不懂就要问教案-部编版语文三年级上册

A不懂就要问

1.认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。

——2.初步了解略读课文学习的基本要求。

教学

3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看

要求

——法。（重点）

4.能找出有新鲜感的词句,和同学交流。

教学----------------------------------------------------------------

两课时。

课时L

第一课时

教学目标

L认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法。

4.能找山有新鲜感的词句，和同学交流。

教具准备

课件和生字卡片。

教学过程

一谈话引入

1.这节课我们一起来学习一篇关于孙中山先生的课文，课文讲的是孙中山

先生小时候的故事。（板书:不懂就要问）

2.学生齐读课文题目。

二初读课文，独立学习

1.引导学生发现本课与以前学过的课文在形式上有什么不同，再结合文后

的两个泡泡，明确略读课文的学习要求。

2.现在请大家根据自学提示学习课文,并提出你不懂的问题。(鼓励学生提

出自己不懂的问题)(出示课件2)

丁---------------------------------------------------------------------------------------Vkkn

自学提示：

(1)默读课文，画出有新鲜感的词句，与同学交流。

(2)想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。

设计意图:让学生带着问题读书,能更好地完成学习任务。

3.学生交流,教师总结学生提出的问题。(出示课件3)

____________________________________________(课件3

(1)“照例”是什么意思？

(2)孙中山很有名吗？

(3)“先生”是谁？

(4)“戒尺”是什么？

(5)什么是“私塾”？

(6)为什么孙中山问问题要壮着胆子？

(7)为什么孙中山问问题时，其他同学都吓呆了？

同学们提出了这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取都能弄明白。

设计意图:锻炼了学生自学和质疑问难的能力。

4.学生自主读课文,并结合插图、生活实际等,谈谈对有新鲜感的词句的认

识却理解。

5.说说课文讲了一件什么事。

教师适机引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，

借助插图,分步把故事的内容说清楚。

学生在自主说的基础上同桌合作，互相交流指正C

6.现在我们知道这篇课文写的是孙中山小时候的事,谁能讲一讲你对孙中

山的了解。（指名让学生说）

7.小组讨论孙中山的相关资料,并派代表向全班介绍。

8.教师补充资料。（出示课件4）

孙中山（1866—1925）,中国近代伟大的民主革命家。名文，字德明，号日新,

改号逸仙，在日本化名中山樵，后遂以中山名，广东香山（今中山）人。1905年在日

本东京组成中国同盟会，被推为总理，提出三民主义学说。1911年12月29日，

被十七省代表在南京推举为中华民国临时大总统，1912年1月1日在南京宣誓就

职，成立中华民国临时政府。遗著编有《孙中山选集》《孙中山全集》《孙文选

集》等。

在孙中山小时候是没有学校的,想上学就得去私塾。私塾是旧时家庭、宗族

或教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学的方式,没有一

定的教材和学习年限。那个时候称呼私塾的老师为“先生”。先生教什么，学生

就学什么，一切都得听先生的,学生不许多问。

9.了解了这些资料，请同学们再读一遍课文，小组交流、讨论对课文所讲的

事的看法，理解“不懂就要问”的道理。

引导学生进行多角度的思考,有依据地表达自己的看法,并在交流中不断深

化自己的知识。

10.引导学生联系课题,结合生活实际，说说自己的看法，通过同桌讨论、集

体交流，深化读书感受，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。

三学习生字

1.大家的问题解决得很好,老师奖励同学们玩小游戏:生字对对碰。要想做

好这个游戏,我们先来认认生字,如果你认识就大声读出来吧。

2.请你一边摆放生字卡片一边读。

3.下面我们开始做游戏吧!老师说字,学生找,老师说对对碰，同桌两人对卡

片,并说一说你识记这个字的好方法。

4.教师重点指导识记多音字。

“背”表示用背驮东西时读一声,表示后背时读四声；“圈”表示养家畜的

棚栏时读“j*n”，表示圆圈时读棚喇”。

课后反思

1.在本课教学前,教师可以要求学生搜集有关孙中山的资料。在教学中学生

展示自己搜集的资料后，教师再补充一些与课文内容有密切联系的课外资料，从

而帮助学生更好地理解课文内容。

2.教师要明确教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教

学内容。在教学中，教师可以适当引用课外资料,弥补学生课内知识的不足,增加

