教科版小学五年级科学上册教学设计《光是怎样传播的》

教科版小学五年级科学上册教学设计

《光是怎样传播的》

【教材简析】

本课是五年级上册《光》单元的第2课，本课的重点是探究光是如何传播的。

这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子

的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角

度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线

传播的”这一核心概念。

本课由三部分组成：第一部分一一聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什

么特点：第二部分一一探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证”光是直线

传播的“：第三部分一一研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的“，利用光

的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本

人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。

【学生分析】

通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定

的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题

不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的

一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题,

提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，

发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。

【教学目标】

科学概念目标

光是沿直线传播的。

科学探究目标

1.能与声音的传播对•比，发现光的传播特点。

2.能有依据地推测光的传播路径。

3.会设计验证光是沿直线传播的实验。

4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。

科学态度目标

1

1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。

2.知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、

推理。

科学、技术、社会与环境目标

了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。

【教学重难点】

重点：能够设计验证光是直线传播的实验。

难点：有依据地推测光的传播路径。

【教学准备】

教师准备：黑色幕布1块（宽度〉学生身高）、手电筒、3张在同一位置打孔

的长方形卡纸、屏、4个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件.

【教学过程】

一、聚焦

情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能

听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”

教师提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？

教师：像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播

有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的）

设计意图：创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发

学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。

二、探索

（一）你认为光是怎样传播的

学生说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据。

教师板书，梳理学生的猜想。

设计意图：这个活动的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体时，

让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据，是本节课的重点。

教师在让学生推测光的传播路径时，一定要求他们说出依据。科学探究中推测很

重要，然而推测的依据更重要。

2

学生寻找推测的依据时，教师应鼓励学生在自然光条件下及种种生活现象中

寻找更多的证据，这样才有利于培养学生的观察思维的能力和发现问题的能力。

我们平时看到的很多现象，以及我们在之前研究的光源的特点，都可以作为光是

沿直线传播的依据。

（二）用实验证明我们的猜想

提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想

呢？

1.我们想证明光是不是沿直线传播的，就需要设计实验，帮助我们看到这样

一个现象：光是沿直线传播的。

2.教师出示实验材料：4张矩形卡纸、4个能直立的夹子、手电筒。然后让

学生说说怎样设计这个实验。

设计意图：使学生意识到研究需要有明确的方法，用提出问题的方法引导学

生思考，怎样才能利用现有材料进行实验，验证自己的猜想。同时，在学生交流

过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

3.让学生仔细阅读教材第6页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任

务。

教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。

设计意图：光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，

可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交

流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。

4.学生分组实验，实验操作如下：

（1）在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约1厘米；

（2）用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；

（3）每张卜纸之问间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；

（4）在最后一张々纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为

屏；

（5）关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。

（6）观察并记录：

①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过

3

这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）

②把中间一张卡纸向左或向右移动5座米，再观察纸屏，并在活动手册表格

图中标出光行进路线。（实验3次）

5.实验注意事项：

（1）实验需做3次；

（2）手电筒的光不能照射同学的眼睛；

（3）小组合作完成。

设计意图：在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验

中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考,

记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程

中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重

要手段.

三、研讨

1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？

2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声

音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传搐有什么特点？

设计意图：学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。

这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。

在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在

卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是

对本课所学知识的巩固和运用。

【板书设计】

光是怎样传播的

沿直线传播的

【活动手册使用说明】

4

光的传播

1.光直接穿过小孔时，在纸屏上：A能够看到光斑B不能看见光斑

2.移动中间的一张卡纸，在纸屏上：A能够看到光斑B不能看见光斑

活动目的：让学生通过实验验证光是沿直线传播的。

活动手册说明：表格中第一行“光直接穿过小孔”，实验要求将带孔的纸板

中间的孔放在同一直线上，光直接穿过小孔时，画出光行进的路线。

表格中第二行“移