教科版小学五年级科学上册教学设计《身体的“总指挥”》

教科版小学五年级科学上册教学设计

《身体的“总指挥”》

【教材简析】

本课是教科版五年级上册《健康生活》单元的第4课。人体的中枢神经系统

包括脑和脊髓。人脑具有高级功能，控制着人体的大部分生命活动现象，能够指

挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，是认知、情感、意志和行为的

生物基础。本节课引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了解脑

的功能，通过讨论交流进一步增强保护脑及科学用脑的意识。

【学生分析】

大脑对于五年级学生而言，既熟悉乂陌生，因为人人都有大脑，可大脑在我

们头颅内，看不见，摸不着，他们对大脑虽有一些浅显的了解，但缺乏系统性。

通过前几课的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。

身体是一个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作，也

是学生头脑中的疑惑，本课以此为契机展开对“脑”的学习。

【教学目标】

科学概念目标

1.脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。

2.人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体不同的生命活动。

3.大脑具有记忆、思维等高级功能。

4.充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

科学探究目标

1.能够通过查阅资料寻找问题的答案。

2.能够通过体验活动推测大脑具有记忆功能。

科学态度目标

1.对研究脑的结构与功能有兴趣。

2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集

体的观点。

科学、技术、社会与环境目标

能够应用脑科学知识指导自己的学习和生活，体会科学知识与生活的联系。

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【教学重难点】

重点：脑的结构特点和功能。

难点：运用脑科学知识指导自己的学习和生活。

【教学准备】

为学生准备：橡皮泥或轻粘土、词汇卡片、关于脑的知识卡片。

教师准备：有关脑的视频资料、教学课件。

【教学过程】

一、游戏导入

教师引导：同学们，老师知道大家特别喜欢做游戏。上课前我们先来玩个游

戏，怎么样？老师做一些动作或发出指令，大家要做出相反的动作。

开始游戏。教师坐下，一些同学马上站了起来，可能有一些学生还没反应过

来，不过会很快进入状态C随着教师“向左转”“举右手”“抬头”的口令，气氛

变得轻松而热烈。

教师提问：同学们的反应都特别快哦！刚才的游戏中，你身体的哪些部位参

加了活动？是谁指挥你做出刚才的那些动作的？

预设回答：脑、大脑。

教师追问：大家说说脑和大脑一样吗？

学生说出自己的理解。

引入新课：今天，我们就来共同探究人体的“总指挥”一一脑。

设计意图：本环节从学生喜欢的游戏导入，学生通过自身体会感知我们的一

切活动都是由脑在指挥。在学生的认识中，脑和大脑是两个界限模糊的概念。让

学生自己讨论，一方面是对学生储备的脑知识的前测；另一方面，通过讨论激发

学生学习脑知识的兴趣，为后面的探究学习作铺垫。

二、聚焦探索

（一）了解脑的结构

教师引导：（出示脑的图片）这就是人的脑。同学们仔细观察，说一说你发

现了什么。如果让你把脑分成不同的几部分，你会怎样分？说说你的依据。

学生交流、讨论、汇报。

教师小结：脑大体上可分为三部分，上面体积最大的就是大脑，下面的是小

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脑，小脑旁边的这小部分是脑干。

你知道脑是怎样指挥我们身体活动的？有的同学说到脊髓，你知道脊髓在我

们身体的什么地方吗？脊髓位于脊椎骨组成的椎管内,呈长圆柱状，人的脊髓全

长4卜45厘米。脑和脊髓相连，脑和脊髓联系着的神经分布到身体的各个部分，

脑通过脊髓指挥我们身体的活动。

设计意图：本环节从学生的原认知出发，通过观察、分类等科学方法认识脑

的外形、结构。学生在已有认知的基础上通过二次加工、拓展，形成新的知识。

（二）探究脑的功能

教师引导：我们刚才认识了脑的结构，请大家说说脑都有哪些功能。

在17世纪以前，人们认为人的一切活动是由心脏指挥的。到17世纪以后，

科学家们通过大量的病例研究发现，人的活动是由脑控制的。

教师引导出示PPT）我这里有两个病例，请大家试着分析分析，看看病

人到底哪里出了问题，是否跟脑有关系。（完成活动手册上的活动）

教师小结：脑有控制视觉、听觉、语言、运动等功能，专家也根据大量病例

认识到了脑的许多功能，并且还研究出了脑每一个部分的不同功能。

教师总结：通过冈!才的分析，我们知道了脑有很多功能，脑的三个部分各负

其责、各司其职。我们还知道大脑对人体的管理是交叉管理，左脑控制右半身，

右脑控制左半身。

设计意图：自主学习重在强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，

从而使学生进行自觉自愿的学习，而不是被动的接受。本环节以病例为切入点，

学生通过对病例的分析，不仅知道了脑的功能、脑对我们身体的重要性，也培养

了学生阅读的能力，提升学生的科学思维。

（三）体验脑的功能

1.记忆力测试。

教师引导：脑实在是太重要了，怪不得大家称它为人体的“总指挥”“司令

部”。现在我们来个智力大比拼，先来测测大家的记忆力。

游戏规则：

（第一关）用20秒的时间，记忆屏幕上的词语，然后说说哪两个词语调换了

位置。

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能力和科学探究能力。

三、探讨方法

教师引导：我们每个人都有一个发达的大脑，我们应该好好保护它，让他随

时随地做出准确指挥。关于保护大脑，你有什么好的办法呢？

小组讨论后，代表向全班汇报。

（1）充足的睡眠，消除脑的疲劳，恢复脑的功能，保证每天睡8~10个小时;

（2）加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；

（3）合理饮食，加强膳食营养，保证身体所需的能量；

（4）每天保持愉悦的心情和积极向上的情绪；

（5）任何时候、任何活动中都要保护好头部，使脑不受伤害。

教师小结：我们的脑是柔软而又脆弱的，它需要颅骨来保护，不要让脑受到

剧烈撞击：脑需要适当休息，保证充足的睡眠是大脑保持活力的前提：脑的不同

区域功能不同，要合理安排作息时间，学习一段时间后可以听听音乐、做做运动;

注意营养，保持愉悦的心情有益于脑的健康。

设计意图：本环节基于前面的研究活动和学生学习生活的实际，重在启发学

生深入思考、交流、讨论。知道应用脑科学知识来指导自己的生活和学习，巧妙

突破本课的难点。通过学生思维的交流与碰撞，提出符合实际、具有可操作性的

保护脑的措施，更好地为生活服务。

四、拓展延伸

教师谈话：合理安排不同的学习内容，安排好每天的作息时间，课间活动一

下身体，都可以避免大脑的过度疲劳，有利于大脑的保护和开发。

教师引导：（出示课程表）这是咱们班的课程表，大家说说，从用脑的角度

分析，课程表这样安排合不合理？你的根据是什么？

学生发表自己的意见和理由。

教师引导：课后，请同学们继续查阅资料，收集有关脑方面的知识，让脑指

挥着我们成为一个更出色的人。

设计意图：科学知识来源于生活，最后回归于生活。本环节旨在让学生从用

脑的角度对自己熟悉的课程表进行分析，不仅培养学生应用科学知识发现问题、

解决问题的能力，也使脑科学知识回归生活，更好地指导生活，提升学生的科学

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素养。

【板书设计】

身体的•1总指挥"脑

【活动手册使用说明】

木课的活动记录是小组记录表。

本课的主要活动是引领学生认识脑的结构特点，依据日常生活和游戏体验了

解脑的功能。在填写记录表之前，教师通过游戏引发学生关注脑的功能。在学生

认识了脑的结构特点后，结合