2024年河北省巨鹿县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河北省巨鹿县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C答案分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模拟性形象的直接感知。不存在图像直观这种规范表述。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力侧重于教学前的规划；教学组织能力强调课堂组织安排；教学决策能力是对教学相关问题做出决定的能力。4.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为（）A.高原现象B.低谷现象C.瓶颈现象D.疲劳现象答案：A答案分析：高原现象是指在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。低谷现象表述不准确；瓶颈现象一般指发展中遇到的阻碍，但不是特定学习阶段的术语；疲劳现象强调身体或精神的疲惫，与题干描述不符。5.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教学D.课外活动答案：C答案分析：教学是学校教育中最基本的活动，是智育的主要途径，也是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。德育是教育的重要组成部分；班级活动是班级建设的重要形式；课外活动是课堂教学的补充。6.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A答案分析：孔子主张“有教无类”，即不分贵贱、贫富和种族，人人都可以接受教育。孟子主张性善论，强调教育的作用是扩充善性；荀子主张性恶论，强调后天教育的重要性；韩非子是法家代表人物，强调以法治国。7.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体对外部环境的依赖程度划分的；发散型认知方式是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案。8.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的近代学制，但未实施；癸卯学制是中国开始实施的第一个近代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。9.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习杠杆概念和原理，再学习滑轮，知道滑轮是等臂杠杆，是将滑轮知识归到杠杆概念之下，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与原有观念既非上位也非下位关系时的学习。10.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师的基本要求；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。11.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一个人熟悉事物潜在作用却阻碍理解，符合功能固着的特点。已有知识经验在一定程度上有助于解决问题；问题特征是问题本身的特点；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路。12.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体受到群体影响而改变自己的行为；马太效应指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指对人的某一特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。13.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。强制性是义务教育的本质特征；普遍性强调面向全体学生；基础性是为学生的终身发展奠定基础。14.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分层教学是根据学生的学习能力或水平进行分组教学；合作学习强调学生之间的合作；小班教学是指班级规模较小的教学。15.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。16.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；做笔记属于精细加工策略。17.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意答案：B答案分析：有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生为了获得知识努力听讲，有明确目的且需要意志努力，属于有意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意后注意是有自觉目的，但无需意志努力的注意。18.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项是德育过程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。19.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B答案分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，适应了人的身心发展个别差异性。循序渐进强调遵循身心发展的顺序性；教学相长体现师生之间的相互促进；防微杜渐与品德教育有关。20.世界上最早的一部教育专著是（）A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A答案分析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，大约成文于战国末期。《论语》是记录孔子及其弟子言行的著作；夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科。21.学生在学习数学时，将所学的数学知识按照一定的逻辑归纳成一个知识体系，这种学习策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C答案分析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。将数学知识按逻辑归纳成知识体系属于组织策略。复述策略是对信息进行重复识记；精细加工策略是对新知识进行深层加工；元认知策略是对认知过程的监控和调节。22.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。23.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C答案分析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是两个目标都有吸引力，只能选择一个；双避冲突是两个目标都想回避，但只能回避一个；多重趋避冲突是面对多个目标，每个目标都有趋避两方面。24.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D答案分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为教育（道德教育）是通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径，最早提出“教学具有教育性”这一命题。孔子强调德育的重要性，但未明确提出该命题；杜威强调“教育即生活”等观点；夸美纽斯强调教育适应自然等。25.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。德育是教育的重要组成部分；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的重要内容。