六篇2023学生心理健康教育方案

学校心理健康教育工作方案

一、心理健康教育课程的意义：

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规

律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好

的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全

面提高的教育。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教

育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临

的一项共同的紧迫任务。根据这一要求，学校开展心理健康

教育课程具有重要的现实意义。

L学生自身发展的需要

爱里克森的个性发展理论认为，人的心理发展具有阶段

性，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。每个阶段的

发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及到一个

积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。个体解决每

一个危机的方式对个体的自我概念及社会观有着深运的影

响。他把心理发展分为八个阶段。他认为小学生处于第四阶

段，“勤奋对自卑感”。如果小学生这一阶段建立起良好的

人际交往关系，那么，这种在不同社交范围活动的经验，以

及完成任务和从事一活动的成功经验，就会助长其胜任感,

而困难和挫折则容易导致自卑感；成功的体验有助于在以后

的社会中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应

性因此，指导学生学习人际交往，在人际交往中获得成功经

验，对建立良好的自我概念具有重要的意义。

2.教育的现实需要

随着教改的深化，全面推进素质教育工作的开展，提高

学生的心理素质，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育

改革的科学内涵。值得注意的是近年来中小学生自杀的事件

屡有发生。这其中，除了外部因素外，无不与学生自身的心

理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。因此，大力加强心理健

康教育，培养学生良好的心理品质，一学生进行心理调节,

以缓解紧张的学习压力，人际压力，树立正确的人生观、世

界观，成为素质教育的迫切任务。

二、心理健康教育课程目标：

1.了解自我，接纳自我

目前学校普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标

准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重

阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，教师应注重帮助学

生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学

生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自

我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助

学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的

潜能，实现人生价值。

2,培养良好的学习适应能力

当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐

增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。

3.养成理想的人际交往习惯

理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的

条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展,

也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好

的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增

加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这

个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。

4.促进人格的健全发展

目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非

智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重

影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的

全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在

认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生

的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具

有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。

三、心理健康教育课程内容：

1.立下坚强志坚强意志与耐受挫折的教育。

（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。

（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。

(3)培养学生良好的自我控制力。

(4)引导学生正确应对挫折与困难。

2,浇灌友谊花自我意识、人际交往教育。

(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信

自己。

(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关

系。

(3)正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，

正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。

3.迎接新挑战人格养成教育。

(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。

(2)注重学生的自我人格养成教育。

(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。

四、心理健康教育课程实施策略：

1.这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中，在

学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生

心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

2.全校协同形式。这项教育工作是在学校各部门的能力

合作下进行的。是一个长期的持续的教育工作。因这项工作

在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间全

校教师学习《中小学生心理健康教育指导纲要》等有关文件,

提高对这项教育重要性的认识；采取集中与自学相结合的形

式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能

处室通过学科渗透、德育处、班主任等方式进行经常地教育

工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。

3,课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。

具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人陀关

系指导、自我心理修养指导等内容。

4.学科渗透形式。是指教师在教学过程中自觉地，有意

识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛,

激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。另外，教师还可

以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分

利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志

士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意

志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养;

