初中语文教学设计范文

初中语文教学设计范文第一篇

初中语文教学设计范文第一篇教案示例

一、教学目标

（-）知识教学点

I.止确理解文中的难词、难句，了解文意。

2.进一步体会文言虚词〃也〃〃而〃的作用。

3.巩固对〃骈散结合〃句式特点的理解。

（二）能力训练点

1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2.扣住〃文眼〃认真思考，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优

美意境。

（三）德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具

有旷达的情怀。

（四）美育渗透点

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖

国的语音。

二、学法引导

初中语文教学设计范文第二篇一、教材依据：

语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

二、教学目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

三、教学重点：

1、个别重点词句的翻译。

2、诚信在社会生活中的现实意义。

四、教学难点：

激励学生创造性地阅读和感悟文本。

五、教学方法：

活动型阅读教学法。

六、课时安排：

1课时

七、教学过程

（一）情境创设：

1、讲故事:《狼来了》。

2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

3、引入：我们探讨一篇关于〃诚信〃话题的文章一一《期行》。

（二）学法引导：

1、清除障碍，顺畅朗读。

2、理解字句，整体感知。

3、复述故事，推究内涵。

4、审美评价，勇于创新。

（三）组织探究：

活动1、清除障碍，顺畅朗读。

（1）互动求助，读准字音。

（2）合理停顿，读准节奏。

A、教师范读：（学生划停顿符号〃/〃）

B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）

C、全班齐读，教师点评。

活动2、理解字句，整体感知。

（1）生生互动，理解词句。

（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

（3）梳理情节:

这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

开端：期行不至，太丘舍去。

发展：客问元方，怒骂太丘。

高潮：元方反驳，无信无礼。

结局：客惭下车，元方不顾。

活动3、复述故事，推究内涵。

（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

（2）探究：故事告诉我们什么？

（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

活动4、审美评价，勇于创新。

（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样

做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的

友人，太丘来后你又将怎么做呢？

（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）结束：

同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以

〃诚信〃为话题写一首诗歌或短文。

初中语文教学设计范文第三篇一、自然动情地导入

师：〃同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一

名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不

知是什么原因？〃

〃深受感动！〃同学们异口同声地回答。

师：〃我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……〃

老师的话还没说完，就有同学站起来说：〃肯定是《世上只有妈妈好》

师：'‘看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这

首歌好吗？〃

师生齐唱〃世上只有妈妈好〃。

师：〃下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。〃

二、民主和谐地探究

师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：

1.盲姨娘为什么收养孤女？

2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？

3.盲母为什么偷偷探望女儿？

4.盲母收养孩子后为什么变好了？

5.竹棒的作用？

6.老婆婆为什么叹气？

7.文题似乎不相符。

8."淡忘〃、〃记得〃是否矛盾？

同时学生速度课文，进一步熟悉内容。

师：〃我提议以民主方式解决这些问题。〃学生们答应了，但要求自愿

结组讨论一段时间，师爽快地答应了。

大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：〃盲

姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。〃

其他同学表示赞同。

接着又有同学站起来回答问题3,她说：〃偷偷探望女儿是因为母亲

怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。〃

这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：〃以上两名同学

的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好,

是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲

对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例」

这名同学的发言马上得到响应，〃老师我说〃、〃我〃、〃我〃，接二连三

地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁,

气氛很热烈，掌声比起彼伏。

这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容〃母亲对女儿的深沉无私

的爱的具体表现〃通过大屏幕展示出来：

L微薄收入收养〃我〃。

2.所有积蓄换住处。

3.为〃我〃改变泼辣性格。

4.终年辛勤劳作。

5.把〃我〃调养成〃千金小姐〃。

6.〃我〃厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。

8.偷偷探望，托人捎物品。

同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地

说，〃老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”

