3）学校领导抽查听课。学校领导听课是一种制度，其意见是各部门、各

系、各任课教师的工作指导。

以上听课评估结果，也通过学校领导、教务科、教学督导组人员填写评估表

交教务科。

六、评估结果的核定与应用

1.评估结果最终以等级形式记载，90分及以上为优秀，70-90分为良好，

60-69分为合格，59分及以下为不合格。

2.学生评估得分在60-90分的课程，以学生评估结果作为最终评估结果，不

再进行修正和复核。

3.学生评估得分为60分以下或优秀的课程，由教务科汇总督导组和同行评

估得分，按5：3：2的权重对应学生、督导组和同行的评估结果，核定优秀或不

合格课程。

4.实施学生学习绩效加分，授课教师在指导学生参加学校及上级主管部门举

办的对应课程的各种技能比赛和社会实践活动取得成果的（含校外各级体育运动

会组团组队的比赛），依据获奖的级别及取得的名次，给予该教师相应课程的评

估加分（此加分需由任课教师申请，报教务科批准备案），依次按省级、市级、

镇级和校级的一等奖店应5、4、3、2的分值加分，二等奖及以下奖项依次比照

一等奖按每等降低0.3分后的分值加分。但该项累计加分最高不超过10分。

5.实施课程教学评估与日常教学情况挂钩，日常教学中出现较大教学事故的

课程，该门课程的评估结果相应降低一等；出现严重教学事故的，该门课程的评

估结果相应降低二等。并取消该门课程任课教师参评教学质量优秀奖的资格。

6.评估结果以书面形式反馈给教师本人，作为教学质量优秀奖和精品课程评

定的主要依据。

7.课程教学质量评估为不合格的课程，要暂停任课教师该门课程的'教学，

限期整改，经考核达标的，准予试教；第二次评估仍为不合格，乂无其他课程讲

授的，将调离教学闵位另行安排工作，直至解聘。

该方案从公布之E起执行，解释权在教务科。

教务科

二0一年十二月一日

附：课堂教学质量评估标准（表）

注：出现知识错误，0分。

教务科印制

教学质量评价实施方案5

双辽市教育局文件

双教发口4号签发人：高文军

双辽市中小学教学质量评估实施方案

（试行）

为了贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要（一一）》精神，

认真执行教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和省《进一步规范中

小学办学行为深入实施素质教育的意见》，进一步规范全市中小学校办学行为，

全面提升我市中小学教育教学质量，结合我市实际，特制定本评估方案。

一、指导思想

以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，

以发现、研究、解决学校实施新课程中突现出的问题为出发点，以开展中小学教

学过程监控和教学质量评估为手段，切实提高教师、学校实施新课程的能力，推

进教学质量不断提升。

二、任务目标

（-）建立科学评估体系，促进课堂教学改革

建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估、指导制度和评价指标体

系，使教学评估指导成为学校教学管理和教师专业成长的自觉行为。

（二）提升教师专业素养，推动课改向纵深发展

促进教师自主学习、自我反思、引导教师主动进行教学改革，不断提高教师

的专业素质和教学能力。

（三）规范教师教学行为，提高教育教学质量

规范教师的教学行为，鼓励教师在遵守教学常规的前提下，创新教学方法，

应用有效的教学手段提高课堂教学效益。

（四）规范学校办学行为，提高学校管理水平

规范中小学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建

设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。

三、评估原则

（一）过程监控和结果分析并举原则

在评估中强调对学校过程管理的监控，结合各项指标内容评估结果的分析，

对学校教育教学工作进行诊断与分析，通过过程监控和教学质量评估引导学校注

重过程管理，抓好管理细节，整体提升质量。

（二）随机抽查与定期视导相结合原则

