小学教师资格-教师资格证-教育教学知识与能力真题库-13

小学教师资格-教师资格证-小学-教育教学知识与能力真题库_131、单选题决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征是()。A、

人格B、

性格C、

风格D、

态度（江南博哥）正确答案：

A

参考解析：本题考查人格概念。人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。故本题选A。2、单选题在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的问卷设计原则是()。A、

面向对象B、

价值中立C、

语句简洁D、

避免社会认可效应正确答案：

B

参考解析：问卷设计中问题表述的设计原则有：语义清楚、语句简洁、面向对象、价值中立、避免社会认可效应。其中A选项，面向对象是指问题的语句和措辞要适合被调查者的文化水平和职业特点，在问题中应尽量避免使用生僻词语、新名词和概念，以免在问卷的实施中引起不必要的误解。B选项，价值中立是指在设计问题时，应避免引证权威论断，也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中，以免对被调查者产生暗示作用，导致特定的有倾向性的回答。C选项，语句简洁是指问题的语句形式要简单，通俗易懂。D选项，避免社会认可效应中的社会认可效应是指被调查者按照社会规范、社会期望进行反应，而不是反映自己真实的观点、看法和态度。在设计这类问题时，应少用是否式回答，可以用情境式问题或用两难问题代替。故本题选B。3、单选题平时我们说“保护儿童”“爱护花木”，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就表现了思维的()。A、

抽象性B、

概括性C、

间接性D、

情境性正确答案：

B

参考解析：本题考查思维的特点。思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。例如，医生通过号脉诊断疾病。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来加以概括。根据题干“具有共同特性的一类事物”可知是概括性。故本题选B。4、单选题路上的行人被汽车突然的鸣笛声所吸引，这种现象叫()。A、

无意注意B、

有意注意C、

有意后注意D、

随意注意正确答案：

A

参考解析：本题考查无意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中路上的行人不由自主地被汽车的鸣笛声吸引，属于无意注意。故本题选A。5、单选题“杀鸡儆猴”的效应，最宜用的现代心理学解释理论是()。A、

强化原理B、

认知失调说C、

从众说D、

观察学习说正确答案：

D

参考解析：本题考查班杜拉的观察学习理论。观察学习是指通过观察别人而进行的学习，观察者的模仿动机存在三种来源，即直接强化、替代强化和自我强化。“杀鸡儆猴”体现替代强化。故本题选D。6、单选题目前社会上存在5+2=0的说法，指的是学生接受5天的学校教育被2天的双休全部抵消掉了。所以，要求学校德育必须贯彻()。A、

导向性原则B、

因材施教原则C、

尊重学生与严格要求学生相结合原则D、

教育的一致性与连贯性原则正确答案：

D

参考解析：本题考查教育的一致性与连贯性的德育原则。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中说明学生接受的学校教育被家庭教育的负面影响所抵消，由此可见，需要保持教育的一致性和连贯性。故本题选D。7、单选题不属于刺激—反应联结的代表人物是()。A、

桑代克B、

华生C、

斯金纳D、

布鲁纳正确答案：

D

参考解析：本题考查刺激—反应联结的代表人物。刺激—反应联结的代表人物有华生、巴甫洛夫、斯金纳、桑代克。而布鲁纳属于认知主义学习理论。故本题选D。8、单选题社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，是德育过程的()。A、

暂时矛盾B、

基本矛盾C、

内部矛盾D、

具体矛盾正确答案：

B

参考解析：本题考查德育的基本矛盾。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。故本题选B。9、单选题吴老师在上课，学生们都在认真听讲，小明没有坐稳，突然“咣当”一声从凳子上摔倒。这时吴老师和同学们都把目光从黑板转移到小明那里，即不由自主地引起了对小明的注意。这种注意是()。A、

