农村初中英语教学反思

农村初中英语教学反思

农村初中英语教学反思1

在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，

基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语

有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的

标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在？

大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极

大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提

高。

在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解

语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，

最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模

式。教师是课堂的主体，学生通过被动的.听、记、练来接受知识。

似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学

的语法知识去解决实际问题。

究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了

学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规

则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验（感

知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就

是从根本上弥补传统语法教学的不适。

我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。

1、注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教

师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些

任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极

思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲

身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴

趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的

情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图

片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件

讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以

利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以

使语法教学变得兴趣盎然。

3、讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。

这样才能及时巩固，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改

进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，

将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语

法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。农

村初中英语教学反思2

目前农村小学英语教学由于底子薄，教学设备条件有限，又缺

乏较好的英语语言学习环境，因此，英语教学质量相对比较差。作

为农村小学英语教师应从教学现状出发，联系新旧知识，创设生动

活泼的教学环境与良好的语言环境来提高教学水平和质量，并结合

自身的教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法。下面结

合本人平时教学及反思说说。

一、教学内容对教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的

日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：bike,

bus,ta_i等交通工具是他们平常生活中最常看到的，而apple,

pear,orange等水果或mother,father,uncle等又都是如实地反

映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在

自己的生活中使用出来，这在一定程度上激发了他们的'学习兴趣。

如在上到五年级关于月份的单元时，教师可利用相关挂历，进行图

画教学。而在学习季节时可使用歌曲进行操练等。这样就会使单词

变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。在英语课堂教学中,

歌曲是必不可少的c针对儿童活泼好动的性格，用英语歌曲来组织

课堂教学，会有意想不到的效果。但是用了歌曲还需要教师对教学

内容加以精心设计，充分调动学生的积极性。这时，就需要教师利

用课余时间精心地设计教学方式，利用农村小学自身的优势进行教

学。

二、农村小学家长们大多只关注子女语、数两门成绩，学校也

基本上以抓此两门学科为主。因此，对于英语教学的冲击力是很大

的。大多数教师都遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语

句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不

⑴几分钟会话c每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自

由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。轮到

中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，

以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，

培养英语学习兴趣C每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材

料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，

显示不同的语言心理。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，

让学生用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋,

在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语

言交际的能力。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意

容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，课堂上，让

每个学生都参与学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，

学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地

完成一个个学习目标。具体方法是：学一复一再复习。复习时做到

系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过

的句式学习新单词C

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的.主体作用，所以，在学生经

过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表

扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导

学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某

些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视

对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地

地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好

课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物

来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生

认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独

立完成作业的习惯.

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

六、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大

纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生

自学能力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识

到课堂教学的

重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课

堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提

高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考

作出更大的努力。农村初中英语教学反思4

当前农村初中英语教学几点反思

随着时代的发展和社会的进步，英语不仅是人类思维的工具，

更是认识世界的工具。英语又是一门语言实践性很强的学科，其需

要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到

熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式，而学生要具有

一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识

外，更重要的是要亲自实践。

结合日常英语教学工作中的点点滴滴，我总结如下几点反思：

一、英语教学要重视培养学生持久的兴趣

英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引

起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让

学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、

简笔画等形式。但单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿

一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语

言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用

多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，

并尽可能多创造模仿的一机会，提高学生的语音和语调。在英语学习

中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先

行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习

能力，也难减轻学习负担。所以，学生应当通过多种手段语言学习

实践中才能培养语言技能，从而形成持久的兴趣。

二、英语应用能力需要相应的词汇

英语教学活动中，不让学生学习语言规则、不掌握相当数量的

词汇，英语应用能力就是空中楼阁。《新目标英语》词汇量大，

自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以

适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明,

传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在

当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更

应注重培养学生自学的能力。我认为教师在词汇教学中，自己要示

范到位，发音清晰，讲解发音要点。单词是构成语言的三大要素之

一。人类思维活动是借助词汇进行，没有词汇任何语言都是不可想

象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既

便于学生理解，印象也深刻。另外，在教学中我们应提倡“新旧贯

通”或叫“相互迁移”和注重词汇趣味教学与运用。学习单词的目

的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中

创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就

能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达

到学以至用的效果c如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学

生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中

掌握单词与句型。这样，不断扩大词汇量的同时提高了英语的运用

能力。

三、英语教师应有跨文化意识和发展意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少

的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语

言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词

汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境

的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。主要是通过

读原版英语经典著作，对该族文化历史的研究和学习，对该族语言

文学作品的研读和对该族文化生活习惯、生活方式的了解。以获得

更多的外族文化知识。

目前，我们农村中学英语教师的语言知识能力不很高，时代在

进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更

是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教

师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，

误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、英语教师更应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，