"好。〃师照着做了。

“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中，我，

的感情来解释……〃

他的话还没说完，班里另一位同学插话道：〃我也看出来了，由于虚

荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这

也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘'一词也能用这一点来解释。另外，‘记

得'是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘'不矛

盾。〃

又有同学补充说：〃文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变

化着的。〃并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感

情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中

逐步展开的。

〃对！〃师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。

〃有道理。〃同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。

师：〃文中‘我'的感情是如何变化的呢？〃

通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号

了，突然想出了一个“坏〃主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女

儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是

他贴对了一一满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感

激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号

了。

小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。

初中语文教学设计范文第四篇教学目标

知识和能力

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

过程与方法

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

情感态度与价值观

学习莲花高洁的品质，培养〃出淤泥而不染〃的良好的道德品质。

教学重难点

重点学习本文托物言志的手法。

难点理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

教学过程

（一）生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

结合学生回答，引出莲花。

初中语文教学设计范文第五篇一、教学设计说明

1、教材分析：

《我了解的老舍先生》是冀教版六年级下出第三单元老舍文化单元的

一篇略读课文，介绍了老舍先生的一桩桩生活小事，使我们走进了他

的生活，从而了解了老舍先生的情趣及为人，让我们看到了一个富有

生活情趣、自然、文雅的人民艺术家。

2、学情分析：

学生在学习过老舍先生坚强善良的《我的母亲》，诗意盎然的写景散

文《济南的冬天》富有社会洞察力的《祥子买车》，以及富有情趣的

《养花》合《母鸡》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一个什

么样的人，此刻再来学习本课就会激发起学生的浓厚兴趣，使学生对

老舍先生有了一个全面的认识，让学生与老舍先生的距离拉近了。

3、教学目标：

知识与技能目标：

1、自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先

生的性情及为人。

2、以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际,

在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质

3、积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅

读长篇作品的能力。

过程与方法

1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资

料的能力。

2、通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。

情感态度价值观

激发学生更加喜爱这位〃人民艺术家〃，激起阅读老舍先生文章的热情。

教学重点难点

自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的

性情及为人。

二、教学准备：

1、查找有关老舍的资料，阅读更多老舍的文章

2、布置好预习作业：

A、理清文章脉络，大致了解故事的内容

B、搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料

三、教学步骤

一、回忆引入

师：同学们，本单元为我们只介绍了一位作家，他的名字就是一一老

舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章？

生：《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。