有意注意B、

无意注意C、

有意后注意D、

随意后注意正确答案：

B

参考解析：本题考查无意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中小明突然“咣当”一声摔倒，这是预料之外的，是没有预定目的的注意。大家“不由自主”地注意到了这个声响，说明是不需要意志努力的，符合无意注意的内涵。故本题选B。10、单选题当解出一道困惑自己许久的难题时，小孙感到无比兴奋、激动。在心理学中，小孙的这种情感体验被称为()。A、

美感B、

道德感C、

理智感D、

幸福感正确答案：

C

参考解析：本题考查理智感。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验。理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。它与能否满足人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要相联系。题干中小孙是在解答难题中产生的兴奋、激动。因此符合理智感。故本题选C。11、单选题明明读6遍后就能完整背诵《春晓》这首诗。根据过度学习的研究，要达到最佳记忆效果，明明应该把这首诗再诵读()为宜。A、

6遍B、

4遍C、

3遍D、

2遍正确答案：

C

参考解析：本题考查过度学习。如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，称为过度学习。一般来说，学习程度以150%为佳。因此，明明需要再学习原来恰能成诵的学习程度的50%，即3遍。故本题选C。12、单选题社会学习理论认为学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。它的提出者是()。A、

布鲁纳B、

皮亚杰C、

斯金纳D、

班杜拉正确答案：

D

参考解析：本题考查社会学习理论。班杜拉进行了一系列实验，并在科学实验的基础上建立起了他的社会学习理论。把学习分为参与性学习和替代性学习。班杜拉认为观察学习（替代性学习）是人的学习的最重要的形式。故本题选D。13、单选题第32个教师节前夕，习书记在北京八一学校考察，强调广大教师要做学生发展的“引路人”，具体内容指的是()。<br>①做学生锤炼品格的引路人②做学生学习知识的引路人③做学生创新思维的引路人④做学生提高能力的引路人⑤做学生奉献祖国的引路人A、

①②③④B、

①②③⑤C、

①②④⑤D、

②③④⑤正确答案：

B

参考解析：该题目考查的是习总书记关于教育的重要论述，其中包括对教师角色的定位。习总书记强调，教师是学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。因此，正确答案为B。14、单选题低年级学生在学习汉语拼音的过程中同时学习英文字母表，导致许多学生在拼读时产生困惑，常常出错，这是因为学生在识记过程中没有做到()。A、

利用随意识记和有意识记B、

排除相互干扰C、

多种感官参与D、

结合整体识记和分段识记正确答案：

B

参考解析：本题考查识记过程。学生在识记过程中为保持信息会对信息进行反复重复。在进行识记的过程中会用到的复述策略主要有：（1）排除相互干扰；（2）利用无意识记和有意识记；（3）利用整体识记和分段识记；（4）多种感官参与；（5）采用多种形式复习；（6）适当的过度学习；（7）画线。其中，一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰（前摄抑制和倒摄抑制）。题干中同时学习汉语拼音和英语单词，两部分内容之间产生了相互干扰，导致学生常常出错。故本题选B。15、单选题听到歌曲《草原上升起不落的太阳》中唱到的“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，人们头脑中就会浮现出草原上的美丽画面，这是一种()。A、

创造想象B、

再造想象C、

无意想象D、

幻想正确答案：

B

参考解析：本题考查再造想象。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和有意想象。其中有意想象又包括再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。创造想象是指根据创造目的，不依据现成的描述，在头脑中独立创造新形象的过程。幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望密切相联系的想象。题干中，听到歌曲时，根据歌词描绘的语言，在头脑中浮现相应的形象，符合再造想象。故本题选B。16、单选题德育的()主张把道德情感的培养置于中心地位，假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。A、

社会模仿模式B、

认知模式C、

感化模式D、

体谅模式正确答案：

D

参考解析：本题考查体谅模式。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，体谅模式是围绕人际—社会情境的道德教育。社会模仿模式重在道德行为培养；认知模式重在道德认知培养。故本题选D。17、单选题“饿猫开迷箱”实验，证明了学习是()的过程。A、