教育局采取随机抽查与定期视导相结合的办法，定期对全市各中小学校分层

次、有针对性的进行评估。

（三）自评自查与市级评估相结合原则

教学过程监控和教学质量评估，采取学校自评自查和市级评估相结合的评估

机制。教育局制定有利于促进学校、教师不断发展，便于操作的教学质量评估方

法和程序，使过程监控和教学质量评估工作规范化、常态化、制度化。

四、评估内容与结果认定

（一）过程性评估

过程性评估主要包括课程实施、教学常规管理、课堂教学、校本研修、专业

素质考核、教育科研六个部分。课程实施部分重点评估学校的课程设置及课时安

排情况、地方课程与校本课程研发及开设情况、课程资源的建设与使用情况；教

学常规管理部分重点评估学校对省市规范办学行为文件精神的贯彻执行情况和

学校教学管理规章制度、各年级教学管理措施及检查落实情况；课堂教学部分重

点评估领导兼课情况、高效课堂教学模式构建情况以及课堂教学整体质量；校本

研修部分重点评估学校领导和教师听评课情况、教研组活动情况、集体备课情况、

专业发展情况；教师专业素质考核部分重点评估教师基本素养和专业水平情况；

教育科研部

分重点评估围绕学校发展和课程实践中遇到突出问题的研究情况。

（二）效益性评估

效益性评估主要包括教育事业发展、学业水平达标情况、教学效益提升情况

三个部分。教育事业发展情况重点评估学生流失率；学业水平达标情况重点评估

学业水平测试合格率、优秀率和学生综合素质评价两个方面；教学质量提升情况

重点评估在原有基础上教学效益的纵向提升情况。

（三）发展性评估

发展性评估主要包括学校自主发展规划及实施情况、学校特色项目建设及发

展成效两个部分。学校自主发展规划及实施情况重点评估学校自主发展规划方案

的科学性、可行性、创新性、实效性和学校自主发展规划实施成效两个方面；学

校特色项目建设及发展成效重点评估学生特长发展培养计划和成效以及体育、艺

术等特色活动开展情况等三个方面。

过程性评估满分为100分，效益性评估满分为100分，发展性评估满分为

40分，总分为240分。在评估中根据各项评估要点，学校先进行自评，然后教

育局复评。评估分为达标、基本达标、不达标3个等级，具体分值为：达标（192

分以上）、基本达标（191〜144分）、不达标（144分以下）。

五、实施办法

（一）校级评估

校级评估每个学年至少进行一次，根据评估细则查找学校存在问题，并提出

学校下一步整改与努力的方向，撰写自我评估报告，向市教育局汇报。

（二）市级评估

市级评估在学校自评的基础上从过程性评估、效益性评估、发展性评估三个

方面进行。主要采取听取汇报、随机听课、随机抽测、直阅资料、教师访谈、学

生问卷等方式进行评估，对学校作出综合评价，给出教学建议，对教学工作进行

有针对性的业务指导。

六、加强领导

（一）成立评估组织领导机构

过程监控和教学质量评估涉及到各个学科，业务性很强，教育局成立教学过

程监控和教学质量评估领导小组，统筹谋划、指导评估工作。基础教育科负责统

筹协调各项工作，教研科研等部门及各中小学校要积极配合，形成合力。

（二）建立科学的结果运用机制

各学校要把过程监控和教学质量评估纳入学校教育教学管理的常规工作，针

对存在的问题，制定有效的整改措施。教育局将把此项工作纳入对学校和校长的

业绩考核。

教学质量评价实施方案6

一、评价目的

1.推动教师不断提高课堂教学能力和教学水平，帮助老师发挥自身优势，积

极改进教学内容和教学方法，提高业务水平，促进教师专业化发展，不断提升课

堂教学质量；

2.为教学单位、职能部门制定政策、规定、措施、规划等提供参考依据;

3.为各类评奖、职称评定、职务晋升、教师留任、聘用等提供参考依据。

二、评价对象

课堂教学质量评价的对象为我校所有本科学生任课教师(含兼职教师)的课

堂教学情况。具体方式为全体教师均需参加学生评教和同行评价，在学生评教中

排名前.10%和10%的教师在下一个学期内参加学校组织的专家评价。

三、评价体系构成及实施办法

课堂教学质量评价体系由学生评教、同行评价、专家评价四部分构成，并以

校级教学督导及中层干部随机听课、学生信息员采集信息为补充。

1.学生评教

学生评教以学期为单位，由学生通过网上评教的形式完成。具体实施办法为:

自级开始，学生网上评教与学生选课同步进行；评价结果由学校统一处理。

2.同行评价

同行评价以学期为单位，由同行教师以听课、评课的形式完成。具体由教学

单位组织实施，在组织实施过程中应遵循以下原则：

(1)每位讲授全日制本科学生课程的教师均应参与；

(2)一位教师在一学期被同一位教师听课、评课的次数原则上不得超过两

次；

(3)每位教师每学期需同行听课、评课5次/以上。同行评价表在学期结束

前由教学单位统一交教务处教学研究与评估科，学校处理数据完成后，相关资料

由教学单位留存。

3.专家评价

在同行评价和学生评教基础上，由学校组织专家通过随机检查教案等教学文

件和听课等方式完成专家评价。评价对象为前一学期同行评价和学生评教综合结

果在本教学单位排名前10%和后10%的教师。排名前10%教师经专家评价后确

定是否给予校级优秀课堂教学奖的奖励。

校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学信息员采集的信息可以为课堂

教学质量监控提供参考信息；具体实施办法按相关规定执行。对于校级教学督导

及中层干部随机听课、学生教学信息员提供的信息中涉及任课教师违反教学运行

的相关规定（具体按照《四川师范大学关于教学事故的认定和处理办法》认定）

的情况，经核实后，将按照相关规定处理。

四、评价机构设置及职责

课堂教学质量评价机构分校、院两级设置。学校一级的课堂教学评价机构为

教务处，职责如下：

1.负责专家评价的组织与安排；

2.负责学生评价的组织与管理；

3.负责学生信息员的组织与管理；

4.负责全校性课堂教学评价的结果分析；

5.负责对各教学单位同行评价进行监控等。

各教学单位须成立有分管教学负责人、教研室主任和教学秘书参加的课堂教

学评价工作小组（以下简称工作小组），负责组织实施本单位的课堂教学评价。

工作小组的职责包括：

1.负责本单位同行评价的组织与管理；

2.负责与学校评价机构联系课堂教学评价事务;

3.负责本单位课堂教学评价档案的管理等。

五、评价的结果处理

1.课堂教学质量评价是学校促进教学质量提高的重要手段，评价结果作为教

师考核、奖惩与聘用的重要参考信息。

2.课堂教学质量评价是学校促进教师专业化发展的重要手段和措施，评价结

果居于各教学单位后10%的教师，学院应组织专家对相关情况进行复查，查找问

题，帮助教师提高教学质量。

六、其它相关问题

1.课堂教学质量评价组织与管理，纳入教学单位工作考核范畴；

2.各教学单位在开展课堂教学评价的同时，务必加强课堂教学基本建设，切

实保证课堂教学水平不断提高；

课堂教学评价是保证课堂教学质量的重要手段，各教学单位务必采取有效措

施，结合师资队伍建设，提高课堂教学水平，推进教育教学改革，为办好人民满

意的教育而不懈努力。

教学质量评价实施方案7

以学校最少班级人数为基数分5分，其他班每多1人加0.1分，加满5分为

止；体育教师利用非体育课对学校进行足球训练，每课时加0.1分，加满2分为

止。

6、活动组织

（1）校本课程（兴趣班）辅导（1+2分）：能按学校要求积极参与学校校本课程

的开发与授课，有开发的适用性的校本教材1分；参与校本课程及兴趣班上课,

并有计划、措施，活动记录，组织认真，活动效果良好，得满分2分；无故缺勤

不上课一次扣0.2分，活动效果一般者视情况酌情扣分，不参与活动者不得分。

(2)综合科目教师积极参加学校及上级单位组织的各类比赛、表演、汇演等

活动，每次组织教师得2分，多次组织的累计加分，加满10分为止，不参加活

动或无故拒绝组织参加活动者不得分。

7、其他

(1)参加教研：积吸参加学校每学期开展的其他教学教研活动，以学校赋分

为准。

(2)任务完成(5分)：能及时圆满完成各级布置的任务，计5分，否则酌情

扣1-2分。

教学质量评价实施方案8

一、指导思想

课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。

在新一轮课程改革中，《体育与健康课程标准》提出了“立足过程，促进发展”