师：我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，谁愿意谈一谈

哪篇文章给你留下的印象最深亥IJ?说说理由。

师：从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默，感情真挚，塑

造人物鲜活的文学大师。那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢?大

家肯定充满了好奇。今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解

的老舍先生》。

设计意图：从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍先生的文

学粉彩，冉引入本课的学习，使得水到渠成。

二、小组学习，了解课文内容

初中语文教学设计范文第六篇教学目标：

1.能独立学会不认识的字；能运用各种方法理解〃仰慕、憨厚、赏识、

志存高远、驰骋〃等词语，并积累这些词语。

2.能有感情朗读课文中的重点段落；能理解〃君子必自重，人始重之〃

的意思；能通过对重点句段的研读对齐白石的人品有所了解感受。

3.能在简要说出课文记叙的两件事的基础上概括课文的主要内容。

教学重点：

能通过对重点句段的研读对齐白石的人品有所了解感受。

教学过程：

一.补充了解齐白石、李苦禅，揭示课题

1.师：今天，我们一起来了解两位国画大师之间发生的事情。

板书课题：齐白石与李苦禅（齐读）

2.观看齐白石、李苦禅的国画，阅读有关文字介绍（幻灯片播放）。

师：先来欣赏儿幅画，在欣赏的同时请大家留意画面上的文字介绍。

师：从刚才的欣赏和阅读中，你了解到了些什么？

（齐白石与李苦禅都是国画大师，齐白石诗、书、画、印无所不精,

作品具有纯真的民间气息，李苦禅原名李英杰，是齐白石的徒弟，擅

长画鹰）。

二.初读文章，理清文脉

1.根据预习要求小组内进行交流反馈。

帅：昨大请大家预习课文（同时出示预习的要求），通过预习，你知

道课文讲述了齐白石与李苦禅之间发生的哪两件事？四人一组交流。

2、集体反馈

指名交流师徒间发生的两件事：

（李英杰仰慕齐白石的人品、画品诚心拜师学画；齐白石教育李英杰

正确对待拉洋车，李英杰从中悟出了做人的道理。）

三.抓住关键语段学习课文，深入感悟，指导朗读

（一）学习第一件事：收徒拜师

1.理解〃人品、画品〃这两个词。

出示句子：因为仰慕先生的人品和画品，特来拜师。

引读：当时李英杰正是因为……（同时〃仰慕、人品、画品〃变红）

师：对于〃人品、画品〃这两个词，你是怎样理解的。（指名学生回答）

师：李英杰仰慕齐白石高尚的品格和独特的作画格调，满怀诚意特来

拜师学画。

同时出示板书：拜师

人品画品

2.感受李英杰拜师学艺的诚意，指导有感情朗读。

出示句子：〃俺俩是国立艺专的学生，他叫王雪涛，俺叫李英杰。俺

们都是从乡下来的穷孩子，因为仰慕先生的人品和画品，特来拜师的。

请您收下俺们吧……〃

师：带着仰慕的心情，来读好李英杰的这段话。

3.理解齐白石为何〃紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来〃

出不句子：齐白石看着眼前这两个憨厚可爱的青年，不禁回想起自己

学画时的艰难历程。他紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来:

“好,我收下……〃

（1）引读：显然齐白石被他俩的诚意所打动，看着眼前这两个憨厚

可爱的青年，不禁回想起自己学画时的……

（2）师：其实，齐白石能成为一位国画大师是十分不容易的，他经

历了种种坎坷，备受冷落。让我们了解他早年的那段艰难历程，感受

一下。

出示补充材料：简介齐白石的艰难经历.

学生自由散读有关资料。师引读：出身贫寒的齐白石，在早年学画的

历程中备受冷落。15岁开始学雕花木匠，27岁才拜师学画。由于白

天要干活，只能利用晚上的时间读书学画c那时他生活穷困，饥饿时

常常只能饮水充饥,无钱买灯油，便点松火做灯。40岁之后，齐白

石才在朋友的鼓励与资助下，远游南北各地，祖国的壮美山河和多姿

的风土人情，开阔了他的胸襟，提升了他的描绘境界。

（3）师：看着眼前这两个憨厚可爱、热爱艺术青年，此时此刻，自

己年轻时放牛、木匠的生涯、伴着松油学画的艰难历程仿佛又浮现在

齐白石的脑海中。他被两位青年的真诚所打动，他不想让这两位青年

失望，他打心眼里地喜欢，他要尽力培养他俩，想到这，……（读句）

他紧闭了一下双眼，两颗泪珠顺着眼角滚落下来：〃好，我收下……〃

师：就这样，齐白石收下了这两位出身贫寒、诚心学画的年轻人。

板书：收徒

（二）学习第二件事：XXX悟理

1.板书：XXX悟理

师：齐白石教作画更教人，风雪之夜发生的〃拉洋车〃的事情让李英杰

悟出了做人的道理。现在我们就来重点了解师徒之间发生的第二件事

情。

随即板书：XXX悟理

2.了解课文的第二件事主要写齐白石的人品。

师：课文讲述的这第二件事，主要是要介绍齐白石的人品还是画品？

——是让我们感受到的是齐白石老人高尚的人品。（板书点出）

3.过渡

出示句子：李英杰是山东高唐人氏，出生寒苦，考入艺专之后，不仅

没钱交学费，甚至连穿衣吃饭的钱都没有，他下决心拉洋车，赚钱学

画。

师引读：当时的李英杰，生活十分窘迫，考入艺专后，不仅……，甚

至……，但是对画画的热爱，让他始终不曾放弃，于是他……（〃不仅、

甚至“变红）

4.指名一人读10—17节。

师：事由凑巧，在一个风雪之夜，发生了这样一件事。（学生个别读

课文）

5.师引读，出示三句句子

师：就在李英杰拉着洋车往前走时，却见白石老人站在面前，李英

木.....

