新部编人教版二年级语文上册妈妈睡了

07《妈妈睡了》

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课13个生字，会写8个汉字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法：

1，学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感.

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

课前准备：

课件、奖励评价志等。

教学思路：

一、导入：

师：同学们，请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》，师生共唱。

师：看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？（妈妈）我们每个人都有

一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介

绍给大家。

生1：我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睹，大大的，又黑又亮，还是双

眼皮儿呢。

生2；我的妈妈天天作家手都糙了。

生3：有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努

力，争取考好。

生4：在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，

不会写的字用拼音，争取考双百。

生5：我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。

生6：有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起夹了。

师：同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈,

（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？

生：妈妈睡着了。

师揭示课题并板书：是啊！妈妈睡了。

师：这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？

生：应该读得小声点儿。

师问：为什么？

生1：因为要大声读会吵醒妈妈。

生2：我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，

声音太大，会吵醒妈妈。

师：你们同意吗？

生齐答：同意。

师：谁来试试？

生大声读后，师：嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？

（学生再试）

师：睡梦中的妈妈是什么样的呢？请同学们打开书69页，听老师读一遍课

文。

（师配乐范读。）

二、自读课文，扫清文字障碍。

哄（哄骗）（哄人）

先（先后）（首先）

闭（闭上）（关闭）

紧（紧张）（紧握）

润（红润）（湿润）

蛋（鸡蛋）（脸蛋）

等（等级）（等待）

吸（吸水）（吸收）

发（头发）（理发）

沾（沾水）（沾湿）

汗（汗水）（流汗）

额（额头）（扶额）

沙（沙滩）（风沙）

乏（疲乏）（困乏）

师：老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？在

读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

生：自由练读并记忆生字。

师：你们学得可真认真，课文读得满意了吗？

生齐答：满意了。

师：那现在找两名学生读一读。

（师找学生读，其他学生听后评议。）

生1：**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。

生2：他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。

师：同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，

现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王二

（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。）

帅：还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。

（小组内检查并进行奖励。）

三、读中感悟，体会深情。

师：有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过

了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？

生回答：我们该理解课文了。

师：好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不

懂得地方画出来。

（生自由读文）

进行集体交流。

生1:老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，

又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别看。这是因为她特别累。

生2：老师我不明白“深沉”是啥意思？

生1马上回答：“深沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。

师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉

生2：我还不懂“均匀”是啥意思？

师：你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做

做。

生表演“呼吸不均匀”

师：那呼吸均匀呢？

生再表演“呼吸均匀”。

师：对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？

生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，

干那个。

师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

师;是啊！妈妈多累呀!

生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在

树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点

儿也听不见，说明她太累了。

师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读

这段呢？谁来试试？

师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评

议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们

再读读试试。

（学生练读后再指名读。）

师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？

生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的,

因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。

师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来

说一说。

生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像

小月芽似的，特别好看。

生3：我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽，

因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，冉加上弯弯的眉毛就更美丽了。

师：妈妈真美丽。

生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣」

这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。

师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。

生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸

上。”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？

师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还

是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？

生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是

长还可以动呢。

师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友

用词多准确呀！

师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？

指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。

谁能读出妈妈真美丽？

再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。

（全体学生练读。）

师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？

生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。但是我不懂“慈祥”是什么

意思?

师：你们懂吗？

生1：老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。我爷爷就很慈祥，他总是

笑眯眯的。

生2,老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？

生们立刻回答不行。

生3；我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。比如：爸爸、妈妈、

爷爷、奶奶等等。

师：那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？

生读课文后回答。

生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。

生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。

师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！

四、小结：

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着

音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。

注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

（生随音乐读文。）

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

教学反思：

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文通过生动形象的语

言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,

没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解,

我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会

词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让

学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

教学预设在实际课堂教学中落实的较满意的地方有:

1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感

悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。

要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课

重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、

有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼

睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作

者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目

标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导，学生受益颇深C

2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的

语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”-

词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联

想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，

从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积

累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的G练笨一环节，让学生说说自己

想对妈妈说些什么写下来。

授课后觉得：

一、小练笔的形式单一了，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、

勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她

都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。

二、由于教师在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还会不知道

从哪写起，怎么写句子就会更好的做到了用积累的语言有条理的写出自己想说的

话来。

另一个参考：表格式

教学过程与设计说明:

教学过程设计说明

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1.我们每个人都有一个爱我们的从日常生活入手，切入本课教学，

妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？使阅读和生活之间建立练习，培养学生

2.教师过渡：观察的能力。

有一位小朋友在妈妈睡着的时候，

也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听

我讲讲？今天我们一起走入《妈妈睡

了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间

的故事。课件展示

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？齐

读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容,

随文识字。发挥学生的自主性，给学生自读

1.教师范读。出示图片，提出要求:自学的空间，充分发挥小组合作学习的

课文写了一件什么事？优势，实现多种评价形式相结合。

2.自读课文，老师提示要注意认

读生字，多和生字打招呼，直读到自己

满意为止。

3.同臬互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价刚才那几个同学读书教师给学生评价的方法。使学生懂

的情况。评价优点，并提出建议。得用欣赏的眼光看待别人。

6.出示带生字的重点句子。此处

需要老师详细提供句子。识字是低年级学习的重中之重，采

(1)读句中的生字。用循序渐进的方法进行符合低年级孩

(2)读句子。子的特点。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境，只采月在语言环境中认读和以各种

剩下生字，再读。方式和二字“打招呼”两种形式进行生

7.开火车识字，并给这些字组词。字认读，符合学生的认知特点和年龄特

8.小组长检查生字的认读情况，点O

并在评价册上给以评价。

三、细读课文,深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：想想妈

妈睡觉时的样子？用横线画出来。

学生自学。班内交流。教师指导朗

读。课件展示自读自悟，培养学生自己达成浅层

2.课文中表达了母子间真诚的次教学目标的能力。

爱，确实使人真受感动。哪些地方使你

最受感动？读一读，找一找。再与小组

同学交流。

（1）品读课文第4、5自然段，思

考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？边读边想象，培养了学生的读文想

你感悟到什么？课件展示象能力。

引导学生说说在孩子的眼中，妈妈抓住重点，品词析句，培养了学生

哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子,感悟语言的能力。

感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到在学习方式上，将学生自学、小组

的，哪是想到的。交流和班级交流等不同的学习方式有

（2）品读课文第5、6自然段。理机结合起来。

解“慈祥”，并结合学生自己身边的人

来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥？说

一说哪是看到的，哪是想到的。课件展

示

通过有感情朗读体会母子间浓浓

的爱。通过对课文中人物情感的理解，使

（3）品读课文第8、9自然段。引学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。

导学生体会从哪些词句中感到妈妈好

累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的

爱。课件展示

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡

一觉，那么，这时候我们应该怎样读这通过角色扮演，激发学生对课文的

段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的探究欲望，给学生提供展示自我的机

动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分会，同时这也是培养学生多方面综合素

朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。质的机会，通过师生间的评价促进学生

这里有个句子写的很美，对比读一综合素质的提高。

读。说说哪个更好。出示课件。

第二课时

一、课文回顾，升华文中的情感和及时复习巩固，体现阅读教学整体

思想。性的原则。

1.朗读课文。

指名有感情朗读课文，入情入境，

用心读书，表达母子爱的真情。

2.根据课件中的卷纲，梳理全文，

回归整体。

二，联系自身实际，进行小话题的

练习。

你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说

什么？你想为妈妈做什么？指导学生写字抓住重点，让学生通

三、练习书写本课写字。过观察找到规律，促进写字能力的提

1.出示生字认读。

2.让学生挑出最难写的字进行指让学生对知识有整体的回顾，在头

导。脑中形成整体的印象。

(1)老师范写

(2)学生描红

(3)讨论怎么记住这个字？

3.让学生找其他生字之间的联系

和规律，如左右结构的字在田字格中的

占格位置等。

4.学生练写其他的生字。

四、课后延展。

1.把自己最想说给妈妈的话写在将学生在课上的情感延伸到课外，

一张纸条上或是做成一张卡片，回家后培养学生阅读和积累的习惯，并将自己

悄悄放在妈妈能看到的地方。的感受记录下来。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈

妈的爱写到自己的“小笔头”里。

7、妈妈睡了

教学目标：

1、认识本课的13个生字，会写8个生字，积累“的”字短语，会写“明亮、

故事”等4个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美

好的爱。

教学重点：通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

教学难点：品读词句，体会孩子对妈妈的爱。

教学准备：生字卡片、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，调动情感。

1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课

文的情境之中。

2、听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？（狭系

实际生活说说妈妈的爱。）

3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自

己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课件（课文插图），引导学生观

察，解释并板书课题：妈妈睡了。

二、初读课文，主动识字。

1、自由读课文，画出自口不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的

读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

2、分类识记生字。

（1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。

（2）利用形声字的规律识记：哄、润、慈祥、熟。

（3）、用形义联系法识记：汗。

3、检查认读情况。（课件出示词句。）

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

4、记忆字形，指导书写。

（1）出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”

（2）指导字格里的八个生字。

重点指导：先：上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写

得圆润；

闭：门框不能写得太窄；

“汗”、“讲”、“响”二个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左

边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起

笔要靠近第二点；弯：第二笔横要略长；