的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展，“健康第一”

的指导思想。这为《体育与健康》的课程改革提供了良好的契机。目前,中小学

校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身

体素质差，加之现有的评价体系不能对学生进行科学合理的评价，导致这学生对

《体育与健康》这门课程产生了一定的厌学情绪。因此，在充分认识现行评价体

系中存在的不足与局限的基础上，对《体育与健康》这门课程中的评价体系进行

改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生

的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体

素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方

法。

二、评价原则

为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确

定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。1、客观性原则

是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都

应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。

体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标

和标准，还要有合理的方式和方法。要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主

观性。2、整体性原则

是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以

偏盖全。首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全

面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。其次，要注意教学

目标的层次性，排列评价的主次关系。在评价方法上要把握定性评价的全面、准

确。

3、指导性原则

教学评价具有导向作用，教学评价要与教学指导结合起来，使评价者和被评

价者都能更好地了解自己、指导要明确，反馈要及时，要有理有据有说服力，防

止只评价不指导，或只指导不评价，最好是把评价和指导结合起来。

4、科学性原则

科学性原则是指评价标准、评价过程和方法要其有科学性。首先，应确定评

价标准和评价内容，要根据《课程标准》的目标体系，根据多项领域目标，确定

合理的评价标准。评价时采用多种评价方法，如过程性评价与终结性评价、定性

和定量评价方法结合起来，按照统一的标准或尺度分析、衡量学习效果。其次，

评价的量具有准确性，使之具有一定的效果和可信度。

三、质量评价内容

（一）教师教的评价

教师教学评价是课程评价的主要内容。运用恰当的评价理论和方法对老师的

体育教学活动和结果进行评价，是提高教学质量的重要手段。1、评价的目的

是通过客观、公正、及时、可靠地评定体育教师教学工作的质量和效果，发

现教学活动中的优点和不足，提供具体、准确的反馈信息以帮助老师改进教学工

作。促进老师自身的发展和教学水平的不断提高

2、评价的内容

教师教学评价内容包括对教师完成各方面工作的数量质量和价值的评定。本

《课程》程所要求的教师教学评价，主要是指教师专业素质和课堂教学等以下几

方面的综合评价

（1）实施新大纲内容的评价

根据中小学学校《体育与健康》教学指导纲要精神，结合学校开设的专业特

点，场地器材的具体情况。按照指导纲要中的课程教学目标，教学内容与要求，

基础模块（必选内容）和拓展模块（选项内容）。制定出学年教学计划，学期教

学计划，单元教学计划评价，课时教学计划。

（2）编写课时计划评价

编写教案的重点是教学过程和教学方法的设计。它是一节课中组织教学的依

据。认真写好教案是合格教师的基本功。教案的形式不拘一格，内容详略也不一,

一般来说，教案包括以下几个方面。

①本课课题②教学目标③课时分配④授课类型⑤教学内容⑥教学重点和难

点⑦教学内容的导入⑧教学过程⑨教学的主要方法⑩教学手段(11)场地器材⑫课

后小结和作业

(3)体育课的教学常规评价

按教学计划，认真备课、写好教案。按课时计划布置好场地、器材，教学用