出不：李英杰当时急出一身冷汁，想调头就走。

师：尽管冬季里天黑得早，但是齐白石还是认出了自己的弟子，他要

求李英杰拉他回家，无奈之下，李英杰只得……

出示：那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去……

师：白石老人执意要求李英杰收下车钱，从那以后……

出示：从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空

荡荡的。他终于硬着头皮走进了白石的画室。

6.联系上下文，理解李英杰此时的心理感受。

师：一个人的心里想法会通过他的言行表现出来，李英杰当时会怎样

想？请你联系上下文，注意描写李英杰动作、语言的句子，选择其中

的一句句子，想象他当时的内心想法。（同时将〃急出一身冷汗、调头；

低着头、跑；没敢、空荡荡、硬着头皮〃点红）

四人一组根据提示交流学习

出示：李英杰当时急出一身冷汗，心想：

________________________________，于是他想调头走开。

那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去，

从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的。

他的心里十分矛盾：去吧，不去吧，

______________________________________________O他终于硬着

头皮走进了白石的画室。

组织交流（教师注意引导学生联系上下文进行想象）

小结：就像你们刚才所写的那样，被帅傅撞见自己在拉洋车，李英杰

是十分得局促不安，所以他会对师傅说……（读句）

7.理解〃君子必自重，人始重之〃的意思，感受齐白石的人品。

（1）师：可对于这件事，齐白石又是怎么说的呢？（个别读）

出示：〃你胡说……〃白石停下手中的笔，目光直射英杰，随后他语气

和缓了下来，〃拉洋车是为了求学，自食其力，堂堂正正，有什么可

丢人的？老夫幼时当过木匠，还特纂刻了一枚‘木人'印章揪在画幅之

上！古人云，君子必自重，人始重之，。拉洋车有什么不好！〃

（2）轻声读齐白石说的这段话，想想从中你读懂了什么？

组织交流（适时引导到齐白石早年的苦难经历）适时理解〃君子必自

重，人始重之〃的意思（君子必须先尊重自己，才能得到别人的敬重。

（这句话在文中变红）

（3）有感情朗读这一节。

自由读。

引读：齐白石深知在困苦的时候，唯有自尊自爱才能走出困境，这样

才能磨练出人的品性，使之成为一个受人敬重的人。齐白石就是这样

做的，所以当李英杰觉得拉洋车很丢脸，齐白石生气地说......，白石

停下手中的笔，目光直射英杰，随后他语气和缓了下来，语重心长地

说……

（4）总结

师：堂堂正正地做人，做个自尊自爱的人，这不仅是齐白石在教育李

英杰，这更是齐白石人品的体现呀。板书：自尊自爱

帅:李英杰将帅傅的教诲牢牢记在心中，白石也越发喜爱这志存高远,

意趣不凡的年轻人。出示：志存高远，意趣不凡。志：志向存：心里

怀着意趣：意味和兴趣

师：读读注释，你理解这两个词了吗？读好词语

8.补充拓展，理解〃驰骋〃在文中的意思。

师：李英杰的志存高远，意趣不凡正是齐白石所赏识的。白石老人曾

这样盛赞李英杰……（齐读）出示补充材料：门下弟子数百人，英杰

是最了解我心意的人，他的人品、画品堪称一绝，日后必将超过我的

成就，驰名画坛。

师：白石老人还曾特意画一幅《不倒翁》送给他，鼓励他要......