“故”右边是反文而不是折文。

（3）讨论怎么记住这些字。

（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。

三、朗读课文，体验感情。

1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读

的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、学生自由朗读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

（2）、指名朗读，指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）

教师范读，学生练习朗读。

四、作业

完成抄写本。

板书设计：

7、妈妈睡了

真美丽、好温柔、好累

第二课时

一、激情导入。

1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲

了一件什么事呢？

学生回答，教师总结。

2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小

朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

板书课题。

二、细读课文，深入理解课文内容.

1、同学们己经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的

部分练习朗读。

2、指名朗读，教师相机指导。

3、读中感悟，体会深情。

（1）出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小

组同学讨论。

（a）很美丽。从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

师：（板书：美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？

生练读，感悟：“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。

师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈

妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

（b）好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说

明妈妈爱孩子。同学们，怎么理解“慈祥”？在你的生活中谁非常慈祥？（板书:

慈祥）

师：究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。（出示这一段）

师：妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？

学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

(c)好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”

说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均匀”。联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演

的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均

匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师：想想妈妈会干了那些活？生回答。

师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

生练习朗读。

(2)师：睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥，又那么累，让我们随着音乐再读

课文，读给我们亲爱的妈妈。(课件：音乐《摇篮曲》)

4、总结拓展，升华情感.

出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。

(a)你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？

(b)你想对自己的妈妈说什么？(学生自由说一说)

(c)关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在

你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。

三、作业

回家后，把这篇充满感情的课文轻轻地读给妈妈听，向妈妈大声说出“我爱

你二

板书设计：

7、妈妈睡了

真美丽

睡梦中的妈妈好温柔感恩妈妈

好累

学困辅导：

一、类别：补差

二、学生名单：张世杰、王国丞、傅兴乐、胡莹

三、辅导过程：感受妈妈的美丽、温柔和好累。

1、再读第二自然段，感受妈妈的美丽。可以抓住“明亮的眼睛”“弯弯

的眉

毛”“红润的脸”感受妈妈的美丽。

2、再读第三自然段，感受妈妈的温柔。联系生活提问“你觉得谁也很

温柔”

加深对“温柔”的理解。抓住省略号，想象妈妈还会梦到什么？

3、再读第四自然段，感受妈妈的累。哪里可以看出妈妈好累？妈妈做了什

么会这么累？

四、效果

学生能感受到妈妈的美丽、温柔和好累。

教学反思：

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文.这篇课文通过生动形象的语

言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调,

没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解,

我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会

词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让

学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

18、敕勒歌

教学目标：

1、读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2、有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现

草原美的写法。

3、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福

安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

4、学生会背诵这首民歌。

教学重点；

1、学习11生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学过程：

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕

勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕

勒歌》。

（课件中出示标题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,

是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩

编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百

卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》

等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利

用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读

把诗歌读通、读懂。（两分钟）

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析•：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看

到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写

草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美