具。做好自身备课活动。注意仪表整洁、举止大方，在课前换好运动服装，运动

鞋，带好口哨，加强学生的思想品德教育，培养良好的体育道德风尚。讲解语言

清晰、简洁、动作示范准确规范，合理组织课堂练习。加强安全教育采取防护措

施，课结束前做好整理工作。

(4)体育专业教师专业素质评价

体育教师专业素质评价,应包括以下三个方面的考核评价:①职业道德评价。

主要是指教师的敬业乐业精神以及对学生的热爱和尊重。②教学能力评价，主要

包括对大纲精神、教学内容的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法

和掌握及运用程度，从事体育教学必须的基本技能；激发和保持学生运动兴趣，

促进学生形成终身体育锻炼习惯的能力；③教学科研能力评价，教育科研能力主

要包括学习能力和研究能力。是搞好教学质量的有力保障。教研包括公开课、看

课、评课、论文撰写、以及运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育资

源的能力等。教师要树立以“教师为本”的服务理念，积极探索“以校为本”的

教研制度，真正把教师的教研工作做得更富有成效。具体操作如下表：

(5)课堂教学评价

评价的目的是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。教师教学能

力体现于课堂教学，而课堂教学的评价应从以下几方面进行：

①教学目标是否以促进学生的发展为宗旨②教学内容的选择是否科学合理

③教学过程结构是否合理，过程清晰、重点突出、难点处理得当④教学策略

与方法的创新程度⑤教学效果是否完成课的任务

体育与健康课说课评价表

学校：说课课题：说课教师：

3、评价的形式

教师教学评价主要采用教师自我评价和学生评价的形式进行，同时也可采用

同行评价、专家评价和学生成绩分析等多种评价形式。评价时可根据《课程标准》

要求和实际情况，针对专业素质和课堂教学方面的内容制度适当的量表，做到定

量评价与定性评价相结合。（二）学生的学习评价

通过定量评价考核《国家学生体质健康标准》的达标水平，以及掌握健康教

育知识的情况来学生的学习效果是否能达到职业中专学校最基本的要求。对某些

运动技能和有利于促进身心健康、适应社会和提高职业素质的运动项目进行考

核，则应更多采取定性和发展性评价的方法，重在评价学生的进步幅度和发展潜

能。

1、学习评价的目的

（1）了解学生的学习情况和表现，以及达到目的学习目标的程度。

（2）判断学生学习中存大的不足及原因，改进教学方式

（3）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的

进步与发展

（4）培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

2、评价的内容

（1）体能。体能达到的水平与进步幅度

（2）知识与技能。体育与健康知识、科学的学习与锻炼方法、体育技能战

术知

识与方法等的掌握程度和运用能力。

（3）学习态度。学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼中的行为

表现。

（4）进步幅度。进行体育与健康课程的学习后自己的进步幅度。

（5）情意表现与合作精神。在体育活动中的情绪、自信心和意志表现；对

他人的理解与尊重，交往与合作精神。

教学质量评价实施方案9

为积极落实教育法，全面贯彻党的教育方针，推进课程改革，提高教育教学

质量，促进教师自身不断发展，充分调动教师的工作积极性，实现对教师教学的

科学评价，根据《高碑店市教育局关于义务教育阶段学校对教师教学评估的指导

意见》，结合我校实际，特制定本实施方案，具体内容如下：

一、教师教学评估领导小组：

组长：—

副组长：_

成员：—

_（教师代表）

二、教学评价的原则

教师教学评价坚持方向性、客观性原则，自我评价与他人评价相结合原则，

规范与创新相结合原则，等级与定量相结合原则。

三、评价内容

评价内容分为职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学四部分内容。

（一）职业道德（满分10分）

1、爱岗敬业（满分7分）

热爱教育事业，珍惜自身的工作岗位，关爱学生积极参与学校的各种活动，

能按时按量地完成学校交给的各项任务，出满勤，按实际考核得分7%,未履行

a己的职责，没有按时按量完成自己的教学任务，按每缺席一课时减o.i分计算;