建立认知一同化联结B、

建立线索一提示联结C、

建立反应一泛化联结D、

建立刺激一反应联结正确答案：

D

参考解析：本题考查桑代克的学习理论。桑代克的联结理论是根据他对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱的实验。他认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结（无须观念作媒介）。故本题选D。18、单选题根据斯金纳的强化理论，撤销对学生的处分属于()。A、

正强化B、

负强化C、

积极强化D、

无强化正确答案：

B

参考解析：本题考查负强化。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中撤销处分是通过取消了厌恶刺激来提高学生的积极性。故本题选B。19、单选题研究表明，如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少，这属于桑代克学习律中的()。A、

准备律B、

练习律C、

反应律D、

效果律正确答案：

D

参考解析：本题考查桑代克的学习理论。桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。其中，效果律是指，在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激作出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强；若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。故本题选D。20、单选题某学生认为自己成绩好的原因是自己努力学习，这种归因维度是()。A、

内部、稳定、可控B、

内部、不稳定、可控C、

外部、稳定、可控D、

外部、不稳定、不可控正确答案：

B

参考解析：本题考查成败归因理论。韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。题干中努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。故本题选B。21、单选题不少老师喜欢搞“突然袭击”式的随堂测验。根据桑代克的学习理论，这种做法严重违背了学习的()原则。A、

效果律B、

巩固律C、

准备律D、

应用律正确答案：

C

参考解析：本题考查尝试错误说的教育意义。桑代克根据实验提出了尝试错误说理论，其中包括三条学习规律，练习律、准备律和效果律。效果律要求在实际教育过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。练习律说明在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。准备律告诉我们，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞“突然袭击”。故本题选C。22、单选题艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明()。A、

遗忘是呈负加速的B、

遗忘是没有规律的C、

遗忘是先少后多的D、

遗忘的进程是均衡的正确答案：

A

参考解析：本题考查遗忘曲线。最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”。遗忘曲线表明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。概括地说，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。故本题选A。23、单选题学生们正在聚精会神地听课，忽然一个人推门而入，大家不由自主地注视他，这种注意是()。A、

有意注意B、

无意注意C、

机械注意D、

盲目注意正确答案：

B

参考解析：本题考查无意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中忽然推门而入，这是意料之外的，没有预先目的，学生会不自觉地去注视，不需要意志努力，因而属于无意注意。故本题选B。24、单选题“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”《学记》中的这句话反映了()。A、

教育与经济的关系B、

教育与文化的关系C、

教育与政治的关系D、

教育与科技的关系正确答案：

C

参考解析：从“建国君民，教学为先”出自《学记》，其意思是治国安民，第一要务就是推行道德教化，反映了教育与政治的关系。故本题选C。25、单选题制约教育发展规模和速度的主要因素是()。A、

政治B、

经济C、

文化D、

人口正确答案：

B

参考解析：本题考查生产力对教育的制约作用。生产力对教育的制约作用表现在：（1）生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度；（2）生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。因此制约教育发展规模和速度的主要因素是生产力，即经济。故本题选B。26、单选题某个小学低年级的学生通过数木棍来解决4+5这类简单的数学题，根据思维理论，这种现象属于()。A、

常规思维B、

抽象思维C、

想象思维D、

动作思维正确答案：

D

参考解析：本题考查动作思维。直觉动作思维是通过实际操作解决具体直观问题时的思维过程。抽象逻辑思维，也叫词语逻辑思维，它是用语言符号进行的思维，是一种以概念、判断和推理等形式进行的思维。常规性思维也称再造性思维，或习惯性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。题干中，学生通过数木棍来解决数学问题，体现了直觉动作思维。故本题选D。27、单选题提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是()。A、

直觉思维B、

聚合思维C、

抽象思维D、

发散思维正确答案：

D

参考解析：本题考查发散思维。发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。发散思维训练，一般以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系这八个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散思考，从而形成各种创造性设想。故本题选D。28、单选题智力技能形成的最高阶段是()。A、