音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想

象力；体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等

等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨炼，既有方

法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水

一融并为学生所喜闻乐见的好效果。

五、心理健康教育课程评价：

初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生

自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。

力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来

抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办市级

示范学校奠定基础。

学校心理健康教育工作方案

一、指导思想

1.对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识

自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学

生健全的人格和良好的心理品质。

2.对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效

的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高

心理健康水平，增强发展自我的能力。

3.以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让

心理健康教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追

求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。

二、工作目标

继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为

方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标,

构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康

教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。

（一）学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、

潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学

习压力、提高学习效率。

（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境,

教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好

师生、生生及亲子关系等。

（三）自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、

帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调

节和控制自己的情绪和意志。

（四）青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、

卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、

婚姻观等。

（五）生活知社会环境适应。要培养学生具有主动适应

生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，

在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的

职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。

三、开展多种多样的心理教育途径和方法

（一）心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学

科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健

康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

1,心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅

导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学

生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理

指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。

（根据学校情况针对性开展）

2.专题讲座形式。由心理专家主讲，在全校普及心理健

康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活

动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。

目的在于解决学生中存在的共性问题。

（二）心理访谈

心理访谈是针对少数有心理问题的学生而进行的心理

访谈、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善

心理健康教育中心值班制度，为学生提供优质的服务。立足

本校实际，心理咨询室全天对外开放，通过电话、面谈、书

信等方式接待来访学生。

1.个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈，它着眼

于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到疏

通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、

调适矫治和效果反馈四个环节。

2.电话访谈。开通心理访谈热线，利用通话方式给予学

生劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，访谈的学生基本上都

能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。

3.书信访谈。设立“老师信箱”，其优点在于不受时间

限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不

善言辞，或者较为拘谨的学生常常选择这种形式。

（三）特色活动

1.在教室一角设立专栏，传播趣味心理知识，提高学生

对自身心理健康的关注程度，同时制作心理报刊，每月一期,

利用学校宣传栏，张贴海报及报刊普及心理知识。