还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和

控制？我认为这是现代教育思想转变的重大原则问题。我们教师要

注重情感意识，引导学生积极参与到教学活动中去，才可能做到因

材施教。

在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑

沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对

英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，英语教

师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,

注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语

教师尤其要注意观察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生

喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益

事实证明，在英语教学活动中，学生才是主体，学生应是教学

活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教

师只能是学生学习英语的引导者或促进者。英语教学中要重视培养

学生持久的兴趣，需要不断扩大相应的词汇以英语应用能力，英语

教师更应有跨文化意识，发展意识和情感意识，从而不断适应新时

代的英语教学。农村初中英语教学反思5

一、两极分化存在的症结所在

学生在初中阶段，英语学习成绩两极分化现象普遍存在，然而

农村中学这种分化现象更为严重，而且很难解决。一般来说，两极

分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好

奇心强，学习成绩较好。但是随着时间的推移，知识点难度的加深、

单词量的增加以及学生学习兴趣的减弱，一些学生的成绩开始逐步

下降，落后掉队，而且掉队的人数也逐年增加。这种情况说明学生

从主动学习英语开始转向被动学习英语。我认为存在这种现象主要

有以下两个方面原因。

（一）学生学习英语在学习能力上是有差异的，其表现在学生

存在着必备的基础知识和包括理解力、记忆力、思维能力、想象力、

语言接受能力、读听接受能力、说写表达能力等多方面综合学习能

力的不同。同一个班、同一个教师授课、司样的管理，学生学习英

语有快有慢，形成好中差三个层次是不可避免的。当然，不管学生

之间个性差异有多大，决不会达到学不会英语的程度。之所以有部

分学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。

（二）由于一些非智力因素的影响，比如说：学习目标不明确、

学习方法不当、不爱动脑思考、学习缺乏主动性等原因，造成部分

学生学习被动，成绩不理想，从而放弃英语学习或应付了事。

二、产生两极分化的原因分析

形成两极分化的原因是多方面的，有学生自身的因素、教师因

素、社会因素和家庭因素，等等。现就学生英语学习产生两极分化

的影响因素的三个方面一一学生自身的因素、教师因素和家庭因素

进行如下剖析。

(1)学生方面

1、学生学习目的不明确且缺乏持之以恒的毅力。多数学生学英

语是因为学科的设置，他们别无选择。有的学生认为自己将来不出

国，学英语没有用,有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、

新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思

上进”。

2、没有养成良好的学习习惯。小学英语起步比价晚，英语教学

存在一定的局限性，在小学时对语、数两科的学习就感到力不从心。

进入初中后，学习的科目明显增多，难度加大，特别是英语科教学

使他们难以招架，再加上上课注意力不集中，不记笔记，课前不预

习、课后不复习，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别

人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。

3、学习方法不对。如死记硬背课文和单词，一到用时，脑袋里

面混乱不堪一团糟c不知道如何答题做作业，“读哑吧英语”，造

句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。

4、性格倾向导致学不好英语。由于长期生活在比较闭塞偏僻的

乡村，很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形

成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训炼，导致模仿能力较差，

也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这

些因素都不利于学好英语。

5、不了解英语学科的特点。英语是交际工具，学英语的目的是

获得听、说、读、写英语的能力，所以反复、大量地练习口语是必

需的，而且练习要得法。然而不少学生忽视这一点，把精力放在对