内部言语B、

活动定向C、

有声的外部言语D、

无声的外部言语正确答案：

A

参考解析：本题考查心智技能发展的阶段。加里培林的心智技能形成五阶段论，认为心智技能的形成分为以下几个阶段：活动定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语阶段。故本题选A。29、单选题近来，社交网站上出现了一个与“记忆和遗忘有关”的话题，即“记忆力差是种什么体验”。最热门的一个回答是“记忆力差就是刚刚看完一部电影，剧情忘了，情节忘了，人物也忘了”。那么根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是()。A、

先快后慢B、

先慢后快C、

匀速D、

匀加速正确答案：

A

参考解析：本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。概括地说，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。故本题选A。30、单选题班主任张老师在每周的班会课上都让几位学生谈谈自己在本周的学习或生活方面做得好和不好的地方，好的地方张老师会予以肯定，不好的地方张老师会提出批评和建议，从而帮助学生更好地发展。这体现了张老师主要采用的德育方法是()。A、

道德修养法B、

情感陶冶法C、

品德评价法D、

实际锻炼法正确答案：

C

参考解析：本题考查德育方法。品德评价法是教育者根据一定要求和标准，对受教育者的思想言行、品德水平作出判断，以促进学生发扬优点、克服缺点，逐步培养良好品德的方法。包括以下方面：①表扬与奖励是对学生思想品德的肯定性评价。②批评与惩罚则是对学生思想品德的否定性评价。③评比是对学生品德进行比较评价。④操行评定是在一定时期内对学生思想品德进行的比较全面的评价。题干中张老师对学生表现好的行为进行表扬，对表现不好的地方进行批评，以促进学生发扬优点、克服缺点。这体现的是品德评价法。故本题选C。31、单选题学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对()。A、

另一种学习的影响B、

智力的影响C、

记忆的促进D、

活动的影响正确答案：

A

参考解析：本题考查迁移的定义。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。故本题选A。32、单选题学习动机的作用主要表现在对学习结果的影响和对()的影响。A、

学习初衷B、

学习过程C、

学习方法D、

学习成绩正确答案：

B

参考解析：本题考查学习动机的作用。学习动机一旦产生，就要发挥作用。学习动机的作用表现在两方面，一是对学习过程的影响，二是对学习结果的影响。故本题选B。33、单选题爱国主义情感属于下列哪种情感()。A、

美感B、

道德感C、

理智感D、

责任感正确答案：

B

参考解析：本题考查情感的分类。从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。（1）道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。它表现在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉感、自尊心等。（2）美感是人的审美需要是否得到满足而产生的情感体验，这种体验是个人根据所掌握的美的标准评价客观事物时产生的。（3）理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。故本题选B。34、单选题“桃李不言，下自成蹊”，这句话所体现的德育方法是()。A、

锻炼法B、

陶冶法C、

说服法D、

榜样法正确答案：

D

参考解析：本题考查德育方法中的榜样法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树、李树不招引人，但因它们有花和果实，人们在它们下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。故本题选D。35、单选题缝纫机的发明者伊莱亚斯·豪在发明缝纫机之前一直困惑于针眼位置的问题，在某夜睡了一觉后，他突然想到了答案。这体现影响问题解决的因素是()。A、

思维定势B、

功能固着C、

酝酿效应D、

知识经验正确答案：

C

参考解析：本题考查影响问题解决的因素。影响问题解决的因素包括：（1）问题情境与表征方式；（2）个体的智能与动机；（3）已有知识经验；（4）思维定势与功能固着；（5）原型启发与酝酿效应；（6）情绪状态。其中，酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。题干中伊莱亚斯·豪睡了一觉突然想到了答案，体现的是酝酿效应。故本题选C。36、单选题李翔高中暑假去工地上搬砖勤工俭学，一个月赚了2000块钱的学费。大学在西安交通大学修习了计算机专业，毕业后做编程工作，月入上万元。李翔的经历告诉我们了教育可以使一个低收入的体力劳动者变成高收入的脑力劳动者，这体现了教育的()。A、