2,举行心埋手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心

灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓

展、心理电影播放等活动，娱乐学生身心，增强对心理教育

的接受度。

3.利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康，还

有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了

一定的教育作用。

4,心理阅览室，在心理咨询室陈列一些心理健康方面的

书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，和心理老师沟通交流。

学校心理健康教育工作方案

为进一步加强小学生心理健康教育工作，减少疫情对学

生造成的心理问题和负面影响，帮助小学生们尽快适应升学

后的学校快节奏生活，学校特制定心理健康教育工作方案。

一、领导小组

组长：XXX

副组长：XXX

成员：各班主任

二、强化对疫情下心理健康教育重要性的认识

面对突如其来的重大疫情，小学生缺乏足够的生活阅历

和必要的心理准备，稳定的内在心理平衡被打破，且长期居

家会导致许多学生产生焦虑、烦躁、恐慌等不良情绪；前期

采取线上教育、居家上课等方式导致部分学生出现注意力不

集中、学习效果差等问题；师生返校后也可能会因为新的人

际关系、教学模式、教学速度和学业负担、考试压力等带来

的敏感、紧张、焦虑、抑郁、狂躁等心理问题。消除疫情对

师生心理健康的不良影响，帮助广大师生更好地适应返校后

的工作学习和生活，克服心理障碍，学会情绪管理和心理调

适，是当前乃至今后学校心理健康教育工作的一项重要任务。

三、做好特殊时期心理健康教育工作

（一）做好特殊时期心理健康宣传教育。班级要充分利

用宣传栏、黑板报、微信、钉钉、班会等，开设心理健康教

育，介绍心理健康普及性知识、突发事件的应激反应与应对、

心理调适方法、心理重建等相关知识；发布疫情防控知识、

心理防护知识、心理科普文章等，推送心理健康教育微课，

引领广大师生增强自我心理保健意识，积极面对环境与身心

变化，增强心理韧性。

（二）做好特殊时期心理辅导。各学校要密切关注学生

因疫情产生的各种应激反应和延期、较长时间的居家封闭带

来的心理变化，以及返校后知识衔接困难、跟不上课程学习

节奏、成绩出现落差等学习心理问题。返校后，要针对共性

问题开展环境适应、压力应对、情绪管理、亲子关系等团体

心理辅导，最大程度地预防和消除学生因疫情、延期开学而

产生的心理行为问题。班主任要构建和谐的班级氛围，升展

心理健康主题班队活动强化学生心理建设，多与学生情感交

流，多留意学生的情绪和状态，对待学生要亲和，多与学生

沟通和交流。

（三）做好学科心理健康教育渗透。各学校要有意识挖

掘学科知识的心理健康教育因素，在各学科教学中关注学生

心理、呵护学生自尊，建立平等、尊重、激励的课堂心理氛

围；要充分利用班会、校园活动、社团活动等各种活动，挖

掘此次疫情的积极正面教育素材，引领学生树立胸怀祖国、

珍爱生命、责任担当、尊重科学的人生观、世界观、价值观，

促进人格健康发展。

（四）做好特殊时期教师的心理健康教育。各地各学校

要关心教师心理健康教育，学校要科学合理安排工作任务,

给予教师充分的理解、激励与情感支持。返校后，适时适当

开展教师心理健康教育培训，着重加强教师心理健康的自我

维护、心理辅导理论与方法、特殊时期学生主要心理问题及

其识别与应对等的培训，促进教师放松减压，增强教师心理

健康教育意识。

四、进一步健全心理健康教育的工作机制

（一）健全心理健康教育工作机制。要高度重视心理健

康教育工作，成立疫情防控特殊时期学校心理健康教育工作

领导小组，负责组织规划、统筹实施学校心理健康教育工作;

要进一步完善学校心理健康教育组织机构，明确职责，在校

长领导下，以心理专兼职教师为骨干，班主任为主力军，包

括中层领导、任课教师在内的全体教师共同参与的心理健康

教育工作机制；要有针对性地制定学生返校后学校心理健康

教育工作计划，明确工作要点，制定心理健康教育工作方案

（-）完善学校心理危机干预机制。进一步细化心理危

机干预工作流程，完善心理危机应急预案，确保在心理危机

事件发生的第一时间，做到多岗联动、调度到位、密切配合、

无缝对接、措施有效。

（三）加强班主任心理健康教育工作实效。班主任在日

常工作中要加强对学生心理现状的关注，将班团队活动和心

理健康教育内容有机结合，从健全学生人格和减少心理困扰

的角度积极开展对学生的心理健康教育活动，鼓励有心理困

扰的学生主动勇敢寻求帮助。班主任要加强与家长的联系沟

通，发现学生情绪波动、行为异常，要及时做好心理疏导和

思想工作。各学校要定期举行班主任心理健康教育工作经验

交流会，分享班主任好的心理健康教育工作经验，切实提高

心理健康教育的科学性和实效性。

（四）健全家校社心理健康教育协同机制。学校要充分

发挥学校在家庭心理教育中的重要作用，帮助家长增强自身

心理健康意识、树立科学的教养观念。加强与家长的日常沟

通联系，指导孩子合理安排作息时间，劳逸结合，提升家庭

心理健康教育水平。

学校心理健康教育工作方案

一、指导思想

我校的心理健康教育工作，将以《中小学心理健康教育

指导纲要》等文件为指导，以完善学校心理健康教育的组织

机构和工作机制为保障，以面向全体老师和学生，提高教师

的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合

新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育工作，努力提

高学校心理健康教育的质量和水平。

二、成立工作组

组长：XXX

副组长：XX

成员：XXX及各班主任

三、工作思路

1•根据新形势下，学生身心发展特点，树立“大心理教

育观”，坚持全员心理育人，全程心理育人和全方位心理育

人的理念，面向学生、面向教师、面向家长，扎实、有效地

开展学校特色心理健康教育，培养学生的积极心理品质，让

学生健康、快乐、成功地学习生活。每月第一周心理健康班

会课工作要做细与做实。

2.密切与班主任的联系，更好地与学校德育工作有机结

合。

3.发挥班级心理委员的作用，并对他们进行培训，形成

学校心理教育的特色。

4.认真细致地做好个别咨询辅导工作，力求在个案上有

所突破。

四、具体工作

1•积极开展心理咨询工作

心理咨询是心理咨询室的主要工作之一，我们积极尹展

针对学生和老师的个体咨询和针对学生的团体咨询。做好学

生的个别辅导工作，为来访的学生提供咨询，对学生在成长,

学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解

心理困扰，对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，应

及时识别并转介到专业诊治部门。同时克服等学生上门的固

定思维，心理老师应主动深入所在年级组，与所在年级的班

主任积极交流，了解各班需要帮助学生的情况，能主动邀请

学生交流辅导，协助班主任对学生进行的心理健康教育。

心理咨询的主要方式有：（1）个别咨询；（2）电话咨询;

