《玲玲的画》教案

《玲玲的画》教案第一课时一、创设情境，揭示课题。1.谈话导入，揭示课题，识记“玲”字。（1）老师知道大家特别聪明，我想考考大家，大家想不想接受老师的挑战？我们一年级时学过一篇课文，课文里有一只鸟，它口渴了，后来想办法喝到了瓶子里的水，非常聪明，它是什么鸟呢？（乌鸦）古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，你知道他是谁吗？（司马光）（2）这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她也是个肯动脑筋的孩子，你们想认识她吗？她叫玲玲，和她打个招呼吧！大家一起喊出玲玲的名字。（3）认识“玲”字。（课件：“玲”字）这个字读“líng”，它的韵母是后鼻音，是我们今天要认识的第一个字，谁会读？（指名读）你是怎么记住“玲”字的呢？记这个字的时候要提醒大家注意什么？（右边是“令”，不要记成了“今”）它还有很多兄弟姐妹呢，你能说说都是谁吗？（课件：“玲”字的形近字）领、冷、铃、零、岭、龄……同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找到了这么多的兄弟姐妹们。“玲”，王字旁，表示“美好的事物”，右边是“令”，“玲”的读音跟“令”相近。“玲玲”指玉器敲击发出的声音，所以很多女孩子喜欢取这个名字，第二个音读轻声，大家一起读读。除了“玲玲”这个词，“玲”还能组词“玲珑”，是指物体精巧细致，也指人小巧敏捷。2.识写“画”字。玲玲小朋友不仅聪明，还画得一手好画呢！下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。（板书：课题）（1）（课件：“画”字书写指导）谁知道“画”是什么结构的字？写“画”的时候，横写好后，再写里面的“田”字，最后写外面的“凵”。“田”要写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。（2）教师在田字格里范写。（3）学生在书上描写，师巡回辅导。3.一起读一遍课题。4.引导质疑：读了题目，你想知道什么呢？（玲玲画了什么画？她画得怎么样？她为什么要画画？她的画怎么啦？）设计意图：上课伊始，为了激发学生的学习兴趣，让学生回顾学过的课文《乌鸦喝水》和调动积累《司马光砸缸》这两个故事，既让孩子乐学，又植入了本课的主题“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，为后面理解爸爸说的富含哲理的话做好铺垫。同时，随课题识字、写字，学生兴趣浓厚，注意力集中，效果更佳。二、初读课文，整体感知。1.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，圈画生字词，标出自然段序号，读通顺，读不通的句子多读几遍，在文中找出下列问题的答案。（课件：阅读思考）①玲玲为什么要画画？②她画了一幅怎样的画？③她对自己的画满意吗？④后来她的画怎么啦？她是怎么解决的？2.指名回答问题，初步感知课文，弄清文意。3.根据课文内容填一填。（课件：课文填空）玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_________》的画。时间很（），爸爸催她（）。谁知（）掉到了纸上，把画（）。她很（）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（），画变得（）。设计意图：学生在老师的引导下，带着自己感兴趣的问题，用自己喜欢的方式，朗读课文，识记生字，解决问题，充分培养、发挥了学生的自主学习能力。激发了学习兴趣，能达到事半功倍的教学效果，提高学习效率。三、巩固字词，结合图文，初探人物心情。1.指名分段读课文，学生评议、正音，巩固难读的字音。（课件出示会认字）2.说说文中的哪三个自然段是写这三幅图的。（课件出示表达玲玲画内容的图片）3.指名回答。（它们分别是第1、4、8自然段）4.说一说：玲玲的心情有什么变化？找出相关词语画上“”。（课件：相关语句）①玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。②就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。③玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。5.指名回答。（得意、伤心、满意）设计意图：抓住文章主线，帮助学生理清文章的脉络，了解故事的起因、经过、发展。四、随文识字，体会人物内心的情感变化。1.读第1自然段，随机识记生字，理解词语。