师：从师傅身上学到的自尊自爱的品格让他受益匪浅。这位李英杰便

是……

出示：这位李英杰便是日后驰骋画坛的大画家李苦禅。（〃驰骋〃两字

红色）

师：〃驰骋〃原来指骑马奔驰，课文中的意思是……（指名回答）

9.了解“李苦禅〃名字的含义。

师：李英杰学作画、学做人，为了牢记师傅的教诲，在好友的提议下，

他将李英杰改名为〃李苦禅"，〃苦〃意味苦难的历程，〃禅”古称写意画

为禅宗画，写意画正是他的擅长。

出示：李苦禅：苦一一苦难历程；禅一一古称写意画为禅宗画

师：李苦禅继承了齐白石的人品与画品，摸索出自己的画风，同时他

更悟出人品即画品的含义。于是，便有了他的这句话……

出不：必先有人格，才有阿格

指导朗读这句话。

四.欣赏李苦禅的作品

师：李苦禅自尊自爱的人格影响着他的画风，最后让我们伴着悠悠的

古琴声来欣赏李苦禅独具风格的国画作品。

板书：

齐白石与李苦禅

收徒拜师

人品画品

（自尊自爱）

XXX悟理

初中语文教学设计范文第七篇第一阶段主题学习，比较阅读

教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，明确

任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读,

具体如下：

1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画

（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。

2、阅读《主题学习》材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至

相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断

在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。

3、比较阅读各种材料或文章，从〃文章写了什么〃〃文章是怎么写的〃〃为

什么这样写〃〃你读后的感受或收获是什么〃四个大方面认真领会文章,

及时勾阿、批注。

第二阶段小组互助，合作探究

1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，

但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解

决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑

板检测、书写问题,包括①互相检测字、词及基础知识；②交流自

己的认识；③互相帮助解决疑难。

2、小组交流，确定重点问题及展示内容。

①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的

问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。

②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。

③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为

教师布置作业的依据。问题要有价值，一个组一个问题。

3、针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读《主题学习》材料，

力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。

以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。

第三阶段交流展示，反馈提升

1、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机

会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，

通过组间合作补充完善。

①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章

整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的

认识。

②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力

求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。

在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一

组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。

同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。如看学生提出的问

题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内

容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。

2、反馈检测，归纳提升

反馈要落实到学生交流、展示的各个环节，教师对学生活动中的问题

要及时进行校正；要注意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性知识，

组织语文综合性活动；必要时可以进行检测。

第一课时

一、能一句话概括文章大意，归纳中心。

二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。

三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。

四、能用原文的尽力用原文。

五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如

涉及全篇，则要再读全文。

六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就

应改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子简明化。

2、综合原文的重要词语。

3、结合原文的词语，用自己的语言概括。

八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。

第二课时

一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：

1、文章开头

2、文章结尾

3、中间

4、题目

5、概括

二、文章开头的作用：

1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）

2、开篇点题，提出中心（中心论点）

3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣

三、文章结尾的作用：

1、深化中心，升华感情

2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出

号召

四、一句话或一段话的作用：

1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承

上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节

发展.