未出满勒，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16）,旷工一天扣

1分，迟到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本项分数为止。

2、为人师表（满分3分）

仪表端庄，举止文明，具有健康心态，乐于奉献，遵纪守法，率先垂范，为

人师表者实际考核得分3%,违纪一次减0.5,直至减完本项分数为止。

（二）专业水平

1、学历资格（满分3分）

小学教师学历达到大专以上学历满分，低于大专两2分。

2、教学技能（满4分）

普通话达标，并能用普通话流畅教学；板书整齐，汉字规范；能制作简单的

教具和课件；能利用网络等现代信息技术获得教学资源，进行学习和研究。

3、教学能力（满分5分）

教学语言表达清晰、准确、简洁，有一定的感染力；了解学生的心理特点和

知识，能力情况；具有对学习困难预测、诊断指导的能力；有对学生实验活动、

实践活动、创新活动指导的能力。

4、作业指导（满分5分）

作业选取针对性强，难易得当、数量合理，课内外作业能及时批改，有批改

记录、批改日期、指导性批语。

5、教学质量（满分5分）

任教学科期末，学年学生成绩考查大于或等于镇级同年级同科平均水平得满

分，低于同年级同科平均水平每2分扣0.5分直至减完本项分数为止。

（三）专业发展

1、终身学习（满分5分）

有自主学习，自我提高的愿望，有写学习笔记和体会的良好习惯；能搜集整

理与教学相关信息，能按要求积极参加学校组织的各种学习、进修、培训，定期

完成学校、教育局规定的学习书目。

2、转变观念（满分5分）

建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用；转变传统教学观，提

倡自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动；树立新的学生观，用发展的眼

光看待学生，关注学生的全面发展，尊重每一位学生，因材施教。

3、反思交流（满分5分）

对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同事、

学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，反

思自己的教育观念、教学行为，每周听课两节，联系教学实际，主动进行教学方

式的改革，教学水平不断提高"

4、研究行动（满分5分）

积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现

课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行

跟踪研究；有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。每学期上校级示

范课一节，每学期帮助2名以上困难学生，使其成绩明显提高。

5、研究能力（满分5分）

主持开发并实施一门校本课程；主持学校校本教研主题研究或为研究活动提

供课例。

6、创新成果（满分3分）

指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级以上教学成果奖。

（四）课堂教学

1、教学设计（满分6分）

教材研究深透，准确把握教学目标（三维）；明确教材编写意图，能充分利

用教材和校内、外学习资源设计教学方案，并做好充分的教学预设；对教学重点

的突破方式要设计详细，尤其是学生活动方式，教学资源的展示要有充分预设，

对所用例题、习题要精选。

2、教学技术（满分3分）

以技术为教学服务为宗旨，根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育

技术手段；能继承简便、实用的传统教学手段。

3、教学方式（满分7分）

符合课堂教学民主化、学生自主学习，自主发展的要求，教学方式的选择有

利于课堂教学目标的实现；努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合

作交流的空间。能够引发学生兴趣，学生积极思考，大胆探究。

4、学习环境（满分6分）

教师平等对待学生、态度亲切，能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣;

能够展示出知识本身的魅力，善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、

质疑、探究、合作、交流的机会；教师能够适时提出具有较高思考价值的问题，

课堂气氛活跃，师生互动和谐。

5、课堂调控（满分7分）

能根据教学设计组织教学活动，围绕教学目标对课堂活动过程进行有效的引

用，做到放得开，收得拢；并能根据具体的教学情境及时修正教学预设。能发现、

利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展，师生相长。能妥善

处理、巧妙利用课堂突发事件。

6、过程评价（满分6分）

过程评价及时准确，能通过课堂教学过程评价，及时得到反馈信息，引导、

调控教学活•动；发现问题，及时修正。能采用多样化的、个性化的评价方式激励

学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践。

7、教学效果（满分5分）

学生积极主动参与学习活动；形成并掌握所学知识和技能；通过学习活动对

个人及社会的相关问题形成正确的认识。

四、评价方法、步骤

教师教学评估采用等级评估、定量评定结果的方式进行，由学校组织实施，

每学年一次，先由每一位教师根据评估标准进行自我等级评估（25%）。然后，

教师互评（15%）、学生评估（10%）、学校评估小组评（50%）,确定教师教学

评估等级。最后，转换为分数对教师做出校级评价。教师“教学评估等级权重”

表存入每位教师档案，作为教师专业发展考核的重要依据。

五、结果认定

教师教学评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。具体分值为：优秀

90分以上；良好70—89分；一般40—69分；不合格39分以下。

优秀人数不超过本学校教师总数的20%0

加分项：

1、获得市级荣誉的教师加2分，获得镇级荣誉的教师加1分。（含教师指

导学生参加镇级以上活动学生所取得的荣誉）；

2、班主任教师加5分。

注：进入优秀栏的教师不突破99分，进入合格栏的教师不突破89分。

教学质量评价实施方案10

为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质