经济功能B、

政治功能C、

文化功能D、

人口功能正确答案：

A

参考解析：教育可以使一个低收入的体力劳动者变成高收入的脑力劳动者，体现了教育对于劳动力的再生产，即教育的经济功能。故选A。

B项：教育的政治功能强调教育对社会政治制度的影响，为干扰选项，故不选。

C项：教育的文化功能，是指教育对文化的传承、选择、融合和创新功能，为干扰选项，故不选。

D项：教育的人口功能在题干中没有体现，为干扰选项，故不选。37、单选题某教师要求上学迟到的同学负责打扫一周教室的卫生。一天，该教师对一名长期迟到的同学说道：“如果你明天上学不迟到，那么你明天就不需要打扫教室的卫生。”该教师的处理方式属于刺激中的()。A、

正强化B、

负强化C、

惩罚D、

消退正确答案：

B

参考解析：本题考查强化。强化有正强化与负强化之分，又称为积极强化和消极强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中老师对迟到的同学说，如果不迟到就可以不打扫班级的卫生。这体现的是撤销了一个厌恶刺激，体现的是负强化。故本题选B。38、单选题根据知识直观类型，观察各种实物、演示各种实验、到工厂和农村进行实地调查访问都属于()。A、

模象直观B、

言语直观C、

实物直观D、

感情直观正确答案：

C

参考解析：本题考查知识直观的类型。知识直观的类型包括：言语直观、模象直观、实物直观。实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察标本、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。故本题选C。39、单选题小吴一边听老师讲课，一边在笔记本上记录知识点。小吴这样的做法体现的注意品质是()。A、

注意的分配B、

注意的稳定性C、

注意的广度D、

注意的转移正确答案：

A

参考解析：本题考查注意的品质。注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。如学生在课堂上一边听课，一边记笔记。故本题选A。40、单选题学习投篮技术后，小马在课下练习时就会想到郑老师投篮的姿势，这种记忆属于()。A、

形象记忆B、

情绪记忆C、

方位记忆D、

动作记忆正确答案：

D

参考解析：本题考查记忆类型。根据记忆的内容和经验的对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。动作记忆是以过去做过的动作或经历过的运动为内容的记忆，是最容易保持和恢复的记忆。题干中强调小马想起郑老师投篮的姿势，体现的是对经历过的运动的记忆。故本题选D。41、单选题小乔学习完长方形的面积公式后，再学习三角形的面积公式时，总是忘记三角形的面积要除以2，这种现象属于()。A、

前摄抑制B、

倒摄抑制C、

首因效应D、

近因效应正确答案：

A

参考解析：本题考查前摄抑制。遗忘中的抑制现象有两种：前摄抑制和倒摄抑制。先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，称为前摄抑制。后学习的材料对保持和巩固先学习材料的干扰作用，称为倒摄抑制。题干中强调学习完长方形面积公式之后对后学习三角形面积公式的影响，体现了前摄抑制。故本题选A。42、单选题若学生学习一个概括性的新命题，而认知结构中原有的若干从属观念可以类属于这个新命题之下，便产生总括学习，也称为()。A、

上位学习B、

相关类属学习C、

并列学习D、

派生类属学习正确答案：

A

参考解析：本题考查上位学习。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。故本题选A。43、单选题小刘去国外旅游后，发现了文化差异的魅力，因此对世界文化史产生了浓厚的兴趣，此后他经常利用空余时间了解其他国家或地区的文化。小刘的学习动机属于()。A、

生理内驱力B、

附属内驱力C、

认知内驱力D、

自我提高内驱力正确答案：

C

参考解析：本题考查学习动机的类型。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。题干中小刘对世界文化史产生了浓厚的兴趣，经常利用空闲时间主动学习，体现的是主动追求知识，也就是认知内驱力。故本题选C。44、单选题根据动机的社会意义，学习动机可以分为()。A、