课本知识的理解，满足于听懂老师所讲的内容。所以就无法形成语

言技能，不能熟练掌握语言技巧，就会边学边忘，越学越困难，最

终导致落后、掉队C

6、忽视了语言学习的渐进性、衔接性。学习英语一定要循后渐

进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句学

不好就难学复合句，听力差就说不好英语，词汇、句型、语法掌握

不好就难写作文。一节课学习出了问题，不及时解决，随着新教学

内容不断增加，就会产生恶性循环。一段时间没有抓紧学习，连续

出现知识缺漏，继续学习英语就会困难重重，就会逐渐产生厌读情

绪，最终掉队。

(2)家庭方面

家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化

的作用，不良的家庭环境对学生的性格、学习态度都会产生负面影

响。农村学生家长大都未受过高等教育，大部分家长是文盲或半文

盲。这些家长大多数是农民，这些父母对子女虽有期望，但是对子

女的关心不够。由于家长自身素质差，在家会看书、读报的极少数,

大多数家长在家不是看电视，就是打牌或搓麻将，对子女的学习不

闻不问，听之任之，能主动关心孩子学习的几乎为零。有些家长常

年出门打工，根本无暇顾及子女的学习，在这种“宽松”的环境下,

学生因缺乏学习自觉性而容易放弃学习而成为“掉队者”。

(3)教师方面

1、教师的教学观念陈旧。有些教师认为语言就是由语音、词汇、

语法等知识构成的综合体系。故教学时重视知识的系统传授和笔头

练习，忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。教师仍然是

课堂的中心，没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。

2、教师对教材理解不透。强调听、说教学，忽视读、写训练。

《英语新课程标准》强调：教学目的是为交际。交际是双向性的，

既要输入，也要输出。从语言学的角度看，听和说是输入，说和写

是输出。这说明听、说、读、写都是交际的方式和手段。英语教学

中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，两者是统

一的关系。但是有些教师在英语教学中没有把两者紧密地结合起来,

因而常常是学生的听、说能力提高了，而读、写能力却下降了。

3、教师对新教材内容把握不准。新课程不仅是教科书，还包括

由其他因素（如教学辅导材料、教师与学生、教学情景、教学环境

等）构成的一个“生态系统”。但有些教师还没有领悟课改的实质

内涵，仍然用传统的方法进行组织教学。一是有时会导致目标不明

确，重点不突出，一堂课内教学单词、词组、知识点，还有对话或

课文，一项接一项，使部分学生无所适从，所有的内容象放电影一

样过一遍，根本掌握不了。二是将英语条文化，使活生生的语言变

成了固定的规则，英语课成了死记硬背的代名词。由于教学方法机

械，学生只是或朗读，或做题，或回答问题，使一些学生对学习英

语逐渐失去兴趣。

4、教师的心态问题。偏爱优生是许多教师的共性，本可以理解。

但有的教师过于偏激，课堂提问不全，授课时总是把机会给好生，

却忽视学困生的存在。学困生长期得不到酸炼的机会，就没有学习

的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。有

的教师鼓励表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的

表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。在农村，课堂是学生

唯一能操练和表演英语的场所和机会，如得不到欣赏，学生的积极

性必然受到影响。

三、防止两极分化的对策

综上所述，造成学生英语两极分化的现象，既有内因，又有外

因。只有摸清原因，对症下药，才能有效的控制分化现象过早出现

和解决已经出现的两极分化问题。

大面积的”提高英语教学水平，积极防止学生两极分化是广大农

村英语教师面临的重大课题。下面就谈谈针对上述现象教师应采取

的基本对策。

1、综合治理，切实抓好入门教学。良好的开端是成功的一半。

英语入门教学是学英语的启蒙阶段，抓好入门教学才能激发起学生

学习英语的兴趣和信心。首先，教师要及时摸清新任班级的学生情

况，如学习基础、父母文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯

等，对学习有困难的学生加强个别交流和思想沟通，帮助学生确立

正确的学习动机，树立学好英语的信心；对性格内向的学生更要引

导他们多开口、多接触，使学生从一开始就体验到英语教师的特别

关爱，建立民主的师生关系，增强克服困难的自觉性和毅力。其次,

强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养拼读能力，

交给学生一把打开英语世界大门的,钥匙，扫除英语学习的“拦路

虎”。第三，要重视培养学生良好的学习习惯，克服懒散和不愿开

口的毛病。通过教师有意识的引导、督促和检查，促使学生全身心

投入、积极参与，养成在课堂内仔细观察、大胆模仿，课外及时预

复习和独立做作业等良好习惯。