(3)网络咨询。

2.加强每月心理班会活动课

每月心理班会活动课是，是针对全体学生进行的心理健

康教育活动。本学期要让心理班会成为培养学生积极心理品

质，促进学生健全人格发展的主阵地。根据不同年级学生的

特点开展系列性、主题性的心理健康教育辅导活动。认真制

定心理班会授课内容计划，做到有目标、有内容、易操作、

有实效。

3.针对师生心理发展的需要积极开展心理讲座

心理讲座是有效的心理教育途径，特殊的空间和环境能

起到积极的放大式的教育效果，互动与沟通多种思想的融合

是讲座的优势，所以应该加强校园心理讲座。

(1)针对各年级学生特点开展心理教育。

(2)开展针对班主任的心理讲座。从学生的心理特点、

心理发展规律、心理诉求等进行介绍和讲解，促进师生关系

的改善，促进和谐班级建设。

4.积极做好各年级学生心理健康档案工作

针对各年级学生，积极作好更新与补充学生心理健康档

案工作，通过建立学生心理档案，有利于教师或班主任迅速

找出一些特殊适应困难的学生问题，依据学生的心理进行辅

导，从而提高教育与辅导的效率，提高教育的针对性，同时

有利于预防学生的心理疾病，贯彻防重于治的方针，体现发

展性指导的原则，且可以形成学校，家庭的教育合力，帮助

学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存在的心理困

扰。

5,营造积极、健康的心理健康教育环境

加大心埋健康教育的宣传力度，积极利用校园广播，网

络，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心理健康知识，培

养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，向上的校园

文化氛围和心理健康教育环境。

五、每月重点工作

九月份：

1.制订并讨论学期心理健康教育工作计划。

2,针对一年级新生入校、三年级住校出现的适应性问题,

开展心理讲座，进行心理辅导。

十月份：

1.六年级学生心理健康教育专题讲座。

2.各年级学生心理健康档案的更新与补充。

3.心理健康教育班会活动。

H月份：

L与学校的德育主题有机结合，出好心理健康教育专题

黑板报。

2.播放一些心理健康的主题影片等。

十二月份：

1.出好心理健康教育专题黑板报。

2.心理健康教育班会活动。

一月份：

1.做好各年级考前心理辅导工作。

2.做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立

工作。

3.各类资料整理、归档。

4.进行学期总结。

学校心理健康教育工作方案

为了切实推行素质教育，落实决定精神，办好让人们满

意的教育，促进中小学生全面健康成长，提高学生的心理素

质，培育积极乐观的人格品质，根据相关文件的安排和要求,

特制定本校心理健康教育实施方案

一、心理健康教育的目标。

（一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自

信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的

形成。

（二）培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成

自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。

（三）培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的

个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。

（四）培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，

生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能

力的发展。

二、建立健全组织机构，加强领导。

为了切实加强对中小学生的心理健康教育，及时安排,

协调，检查，指导此项工作的正常开展并取得实效，学校决

定成立心理健康教育领导小组；由校长任组长，XXX任副组

长，下设办公室，由XXX任办公室主任，中小学全体班主任

均为成员。学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德

育教育的重要内容，时刻关注学生的心灵成长，尊重学生的

人格和心理需求，充分体现以人为本，一切为了学生的新理

念，切实改变教学方法和手段，真正使学校成为中小学生健

康成长的摇篮，使教师成为学生信赖的良师益友，为他们的

成人成才奠定基础。

三、心理健康教育的内容。

中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特

点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成

良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高,

其教育内容方要有以下几个方面：

L主动学习的心理健康教育。学习是学生的天职，因此

培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习

兴趣，让学生掌握正确和策略，学会微笑面对学习和学习中

遇到各种困难，树立积极乐观的学习心态，使他们把学习当

着一种快乐和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。中小学时期是人格塑造

的重要时期，根据中小学生的心理发展特点进行人格、情感

和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人,

学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系,

形成良好的心理素质和性格特点。

3.正确处理人际关系的心理教育。在当今社会中，我们

每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系之中，可以说协

调、处理人际关系是中小学生经常遇到，不可回避的事情,

因此，要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，

掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制;