（课件：句中生字）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。（1）指名试读，学生评议、正音，随机识记“详、幅、评、奖”。①你有什么好方法和生字交朋友呢？生自由发言，各抒己见。（用加一加、换一换、生字开花、组词造句等方法识记。如“详”和“羊、洋、样”，“幅”与“副、富”，“评”与“平、苹、坪、萍”比较识记；“奖”由“丬”“夕”“大”组合而成，还可以把“将”右下边的“寸”换成“大”托住上半部分，强调“奖”是上下结构的字。）②指导书写“幅、评、奖”（课件：“幅、评、奖”书写指导）“幅、评”都是左右结构，注意左窄右宽，“幅”右下的“田”字要写得又宽又扁；“评”右边的长横要穿插到左边偏旁中间；“奖”是上下结构，笔画较多，上下两个部件写得扁一些，且下面的“大”字出头部分要稍短。③生在田字格里描红、临写。（2）朗读指导：第一句里有6处读轻声，第3、4处连着读。书名读慢一些，强调画的名称。（课件：停顿建议）玲玲/得意地端详着/自己画的/《我家的一角》。（3）相机理解“端详”：“端详”是什么意思？生模拟“端详”的动作来体会，再说说“端详”的意思。（课件：“端详”）（4）指名读：读出玲玲“得意”的心情。2.读第4自然段，随文识字，初步体会人物的情感变化。（1）指名读文，集体评议、正音。（课件：课文第四自然段）（2）识记生字“啪”并扩词：“啪”不要读成了“拍”，组词噼啪、噼里啪啦。（3）理解“啪”的意思。教师拿一支笔，模拟课文演示笔掉在桌上，请学生听声音。教师引导理解“啪的一声”，“啪”是表示声音的，“啪的一声”该怎么读？（对，要读得响而短）你还能说几个像这样表示声音的单个字的词吗？（哗、咚、呜、呼、砰等）（课件：拟声词）（4）识记生字“脏”：月+庄＝脏（加一加），桩-木+月=脏（换一换）。组词：弄脏、脏水、脏话。（5）识写生字“纸”。（课件：“纸”书写指导）①“纸”是左右结构，右边是“氏”，不要多写一点。②学生描红、临写，师巡视辅导。③指名展示书法，集体评议。④生扩词，说话。（6）指名再读句子。（朗读指导：读出事情发生得突然的语气。）3.读第8自然段，随文识字，读通长句子，初步体会人物情感变化。（课件：课文第八自然段）（1）指名朗读句子。学生评议、正音，重点指导“拿”的声母是鼻音“n”，“懒”的声母是“l”。（2）交流“拿、懒”识记方法。①猜一猜这是什么字。（课件：“拿”的古文字）编口诀识记：合手握持就是拿。②识记“懒”字：忄+束+负=懒。组词：懒惰、偷懒、懒虫。（3）指导书写“拿”。（课件“拿”的书写指导）“拿”笔画较多，上下两个部件要写得扁一些，且“拿”下面“手”的第一笔撇写在横中线上。（4）教师范写，学生描红、临写，师巡视辅导。（5）展示学生书法，集体评议、修改。（6）再读句子，读通顺。设计意图：教学生字时采取随文识字的方法，抓住“端详、评奖、催、啪、糟”等重点字词进行识字教学。由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。第二课时一、复习生字词，回顾课文内容。1.上节课我们学习了本课的生字，读了课文和句子，下面老师来检查一下大家记牢了没有。（1）生字游戏：青蛙过河。（课件：青蛙过河）①开火车读。②练习：分一分，把上面的生字按要求归类。（课件：练一练）前鼻音：（）（）后鼻音：（）（）（）（）（）（）（）平舌音：（）（）（）③识记生字“催、糟”。（课件）a.识记字形：亻+山+隹=催，米+曹=糟。b.生字开花：催（催促）（催生）（催眠），糟（糟糕）（酒糟）（糟糠）。c.生练习用“催”说句子。（2）去拼音认读生字。（齐读、指名读、开火车读）（课件：去拼音生字）（3）认读生词。（指名认读，男女分读）（课件出示词语认读）设计意图：教学生识字，必然要求学生说话和写话，尽管变式训练延长了汉字在学生头脑中的储存期，提高了识记效果，但长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的语言活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。2.说说课文讲了一件什么事，根据课文内容填一填。（课件：根据课文填空）玲玲为了参加评奖，画了一幅名为《_______》的画。时间很（），爸爸催她（）。谁知（）掉到了纸上，把画（）。她很（）。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只（），画变得（）。二、深入体会玲玲的心理变化。1.玲玲的心情发生了怎样的变化？指名读相关语句并回答问题。2.玲玲的心情为什么会有这样的变化呢？指名回答。（课件）玲玲得意，是因为_______________。（她对自己的画很满意）玲玲伤心，是因为_______________。