2、更新教学观念，优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣。新

教材突出交际能力的培养，同时由于新教材容量大，课时有限，因

此不能在教学中一味的使用旧的教学方法和教学手段。教师应积极

探索英语教学的手段和方法，尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事

等教学手段，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂

教学效果，提高学生主动参与学习意识，从而产生学习英语的兴趣。

教师应注重学生的个性差异，并针对学生的个性和能力水平设计不

同层次的教学策略，力求为每个学生的发展创造条件，使他们的个

性得到充分的发挥前张扬。

3、明确教学目标，加强学法指导。教师在教学过程中应帮助学

生树立远大理想，做好克服困难的心理准备。教师在传授知识的同

时应注意学习方法的指导。如：如何记忆单词和灵活运用单词，如

何记忆课文并进行知识的迁移等。学生有了正确的学习方法，才能

真正成为学习的主人，学习英语才会变得轻松、愉快，而会不觉得

是一件苦差事。语言是学会的而不只是教会的，教师是英语学习的

指导者、促进者，要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主

体性作用。

4、情感教育是成功教育的要素。情感是打开学生心灵窗户的钥

匙。只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维、

高涨的热情。在教学过程中，教师要尊重每一位学生，信任他们，

鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者，

使课堂充满生机和活力。

5、赢得家长支持，合力做好教育。通过家长会、家访等形式，

向家长宣传家庭教育重要意义，掌握配合学校教育的方法，促使家

长确实重视和关心子女的成长，为子女的学习创设良好的家庭氛围

和提供必要的学习条件，让家长了解子女在校的学习情况，共同督

促、引导，使学生尽快形成良好的学习习啧，提高学习成绩。

总之，农村初中校怎样提高英语教学水平，防止两极分化，需

要我广大农村教师在教学过程中不断探索和积累，善于总结，做到

与时俱进，更新观念，勇于开拓，不断总结好的教学经验，使教学

能真正适应时代的要求，才能取得更好的教学成绩。我们相信如能

真正解决好学生两极分化的问题，英语教学必将迎来更加灿烂的明

天。农村初中英语教学反思6

英语教学越来越受到人们的普遍重视。我从事了十年的初中英

语教学，对小学英语教学的认识不是很深刻，从日常工作中的点点

滴滴，总结了以下几点反思：

不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中

差生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不

像城里孩子，有好的成长环境和学习环境，孩子从幼儿园就开始学

英语，农村孩子是没有这种学习条件的，我在上课时让个别学生读,

我反复领他们读，再叫起来还是不会读，我那时气得脸红脖子粗，

有时会狠狠的凶他们，但之后想想这样是不行的，越是这样凶他们,

他们越不知所措，越不知该怎样学，反而会起反作用。应多想一些

方法调动他们的学习积极性，变被动学习为主动学习。

对待学生要宽严相济，展示出个人魅力。有一种说法是如果学

生喜欢哪个老师就喜欢哪个学科，英语老师一般不担任班主任，在

学生心目中的地位肯定要稍微逊色一些，在教育学生过程中，总是

以宽容的态度来关心他们的学习和思想，但是宽容不等于放纵，该

严格的必须严格，我在平时作业布置不多但一定要及时完成。对于

一些书写乱的学生，也要求他们给予修改或者重写。让他们养成一

个良好的学习习惯C关于背诵，我采用分层检查，按能力来布置作

业，争取让他们每个人都能完成作业，获得成功感。这种做法不仅

有效地提高教学效率，也能使学生对老师产生亲切感但又不失去威

信。

教学方式要灵活多样。小学英语教学中，要尽量多创设一些情

境和活动来组织教学，不需要大花哨的游戏，而且在教学中不能游

戏过多而忽略了主要的教学内容的讲解和训练，喧宾夺主，上成游

戏课。它主要是为教学内容服务，比如讲解一个难题时可以是同桌

讨论，小组讨论，学生代表上台讲解，老师讲解等多种形式。

把握教学要面面俱到。小学英语教学要特别注意听、说、读、

写的全面训练和发展，但是在目前的英语教学现状中，往往是顾此

失彼，特别是如何正确地写，是一大教学困惑和难题。我针对这一

问题，在平时的教学中，在课堂上加强了这几个方面的训练，在听

的方面，我尽量使用标准的发音和语气语调给学生良好的示范，还

尽可能利用现有的教学资源来给学生多种视听空间，在说的方面，

除了一般的问和答的操练之外，还创设了多种教学情景和教学内容

来给学生充分而全面的操练，在读的.方面，我除了常规读课文外，

还多一些给学生阅读一些小故事，这样多层次的学习可以切实地解

决学生阅读量缺乏的"问题，在写的方面。我在完成一般的笔头作业

外，还在五、六年级鼓励学生写英语小短文。这样多层次、全方位

的听说读写的训练也为学生的英语学习奠定扎实的基础。

好孩子是夸出来的。及时的肯定和及时的表扬，让孩子们真正