社会动机与个人动机B、

工作动机与生活动机C、

高尚动机与低级动机D、

交往动机与荣誉动机正确答案：

C

参考解析：本题考查学习动机的分类。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。判断动机高尚与低级的标准是是否有利于社会和集体。如果把学习看成是对社会多作贡献和应尽的义务，则是高尚的学习动机；而把学习看成是猎取个人名利的手段，则是低级的学习动机。故本题选C。45、单选题美国心理学家桑代克提出的三大学习律分别是()。A、

练习律、因果律、近因律B、

准备律、练习律、类化律C、

练习律、思考律、迁移律D、

准备律、效果律、练习律正确答案：

D

参考解析：本题考查桑代克的试误—联结学习理论。桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。故本题选D。46、单选题根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来是知觉的()。A、

选择性B、

整体性C、

恒常性D、

理解性正确答案：

D

参考解析：本题考查知觉的特性。知觉的特性包括：知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的选择性、知觉的恒常性。其中，知觉的理解性是指根据已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。故本题选D。47、单选题当人还不具有任何生产知识和劳动技能时，只是一种可能的劳动力。教育通过传递一定的科学知识、生产经验和劳动技能，形成和提高人的劳动能力，使人成为现实的劳动力。这体现了教育的()功能。A、

经济B、

政治C、

文化D、

人口正确答案：

A

参考解析：题干的表述强调教育能够再生产劳动力，体现的是教育的经济功能。故选A。

BCD项：不符题意，故不选。48、单选题“忧者见之则忧，喜者见之则喜”所反映的情绪状态是()。A、

激情B、

心境C、

应激D、

热情正确答案：

B

参考解析：本题考查情绪的分类。根据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的心理状态。题干中“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是指一个悲伤的人见到了这件事情就会觉得悲伤，但是一个乐观的人见到同样的事情反而觉得高兴。这体现了心境的弥散性。故本题选B。49、单选题人的个性心理特征中，主要受生物因素制约，变化较难、较慢的是()。A、

性格B、

气质C、

能力D、

兴趣正确答案：

B

参考解析：本题考查个性心理。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。现代心理学一般认为，气质是不以活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。人的气质是先天形成的，主要受生理因素制约，因此气质具有稳定性。题干中强调主要受生物因素制约，变化较难、较慢气质。故本题选B。50、单选题赵老师对课堂上个别喜欢扮鬼脸的学生，采取故意不理会的做法。赵老师的做法属()。A、

弱化B、

逃避C、

惩罚D、

消退正确答案：

D

参考解析：本题考查消退的概念。有机体在作出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。题干中提到老师采取“故意不理会”的方法，属于消退法。故本题选D。51、单选题小英在一次到医院打针后，只要看到穿白大褂的人就感到害怕。小英出现的心理现象是()。A、

内化B、

泛化C、

焦虑D、

移情正确答案：

B

参考解析：本题考查泛化。A选项，内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。B选项，泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。C选项，焦虑是指人们对不可预知的，但是即将到来的一些事件的担心或者害怕。D选项，移情是对他人的了解和认同，是设身处地站在他人的立场上思考问题，体验他人的感受。题干中小英因为对医院穿白大褂的医生对其打针而产生了害怕，因此对所有穿白大褂的人都感到害怕，这表明小英对白大褂这一相似刺激做出了相同的反应，体现了泛化。故本题选B。52、单选题苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持()的经典实验。A、

形式训练说B、

关系转换说C、

相同要素说D、

概括化理论正确答案：

B

参考解析：本题考查传统的迁移理论。苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换理论的经典实验，结论是学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于察觉到手段与目的之间的关系。A没有实验支撑；C的实验是判断图形面积实验；D的实验是水下打靶实验。故本题选B。53、单选题小学生在学习写新字的时候，往往是先听老师的讲解，然后再观察老师的书写示范。学生此时的学习处于()。A、