2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物

感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；

②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；

③说明了前（后）一话（说明事物的特征）

第三课时

一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、

衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借

物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借

物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正

面描写、侧面描写等。

二、〃这〃、〃它们〃等指代什么：

1、一般是往前找，不会超出前三句；

2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适

合。

三、仿句：

1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中

心，事例典型合理。如例，画线句列举的是〃春光里的花〃〃秋风里的

叶〃，再依据句末的〃永远伴随着你〃，可以判定仿句应扣住夏、冬两

季的特征来写。

2、句式。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使

句、感叹句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复

口j，守o

3、修辞。仿句时应当运用与例句相同的修辞方法，所以应仔细研读

例句所用的辞格，如比喻、排比、对比、拟人、反复、设问、反问、

引用等。

4、结构。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例

句保持一致。

5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能

出现不合逻辑、牵强附会、浅薄幼稚的说法。

6、色彩。这里〃色彩〃包括语体色彩和感情色彩。比如例中洋溢着欢

快、喜悦的感情，仿句时就不能违背这一点。

7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应注意，字数上应与例句完全

相当。

第四课时

一、语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明

了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人

深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力

二、限字题的解答：

1、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多

少）；

2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节

词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。

3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有,

必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。

三、拟写标语题：

1、语句必须简短、精炼；

2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、对偶句、对称句,

也可巧妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。

第五课时

一、语句作用、含义分析、语句赏析题：

1、句中用了关联词''虽然……但是・・・・・・〃，这组关联词表转折关系；用

了关联词〃不但……而且……〃之类，这类关联词表递进关系，两者用意

都在于强调后者。

初中语文教学设计范文第八篇一、教学目标

L有感情地朗读、背诵、默写《竹石》。

2.借助注释理解诗句的意思。

3.在对比阅读中发现两首古诗的异同。

二、教学过程

（一）图片导入，揭示课题

1.背诵《马诗》《石灰吟》。

2.学习《竹石》。

出示一组竹子的图片：你积累了哪些描写竹子的古诗？今天我们要学

习的古诗就和竹子有关。（课件出示古诗）这是一首题画诗，是诗人

为自己所网的竹石阿题写的。（板书课题：竹石）

3.教师范读。

提醒学生听清字音，感受节奏。

（二）依法学诗，检查反馈

1.回顾方法。

自读诗句好理解诗意（借助注释、插图、联系上下文等）好体会诗境

（结合相关资料）说诗意3读诗悟情。

2.依法自学《竹石》。

（自主学习好小组交流与全班交流）

重点部分指导：

（1）借助课文插图，抓住〃破岩〃〃千磨万击〃''东西南北风〃想象竹子面

对恶劣环境的坚定态势，从中感受在岩石中生长的竹子不屈不挠的精

神。

（2）补充诗人生平，了解诗人的坎坷经历，体会诗人与竹子同样经

受着〃东西南北风〃的〃千磨万击〃，但仍然具有〃咬定青山〃的坚定意志。

初中语文教学设计范文第九篇一、教材说明、分析：

本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第

二课时的内容，着重讲授”重复“、”对比“手法的运用。该篇作为鲁迅

的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写

作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握

小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分

析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面儿课的学习，构建小说鉴赏

的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创

作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用至广重复“和”对比”

的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起

到积极的作用。

二、教学目标：

⑴了解、掌握小说的基本知识。

（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

⑶重点：人物形象特征及其形成原因。"重复”、”对比”手法的运用分

析。

⑷难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比”手法在

实际写

三、程序设计说明：

1、回忆旧知识，导入新课：

问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解“重复“和咧•比”的含义。（不要求学生背下来）

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主

题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、

结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主

题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、

结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3：前三个自然段分别讲什么？

问题4：“我初到故乡看到了什么？想起了什么?”（教师示范分析图表的

前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）

问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”

对比“手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独

立体会、理解重复、对比手法。）

4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的

体会，自选内容，运用“重复”、”对比“手法写几句话（可以运用其中一

种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法

的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把

握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的木质和

主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践

中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

初中语文教学设计范文第十篇教学目标

【知识和能力】

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

【过程与方法】

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

【情感态度与价值观】

学习莲花高洁的品质，培养〃出淤泥而不染〃的良好的道德品质。

教学重难点

【重点】学习本文托物言志的手法。

【难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

教学过程

（一）生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

结合学生回答，引出莲花。

初中语文教学设计范文第十一篇知识和能力目标：

1、了解作家及作品所反映的时代特征。

2、把握文章内容，理解作品战争的主题。

过程和方法目标：

1、整体感知文章，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉

络。

2、把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容。

3、揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意，增强语感，提

高理解力。

情感态度和价值观目标：

控诉XXX罪行，并向全人类提出警示，要和平，不要战争，学习本文，

让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会

责任感。

教学重点：

把握引文与正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

教学难点：

精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。

教学方法：

1、朗读法2、讨论与点拨相结合

教学过程：

一、导语设计

二、朗读课文，把握文意

1、学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？

明确［呼唤和平］

2、呼唤和平的根源是什么？

明确［战争的残酷］

3、战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找。

教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写，侧面描写。

初中语文教学设计范文第十二篇初中语文散文教案设计

【篇1：哲理散文阅读教学设计】

哲理散文阅读(兼谈抒情散文)之整体感知技巧

设计与执教：佛山市禅城区张槎中学

教学目标：

1、了解中考散文阅读的考试要求；

2、掌握哲理散文整体感知的一般方法；

3、懂得运用整体感知的方法筛选、整合信息，明确解题思路。

教学重点：掌握整体感知的一般方法

教学难点：懂得筛选、整合信息，明确解题思路。

教学过程：

一导入

(一)给学生出示中考散文阅读的考试要求。1、把握记叙要素、线

索、顺序、人称、详略。2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容

4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。5、分析文章

表达方式、表现手法及写作技巧。6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容个性化表述，学会思考和质疑。