尊重他人、乐于助人的良好品质。

4.个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有

机地结合起来，注重良好行为习惯的养成教育，使学生形成

正确的世界观和人生观、价值观。

四、心理健康教育的主要途径和措施°

1.学校领导要高度重视和关注中小学生心理健康教育,

坚持以人为本的科学发展观，要像抓教学成绩一样，在安排

工作时同时安排心理教育，检查工作时同时检查心理健康教

育，总结工作时同时总结，反思心理健康教育开展情况，把

心理健康教育作为学校德育工作新的突破口和切入点。

2.建立心理咨询室，开展心理咨询和心理辅导。我校的

心理健康教育已于XX年起步，建立了心理咨询室，配备专

职教师，定期进行专题辅导和个别咨询辅导，为今后这方面

工作的开展奠定了基础。今后，学校将进一步完善软硬件设

施，配备师德高尚，富有爱心，具有专业知识的教师从事心

理辅导和咨询工作，学校要利用校园广播，集中讲座等形式,

每学期开展两次有针对性的讲座，将确定为心理咨询日，还

要设置学生心理咨询信箱，广泛了解中小学生的心理需求和

呼声，和他们面对面的平等沟通与交流，为他们释疑解难,

及时矫正学生的心理偏差。

3.通过案例进行教育，用各种发生在学生身上或身边的

事，设置教育情境，让学生自教或互教，让学生自己进行分

析案例，并相互讨论当事人的过错或过失，教师及时加以正

确引导。

4•充分利用课堂主阵地，开设心理保健课，加强心理健

康指导。

5.疏通学校、家庭心理健康教育的渠道，发挥家教的作

用，邀请学生家长到校听课、座谈，增加家庭教育意识，提

高家长心理素质，使学校教育与家庭教育密切配合，建立校

内外一体化络，形成辅导学生，人人有责的良好局面。

6.开展丰富多彩的班团队活动，寓教育于这些活动中,

引导学生在这些丰富多彩的集体活动中，提高认知水平，同

时学会团结协作，从而健康成长。

7.利用校园之声广播站、校刊、校报、墙报，手抄报等

多样化工具，宣传普及心理健康知识。

8.开展社会实践活动，拓宽学生的视野，磨砺学生的意

识，让学生经风雨见世面，培养学生的社会适应能力。

9.建立健全中小学生心理健康档案，为心理健康教育的

针对性和有效性提供资料及信息。

10.以课题叶究为载题，认真开展中小学生心理健康教

育的研究和探索。今年我校已申报了研究课题，学校将和其

他教研课题一样，提供各方面的支持与保障，研究探索出开

展中小学生心理健康教育的有效方法和途径，使我们的基础

教育少走弯路，使广大中小学生健康成长。

学校心理健康教育工作方案

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小

学生正处于发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、

社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人阮交

往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进

素质教育的必然要求。为了深入贯彻《中小学心理健康教育

指导纲要》，全面实施素质教育，促进心理健康教育在我校

广泛深入开展，促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、

制度化的方向发展，结合我校实际，特制定如下实施方案：

一、心理健康教育的指导思想和基本原则。

1.开展心埋健康教育工作，必须贯彻教育方针，落实《中

小学心理健康教育指导纲要》，坚持育人为本，根据学生生

理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，

培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2.开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵

循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。

为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身

心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普

遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心

理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同

需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;

尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体

学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；

预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参

与相结合；助人与自肋相结合。

3.开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的

倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学

理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。

它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要

保证心理健康与学校德育工作相辅相成。

二、心理健康教育的目标、任务与主要内容。

L心理健康教育的总目标：提高全体学生的心埋素质、

充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促

进学生人格的健全发展。

2.心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校

德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现

心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质,

维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不

利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，

有道德、有文化、有纪律的一代新人。

3.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知

识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心

理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学

习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。

三、心理健康教育的途径和方法

L有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情

境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及

心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增

强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室），

进行团体或个别埔导，对学生在学习和生活中出现的问题给

予直接的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进

行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。

3.建立学生心理档案。给部分有心埋问题的学生建立心

理档案，有的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动；

帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、

更好地教育孩子。

4.把