（她的画被弄脏了，再画一张也来不及了）玲玲很满意，是因为________________。（她在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看上去更好了）设计意图：通过感悟玲玲心情的变化，进一步让学生理解课文内容。三、理解爸爸说的话的深刻含义。1.爸爸是怎么启发玲玲想办法补救那幅画的？找出爸爸启发玲玲的话读一读。（课件：爸爸的话）别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？（1）爸爸的话是什么意思？能用自己的话说说吗？（2）假如是别的爸爸遇到这种情况，会怎么说？比如劝慰、安抚：没事儿，脏就脏一点呗，反正得不得奖也没有关系啦！我们知道玲玲画画是最棒的啦！下次我们再参加，机会多着呢！比如批评、责备：哎呀，玲玲，你怎么搞的?怎么这么不小心呢?天天提醒你，做事要小心，做事要小心，你就是听不进去！看，今天知道大人说的话有多重要了吧?比如漠视、忽略：行了，没什么大不了的，快去睡觉，明天还要上学呢！一幅画，值得你哭得这么伤心吗?（3）从这里可以看出玲玲的爸爸是个怎样的爸爸？（这是一个和蔼、有智慧、会教育孩子、给孩子自主权的爸爸。）2.体会课文最后一个自然段爸爸说的话。（课件出示爸爸的话）好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。（1）指名读句子，理解“糟”的意思。（坏）（2）课文里的“坏事”和“好事”分别指什么？坏事是怎么变成好事的呢？（3）当时玲玲看到脏了的画的时候，她会想些什么呢？（4）想想：这里还能画些什么？（5）是啊！你们也是一群肯动脑筋的孩子！在生活当中，好多事情并不像我们想象得——那么糟，只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。3.联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。在生活当中，我们也会遇到类似的事情，老师这里有两个事例，你能像玲玲一样动脑筋想办法帮他们解决吗？（1）小红的衣服破了一个小洞……（妈妈在破了的地方绣了一朵花，衣服变得更漂亮了）（2）爸爸买给我的鞋子小了，穿不了……（送给妹妹正好合适）设计意图：爸爸的话并不深奥，让学生借助生活经验去理解意思，学生更容易接受，学习起来也不枯燥乏味，更有趣味性，学生的参与度会高出许多。四、指导书写生字。1.认读会写的生字，学生观察识记，教师指导方法：一看结构，二看占位，三看关键笔画。2.教师范写指导“报、另、及、并”四个字。（课件：书写指导）（1）“报”字右边要先写横折钩，再写竖，让学生书空之后再书写。（2）“另”上面的“口”写得稍扁一些，“力”字的横折钩在横中线下侧，长撇从“口”底部竖中线起笔。（3）“及”是独体字，字的笔顺容易写错，起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写成，和第一笔撇在一条水平线上，不要写得过长，撇和捺要舒展。（4）“并”的长横写在横中线上，最后一笔竖写得稍长一些。3.学生描红、临摹。4.指名展示，师生集体评议、修改。设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”二年级的孩子，识字、写字在一年级的基础上有了一定的自学能力，让孩子自主观察识记，教师加以重点指导，教会学生写字方法，对于字的笔画、结构从整体入手，感知字形特点，既发挥了教师的示范作用，又培养了学生的学习能力和良好的学习习惯，一举多得。五、讲故事。一幅小小的画背后竟然有这么曲折的故事，谁能把这个故事再完整地讲给大家听一听呢？1.评选故事大王：同桌互讲故事，再指名全班讲，试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词。2.回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：这个小故事很受孩子们欢迎，正好可以拿来作为语言训练的素材。让学生根据板书提示，同桌之间练习讲一讲，再通过在全班面前展示，师生共同评议，指导孩子们把故事讲好。板书设计教学反思1.教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、啪、糟”等重点字词进行识字教学。先读文，再将长句子、重点句子读通读顺，在句中发现生字，然后运用多种形式让学生自主识记、理解，扩词说话，最后又把生字放回课文，正确、流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现了低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的情感变化：得意（画好作品