26.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习迁移B.功能固着C.动机D.定势答案：A答案分析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。前面练习无意义音节加快后面音节的记忆，体现了前面的学习对后面学习的促进作用，属于学习迁移。功能固着是指只看到事物的通常功能；动机是激发和维持个体的行动，并使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。27.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价过程和反思过程也是教育心理学研究的内容，但不是核心。28.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。29.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D答案分析：学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。语文、数学、外语等课程属于学科课程。活动课程以儿童的兴趣和经验为基础；潜在课程也称隐性课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。30.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B答案分析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功倾向高的人会选择有一定难度但又有成功可能的任务；避免失败倾向高的人会倾向于选择非常容易或非常困难的任务。31.下列关于班级管理的说法，错误的是（）A.班级管理是一种有目的的活动B.班级管理是一种有计划的活动C.班级管理是一种有组织的活动D.班级管理是一种随意的活动答案：D答案分析：班级管理是一种有目的、有计划、有组织的活动，不是随意的活动。班级管理要遵循一定的原则和方法，以实现教育目标，促进学生的发展。32.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对单个词汇的学习；符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。33.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学生心灵的培育者C.教学活动的设计者D.学生学习的促进者答案：A答案分析：教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，向学生传授系统的科学文化知识是教师的主要任务之一。学生心灵的培育者强调对学生品德等方面的培养；教学活动的设计者侧重于教学的规划；学生学习的促进者强调引导学生自主学习等。34.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的人进行教育的原则；“言者无罪，闻者足戒”强调对待别人意见的态度；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。35.下列选项中，不属于心理过程的是（）A.感觉B.记忆C.思维D.能力答案：D答案分析：心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。认知过程又包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。能力属于个性心理特征，不属于心理过程。36.下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活本身答案：A答案分析：“课程即知识”的课程观将课程看作是预先确定好的知识体系，强调知识的传授，忽视了学习者的主体地位和主动性。“课程即活动”强调学习者在活动中的体验和参与；“课程即经验”关注学习者的亲身经历和体验；“课程即生活本身”强调课程与生活的联系，都体现了学习者是课程主体的思想。37.教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A答案分析：教师对学生的错误给予一定肯定，不持完全否定态度和指责，是为了解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生敢于表达自己的想法，从而有利于培养创造性个性。保护好奇心强调激发学生的好奇；鼓励独立性和创新精神侧重于对学生独立思考和创新行为的鼓励；提供创造性榜样是为学生树立学习的典范。38.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统答案：A答案分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。生产力水平决定教育的规模和速度、教育的结构等；科技水平影响教育内容、教育方法等；文化传统影响教育的内容和特点。39.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力答案：A答案分析：教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。研究能力有助于教师不断探索教育规律，改进教育教学方法，提高教育质量。学习能力是教师不断提升自己的基础；管理能力是班级管理等方面所需；交往能力有助于教师与学生、同事等进行沟通。40.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.相关类属学习答案：B答案分析：下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先掌握轴对称图形概念，再学习圆是轴对称图形，是将圆的知识归到轴对称图形概念之下，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与原有观念既非上位也非下位关系时的学习；相关类属学习是下位学习的一种特殊形式，强调新知识对原有观念的扩展、修饰等。41.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作答案：A答案分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，教师要以身作则、言传身教，为学生树立良好的榜样。清正廉洁是对公职人员的普遍要求；敬业爱业是职业道德的基本要求；团结协作是处理同事关系的重要准则。42.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.提高运动技术水平D.养成坚持锻炼身体的良好习惯答案：A答案分析：学校体育的根本任务是增强学生体质，促进学生身体的正常发育和机能的发展。传授体育运动知识和技能、提高运动技术水平、养成锻炼习惯等都是学校体育的重要任务，但不是根本任务。43.下列属于元认知计划策略的是（）A.产生待回答的问题B.阅读时对注意加以跟踪C.对材料进行自我提问D.考试时监视自己的速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。产生待回答的问题属于计划策略。阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间都属于元认知监控策略。44.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更容易被学生感知，依据的是活动律。强度律强调刺激物的强度要达到一定程度才能被感知；差异律是指对象和背景的差异影响感知效果；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。45.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D答案分析：德育过程可以视具体情况，有多种开端。一般情况下，德育过程是按照知、情、意、行的顺序进行的，但由于社会生活的复杂性，学生品德发展的不平衡性等原因，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品