感受到学习英语所带来的成功感，这是一个很好的办法。通过及时

的表扬和鼓励，使孩子们得到满足感，从而激起更强的求知欲，不

要吝啬我们的表扬，适时的表扬与鼓励是课堂的“润滑剂”

作为一个普通的小学英语教师有些方面我还做得不够好，但是,

在以后的工作中，我会不断的积累教学经脸，不断的探索和学习，

肯定会有进步的，成为一名高素质的英语老师Q农村初中英语教学

反思7

英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求,

是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革

教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教

学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育;

有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据，是教师进行

教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大

纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面

临了极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以

下方法：

首先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生

的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准

新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以

“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的

有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无

论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，

然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记

载下来，形成教案C也就是说，英语教师的职责不仅仅是“to

teachourstudentsEnglish”,而且应是"toteachour

studentshowtolearnEnglish”。要明白学生需要学什么，怎

样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通

过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师在课堂上

做到有的放矢。

作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的

重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。

“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在

课堂上，要给学生充足的’时间练，联系内容要有针对性，这样才能

取得理想的教学效果。

自教授新教材以来，我一直在课堂教学中摸索探究。”教学有

法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。

过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自

思考和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师

与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，教师

不再是知识的传播者，而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者,

学生不再是被动的接受知识，而成了课堂主要的活动者，并在活动

中领悟，学习并最终达到运用知识的目的。

近年来，英语的教学模式发生了很大的改变。目前国家教育部

制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：倡导

“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力“任务型”课

堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learningbyusing),

而且为了运用而学(learningforusing),它直接通过课堂教学

让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培

养学生运用英语的能力。农村初中英语教学反思8

俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学实践认为，要想

成为学生喜欢老师，让学生喜欢你所上的课，必须做到以下几个方

面:

一、有扎实的基本功和严紧的治学态度。

教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及

饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事

业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。教

师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。实践证明，学生上自

己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、

亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且

还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无

穷的力量。要使学生“亲其师”，教师首先要在学生中树立起崇高

的威信，这种威信耒自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的

道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少

名人就是因为信任前尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件

事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。

二、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围。

良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没

有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同

伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵

的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋

友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的地理知识、风趣幽默的

地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。

地理知识中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义部

分等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题

和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间

和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的

课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学

习地理知识、探索地理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生

在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐

于探索，学习地理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。

三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。

教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根

据学生的不同个性、特点和基础，提出不司的正面的学习期待，并

尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪

光点，都有上进心C“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理

学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，使

之地理成绩不甚理想，这些学生对学好地理本来就缺乏信心，再加

上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对

地理缺乏学习成功的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为教师

应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来

的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习

活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加乂肯定和鼓励，使学生充

分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在

学习地理中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创

造成功的学习机会C青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展

的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生

都能有效地学习地理，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较

强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让

其答对一些相对容易的'问题，让学生看到自己的进步，认识自身的

价值，品尝学习成功的喜悦。“失败是成功之母”，从而增强学生

学好地理的信心和学习过程中的愉悦感。

四、教法灵活多样。

俗话说“教学有法，教无定法”，灵活多样的教学方法，能让

学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验，能使学生始终处

于思维的兴奋状态c能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生

大脑中形成兴奋中心，产生活跃的神经联系，从而使学生思维敏捷、

浮想联翩，提高记忆效果。首先教师在地理教学过程中，通过专业

的语言艺术的魅力，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇,

使学生在轻松愉快的过程中接受地理知识。其次要善于在教学过程

中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，教会学生掌握学习的方法,

如讲地球上昼夜长短变化规律时，可通过读图分析归纳得出：太阳

直射点向所在半球的回归线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜

变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的

情操，又调动了学生学习的积极性。如：讲到气候垂直变化时，背

诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常

恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来，

然后分析其成因，越到事半功倍的功效。

总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜欢的老师，做学

生的知心朋友。农对初中英语教学反思9

英语写作作为听、说、读、写四项英语基本技能之一，在英语

教学中占据重要地位。由于大部分农村学生英语基础薄弱，教师对

英语写作教学重视度不足，方法不灵活，农村英语写作教学现状严

峻，有必要提出相对应的对策解决存在的弊端，改善农村英语写作

教学的现状，提升学生的写作能力。

一、农村初中英语写作教学的现状研究

对英语写作教学重视度不够

写作与另外三项英语重要技能“听”“说”“读”相比，需要

耗费的教学时间更长，学生的提升进度更曼。农村初中的英语教师

大都是接受传统教育出身，农村初中的英语教师在日常教学过程中

主要把时间和精力放在对学生们的单词识别能力、阅读理解能力、

听力能力的培养上，以求学生中考时能取得正常的"成绩。对于写作,

老师往往是提供写作模板让学生们按照模板临摹，不花过多的时间

讲解写作技巧，对写作教学重视度不够。

英语写作教学的方法陈旧

教师布置写作任务时，没有充分分析学生的认知状况和写作水

平，导致学生写作训练时困难重重，因而丧失写作的兴趣；教师单

纯提写作要求和形式，割裂了写作与“听”“说”“读”三大技能

的关系，学生无法从听力材料、对话、阅读中获取写作所需要的词

汇和技巧，导致学生的写作语言生涩，词不达意。

教师对写作的评价机制存在弊端

农村初中由于教育资源匮乏，英语教师批改作业工作量极大，

有的老师批改学生作文时流于形式，有的只纠正学生作文中的单词

短语拼写错误，对作文内容、通篇结构、语言环境、写作技巧等要

点很少批注，有的教师忽视学生作文中的‘闪光点和创新之处，给作

文规定固定的模板，对不按照模板写作的学生给予低分，严重挫伤

了学生创新和思维能力。

学生词汇量少，对写作有畏惧情绪

农村初中的学生接触英语较晚，英语功底薄弱，大部分学生对

陌生的英语写作有畏惧情绪，写作时无从下笔。学生英语词汇量较

少，语句逻辑不通，语法运用不熟练，不考虑英语单词和短语适用

情景，中式英语随处可见。学生在学习过程中对写作的练习明显不

够，教师对作文批改后，学生仅仅是将错误的单词和句子改正，并

没有真正对作文出错之处进行认真分析总结。

二、农村初中英语写作教学的提升策略

改善教学重点，加强对教师的培训

传统应试教育下的英语教学，只需要掌握好单词、听力、阅读

这些内容就可以在考试中拿到不错的分数，使得教师在教学中将大

部分时间和精力都投入了这三块。改善农村初中英语写作现状，首

先应当转变应试教育下只要求成绩的观念，增加写作教学的课时，

并在考试中加大对写作水平的考查，使教师们在观念上重视对学生

写作能力的教学。学校可定期对英语教师进行培训，并不定期检验

教师写作教学的成果，对成果突出的教师进行表扬。农村初中英语

教学反思10

(一)课程理念的缺失

(1)课程观念的缺失

尽管早已全面进行课改，但仍有一些教师由于理论学习和教学

研究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在:

教学中忽视学生的主体地位，偏重语言知识的传授和学生应试能力

的培养；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在初

中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。

(2)教学目标整合意识的缺失