明确：考点1、2、3是关于文章整体感知的考查，是本节课的学习重

点。

(二)出示本课的学习目标。1、知识导学2、方法指引

(1)整体感知，读懂文章

(2)分析结构，理清思路

(3)分析主旨，把握情感3、实战演练

二知识导学：了解哲理散文的特点。

初中语文教学设计范文第十三篇一，教学目的

1、了解文言文的常识和方法

2、学习古人端正学习态度，改进学习方法。

3、理解课文词语和句子的含义。

二，教学重点：

理解课文词语和句子的含义

三，教学难点：

理解课文词语和句子的含义

四，预习指导：

1、读准下列加点字的读音：

愠罔殆谓哉焉诲

2、看课文注释或查字典，试翻译课文。

3、熟读。

五，教学过程：

A、三分钟演讲

B、创设情境，导入新课

请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以

此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。

C、文言文入门：

教师讲解：

1、文言文的翻译方法：直译和意译

2、文言文的古今义和一词多义

3、通假字

4、朗读与背诵

5、四种特殊句式：

D、朗读指导

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方

面的错误，学生齐读课文。

3、抽二个学生朗读，众评。

注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

E、指导文言句子翻译。

因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下儿点：

(I)弄懂每个字的含义。

(2)把古代的单音字奏成现代双音词。

⑶弄清虚词的用法。

⑷补充适当的词语。

⑸调整句子的语序。

(6)揣摩句子的语气。

⑺注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊

句式。

F、指导翻译第1—5则：

处理方法：

1、第一则由老师示范性翻译：

由个别的词义，到句意的直译和意译。

2、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明

白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

3、分别请四位同学展不翻译的结果。

4、师生共同评价，纠正。

G、指导背诵

H、小结

由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

初中语文教学设计范文第十四篇【教学目标工

知识目标

a、识记重点字词。

b、理解重点语句的含义。

c、学习本文质朴、真诚的语言。

方法目标

a、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。

b、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

情感目标感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索:

磨练意志，学会生活，热爱科学。

【教学重点】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点

的联系。

【教学难点】理解本文质朴、真诚的语言美。

【课时安排】一课时

【教学流程工

一：创设情境，点燃激情

由居里夫人轶事说引：有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝

尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。

有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌

竟然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者问其缘由，她却不以为

然的答道「我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，

没有什么值得炫耀的地方。〃这位伟大的科学家就是一一居里夫人(玛

丽居里)。玛丽居里(1867-1934)法国物理学家、化学家。原籍波兰，

巴黎大学理学博士,1895年与皮埃尔居里结婚，他们共同研究，先

后发现针和镭两种天然放射性元素，1903年获诺贝尔物理奖，1911

年又获诺贝尔化学奖。

二：阅读质疑，自主探究

学生质疑，教师补充，生成学习目标

1、试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

初中语文教学设计范文第十五篇【教材分析】

木文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人

和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见

楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位

出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国

家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因一经过一结果为序，先交待了时代背景和事件的起

因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待

出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高

潮迭起，扣人心弦。既干净利落乂风趣幽默，具有极强的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒,

都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话

不多，多为设问口气，但从〃楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐

国没有人了吗？〃'这句话中的〃冷笑一声〃和设问句''难道齐国没有人

了吗？〃，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从〃既

然有这么多人，为什么打发你来呢？〃这句话中的〃打发〃一词，可以

看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安

排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮

辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说「齐国人怎么这样没出息，干这种事情？〃

再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重

点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃.、拱了拱手、故

意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：〃这是个狗洞，不

是城门。只有访问‘狗国'，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你

们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？〃等语句，也让我们

体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

【学情分析】

四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学

习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须

让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，

读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文,

画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关

语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮

助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情、领略到

晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难

度，突破重难点。

【教学目标】

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的

沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂

得尊重他人的道理。

【教学重点】

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活,

以及维护齐国尊严的凛然气节。

【教学难点】

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

【教学过程】

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,

其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离小开一个人，此人虽然身材

矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助

齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预

习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解〃使〃、〃楚〃是什么意思？

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

团根据拼音，读准生字词的读音。

团根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

0将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题：

团学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

团课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，

维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。）

0提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点

1、默读课文，思考并勾画理解：

团楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,

作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是

侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

团楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中同出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三

次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚XXX略和情绪的变

化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，

楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏

子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼

怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂

回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,

楚王心中既得意又狂傲。

0晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏

可击的推理判断让对方服输。〃这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗

国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国

到底是个什么样的国家？〃先肯定两点：一是〃这是狗洞〃，二是〃访问

，狗国，才从狗洞进去〃。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王

不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟，要

鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次

反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术C楚

王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑

的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难,

提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为〃最不中用〃的人，鞭挞

楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间

一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计

就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为

例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼

这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同

解决。

3、全班交流：

（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么〃只好〃这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫

无办法，不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱

与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维

护了国家的尊严。

7、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么

重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

8、教师指导学生有感情的朗读课文：

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可

以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事

学生分组表演，教帅引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面

评价。

【作业设计】

必做题：

1、生字组词。

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

1、小组合作表演课本剧。

2、实践创新作业：

收集晏子的故事。

【板书设计】

晏子使楚

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

（失败）（胜利）

狗国下等国生盗之国

初中语文教学设计范文第十六篇学习目标：

认知目标：会读会写生字葵字。

情意目标：体会古诗中告诉我们的惜时的道理，激发努力学习做事的

情感。

技能目标：体会诗句的感情，有感情地读诗。

教学重点：

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入

师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一

词，你想到了什么？

生：可能想起学过的古诗，就让其背诵;或想起学诗的方法，引导学

生补充，教师板书;或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。

师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的

人生哲理。（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，

还记得学古诗的方法吗?说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）

二、学习

师：请同学们各自放声读一读。把字音读准，句子读通顺。

生：读课文。（教师关注读的不好的学生）

师：谁愿意来读一读?请其他同学认真听，评价他们读得怎样？

（指名几个学生读，大家评价）

师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家

哪里容易出错?你怎么记住这个字的?（读通）

师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还

得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每

句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：说不懂的字句。

师：请你和同桌议议这些字句的意思。

帅：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）

从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情?从哪些诗句中体会到

的?请和小组的同学互相讨论交流。

生：讨论交流。

师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。

我们能通过读读出这种感受吗?老师带着自己的理解读一读可以吗？

（指名有感情读诗）（悟情）

同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗?对，这

是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的

心声，千古流传。你们想听听吗？

配乐唱。

三、总结

师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？

生：或是从中获得的道理;或是别的惜时名言诗句。

（根据情况出示今口歌和明日歌，选择你喜欢的背诵乂延伸）

初中语文教学设计范文第十七篇一、教材依据：语文版七年级语文

上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

二、教学目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

三、教学重点：

1、个别重点词句的翻译。

2、诚信在社会生活中的现实意义。

四、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。

五、教学方法：活动型阅读教学法。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

（一）、情境创设：

1、讲故事：《狼来了》。

2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

3、引入：我们探讨一篇关于"诚信〃话题的文章一一《期行》。

（二）、学法引导：

1、清除障碍，顺畅朗读。

2、理解字句，整体感知。

3、复述故事，推究内涵。

4、审美评价，勇于创新。

（三）、组织探究：

活动1、清除障碍，顺畅朗读。

（1）互动求助，读准字音。

（2）合理停顿，读准节奏。

A、教师范读：（学生划停顿符号〃/"）

B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的不当之处）

C、全班齐读，教师点评。

活动2、理解字句，整体感知。

（1）生生互动，理解词句。

（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

（3）梳理情节：

这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

开端：期行不至，太丘舍去。

发展：客问元方，怒骂太丘。

高潮：元方反驳，无信无礼。

结局：客惭下车，元方不顾。

活动3、复述故事，推究内涵。

（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

（2）探究：故事告诉我们什么？

（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

活动4、审美评价，勇于创新。

（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样

做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的

友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

（四）、结束：

同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以

〃诚信〃为话题写一首诗歌或短文。

初中语文教学设计范文第十八篇学习目标：

1、了解《庄子》及庄子生平、思想。

2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。领略故事

的旨趣。感知两个人物的性格。

3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能

力。

教学难点：领略故事中的旨趣。

教学过程：

预习导学

资料助读：

（一）关于庄子

庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，

中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时

期道家学派的代表人物，二人并称〃老庄〃，他们的哲学思想体系，被

思想学术界尊为〃老庄哲学〃。代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的

浪漫色彩，对后世文学有深远影响。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，

庄子主张"天人合一〃和“清静无为〃。通过掌握运用自然规律达到长生,

这就是所谓〃天人合一〃;漠视物质利益，不为世间的虚名