第2课 声音是怎样产生的（教学设计）教科版四年级科学上册

2.声音是怎样产生的

【教材简析】

当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动的物体,

声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，多数情况下容易看到这个物

体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振

动的机会。

本课有两个探索活动，其中活动一让学生观察橡皮筋是如何发声的，提出自己的猜

想，其次活动二通过其他物体发声时候也是振动，进一步验证自己的猜想。

【学情分析】

在上一课的学习中，对声音有了一定的了解，知道不同的声音有不同的特点，有高

低、强弱之分。在学习完第一课之后，我们自然产生一个疑问，声音是怎么产生的呢？

刚好激起了孩子们的探究欲望，所以此课的学习不仅可以解答孩子们心中的疑问，还能

培养科学探究的能力。

【教学目标】

科学概念目标

声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

【教学重难点】

重点：认识声音是由物体振动产生的。

难点：物体振动停止，声音也停止。

【教学准备】

为学生准备：鼓、钢尺、橡皮筋

教师准备：ppt,音叉、几粒豆子、水槽。

【教学过程】

一、提出猜想：

1、复习导入：

师：上节课咱们同学模仿了好多不同的声音，你们知道自己是怎样发出声音的吗？

生：是嗓子发出的声音！……

设计意图：复习上节课内容同时，对学生进行一个前测，有少部分同学其实已经在课外

认识到声音是由振动产生的，老师通过该问题初步掌握学生对声音的了解程度。

2、提出猜想：

师：大家都知道我们发出声音是用嗓子，那老师今天考考你们橡皮筋是怎么发出声

音的呢？

生：用手拨动橡皮筋就可以发出声音啦！

师：老师给每位小组的同学准备了橡皮筋，接下来要请大家尝试着让橡皮筋发出声

音。

设计意图：通过谈话交流，让学生提出橡皮筋产生声音的思考，为下一步实验做准备。

二、探究实验：

1、橡皮筋发出声音：

第一步：请各小组成员充分进行讨论如何让橡皮筋发出声音；

第二步：观察橡皮筋发声前是什么样，并做好记录；

第三步：尝试用多种方法让橡皮筋发出声音；

第四步：观察橡皮筋发声时有什么变化，并做好记录，做完一个实验再做下一个实验。

实验完成的小组全组静息C

不同的发声方法发声前的橡皮筋发声时的橡皮筋发声后的橡皮筋

方法一

方法二

方法三

火在记录时可用自己喜欢的方式，画图或者文字都可以。

2、继续让物体发出声音（钢尺、小鼓）

按照“让橡皮筋发出声音的实验”继续让钢尺、小鼓发出声音。并完成实验记录。

物品发声时的状态触摸后的感觉

小鼓

钢尺

三、实验小结：

师：请大家看看实验记录，观察一下钢尺、橡皮筋、小鼓他们在发出声音的时候有什么

共同特点。

生：他们都用了力。

设计意图：小结实验结果，对实验过程的回顾和反思，这时候学生会认为声音的产生是

因为用了力，此时需要再进入验证实验方能解决这个疑问。

四、验证实验：

1、用音叉验证声音的产生是用了力

第一步：用力敲击音又；

第二步：观察音叉的发声情况；

第三步；给音叉吹气；

第四步：观察音叉的发声情况；

该实验由老师做演示实验，在实验时大家会发现，不用力的时候音叉也能发出声音，所

以推翻之前的结论，声音是由力产生的。

3、音又触水的实验

笫一步：用力敲击音叉；

第二步：将音叉放入装有水的水槽里；

第三步：观察水面变化。

通过实验发现音叉触水时会溅起水花，于是观察发现音叉在做往返运动，由老师规范得

出这样往返运动即振动，由此得出结论，声音是由振动产生的。

设计意图：首先由学生先自己总结得出结论，发现结论被推翻，又从错误的经验中去逐

步得出正确的结论，本课的实验结论很容易理解，于是重点在于培养学生的实验探究精

神。

五、课堂小结

师：今天我们知道了声音是由振动产生的，老师要考考大家，请问我们发出声音的时候,

是身体的哪个部分在振动呢？

生：阅读教材第5页的拓展部分，回答问题发声器官是声带。用手摸一摸声带，感受一

下声带发声时在振动。

设计意图：对本节课的内容进行小结。

【板书设计】

声音是怎样产生的