学生的知识量,从而满足学生对知识的需求。

第二课时

教学目标

1.将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到“不懂就要问”的益处,

养成“不懂就要问”的好习惯。

2.把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

教具准备

课件。

教学过程

一生字检查，复习引入

1.这节课我们继续学习这篇课文。

2.教师板书课文题目。(板书:不懂就要问)

3.复习生字，指名让学生读,齐读。(出示课件6)

G--------------------------------------------(W

背诵例圈糊

涂呆戒厉挨楚

二自主学习，整体感知

1.看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？(出示课件7)

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(1)是谁不懂？

(2)哪里不懂?

(3)要问谁？

(4)“不懂就要问”是谁说的?

(5)他为什么要这样说？

2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字词可通过查字典解决,也可以请

教老师或同学。

3.在初步感知全文的基础上,再来说说课文的主要内容。(这篇课文记叙的

是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提问的故事)

4.同学们交流有关孙中山先生的生平事迹。

三深入学习，质疑解疑

1.细读课文，围绕重点展开质疑、讨论、研究，进一步加深对课文内容的理

解C

⑴什么叫“私塾”？

(2)“私塾”与现在的教学有什么不同？

2.指名让学生朗读第2自然段,学生质疑,教师解疑。

文中的“照例”“流利”“连连点头”说明了什么？课文前面写先生对孙中

山的背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地背书没有什

么用。这说明孙中山是怎样对待学习的?他对先生提问为什么要“壮着胆子”？

(我们可以从“照例”“流利”“连连点头”等词语中知道孙中山读书很认

真,学业完成得极为出色,而“壮着胆子”表达了他不满足已有的成绩,希望进一

步理解课文意思的愿望)

3.找出带有下列词语的句子并读一读。(出示课件8)

--------------------------------<W

吓呆了霎时鸦雀无声拿着戒尺

厉声问道收起戒尺让孙中山坐下

(1)看课文插图,对比想一想同学们的表现与先生的态度。

(2)围绕以上词语展开讨论研究：当孙中山提出问题时，同学们的表情有什

么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化？

(3)结合课文插图,让学生展开想象,并有感情地复述图意。

4.学生质疑:为什么向先生提出问题还会挨打呢?为什么现在的老师都鼓励

学生提问呢？

5.孙中山在“私塾”的棍棒教育下敢于提问，表现出他怎样的精神？(孙中山

有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神)课文是怎样描写的?他为什么

要这样做？

四深入画面，指导朗读

1.有感情地朗读课文，分小组练习。

2.请两组同学汇报。

3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(出示课件9、

10)

-----------------------------------------------V课件9、10

(1)孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出肯定的语气。

(2)你向先生提出问题，不怕挨打吗？

这句话是说其他同学感到奇怪，不明白孙中山为什么敢提出问题，要读出疑

问的语气。

(3)你会背了吗？

这句话是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

(4)请您给我讲讲吧！

这句话要读出恳求、期待的语气。

设计意图:有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点，这一环节的设置是

为了引导学生有感情地朗读课文。

五深入探究，学习精神

1.学习了课文，你有什么体会？

(1)孙中山小时候读书背诵从不糊里糊涂，敢于提出问题,正如名人所讲“读

书要有疑,大疑大悟，小疑小悟,不疑不悟”，这一点很值得我们学习。

(2)在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生

提问。他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神

值得我们学习。

2.说说你在平时的学习中是怎样勤奋好学的。

课后反思

1.教师在设计教学时，可以根据教材的内容和学生的认知规律设置“以读为

主”的课堂教学结构。教学时•，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读

书，使学生读有所感,读有所悟,读有所得,真正品尝到读书的乐