操作定向阶段B、

操作模仿阶段C、

操作整合阶段D、

操作熟练阶段正确答案：

A

参考解析：本题考查操作技能形成阶段。操作技能形成阶段包括：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。其中，操作定向是指了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立操作活动的定向映象的过程。题干中小学生观察老师的书写示范，体现的是了解生字书写的结构和要求，在头脑中建立操作活动的定向映像。故本题选A。54、单选题下列学习动机，属于内在动机的是()。A、

班级排名B、

老师表扬C、

家长鼓励D、

学习兴趣正确答案：

D

参考解析：本题考查学习动机的类型。根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机；外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。题干中的学习兴趣属于对学习活动本身感兴趣，属于内部动机。ABC选项中排名、表扬、鼓励属于学习活动以外的因素，属于外部动机。故本题选D。55、单选题晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她按照老师和家长的要求去做，希望能够得到老师和家长的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，晓旭的道德发展处于()。A、

社会契约取向阶段B、

相对功利取向阶段C、

寻求认可取向阶段D、

遵守法规取向阶段正确答案：

C

参考解析：本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格的道德发展阶段论包括三个水平六个阶段。第一阶段：惩罚服从取向阶段，第二阶段：相对功利取向阶段；第三阶段：寻求认可取向阶段（好孩子取向阶段），第四阶段：遵守法规取向阶段；第五阶段：社会契约取向阶段，第六阶段：普遍伦理取向阶段（良心公正阶段、普遍的伦理原则定向）。其中，寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。题干中晓旭希望能够得到老师和家长的赞许，这表明他处于寻求认可取向阶段。故本题选C。56、单选题在练习过程中，学生作答选择题时所运用的记忆过程主要是()。A、

识记B、

保持C、

再认D、

回忆正确答案：

C

参考解析：本题考查记忆过程。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。其中，再认是指对曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来。回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程。它与再认最大的区别是经历过的事物不在眼前。题干中强调的是做选择题，那么选项是出现在个体眼前，需要辨认即可。故本题选C。57、单选题学生李小虎因违反纪律，受到学校的处分。经过一段时间的教育，老师们发现李小虎在各方面的表现明显好转。鉴于李小虎的转变，学校决定撤销对他的处分。学校的做法在心理学上被称为()。A、

消退B、

抑制C、

负强化D、

正强化正确答案：

C

参考解析：本题考查负强化。强化有正强化与负强化之分，又称为积极强化和消极强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中学校撤销了对李小虎的处分，也就是取消了厌恶性刺激来提高李小虎良好表现的行为。故本题选C。58、单选题()决定谁有享受学校教育的权利，谁没有享受学校教育的权利。A、

政治制度B、

生产力C、

社会文化D、

社会环境正确答案：

A

参考解析：政治制度决定教育的领导权和受教育权，故选A。

B项：生产力决定教育的水平，规模，速度等方面。不合题意，故不选。

C项：社会文化影响教育的价值取向，教育目的的确立，教学内容的选择，教学方法的使用。不合题意，故不选。

D项：干扰选项。不合题意，故不选。59、单选题婴儿在学会称呼邻居家男性为“叔叔”后，可能对遇到的任何陌生男性都称呼“叔叔”，这种迁移属于()。A、

顺向迁移B、

横向迁移C、

正向迁移D、

一般迁移正确答案：

B

参考解析：本题考查学习迁移的类型。水平迁移又称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。即难度和复杂性在相同水平的知识或技能的迁移，新学习的内容和旧内容之间的逻辑关系是并列的，如婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对遇到的任何一个陌生男性均称呼为“叔叔”，这其中前后两种情境是并列关系，属于水平迁移。故本题选B。60、单选题艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，具有()的特点。A、

先慢后快B、

匀速加快C、

匀速减慢D、

先快后慢正确答案：

D

参考解析：本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。艾宾浩斯遗忘曲线认为遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了。概括地说，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的材料是先多后少。故本题选D。61、单选题许多学校要求学生养成课前预习的习惯，鼓励学生带着问题上课，引导学生有目的、有针对性地听讲。学校这样做的目的是培养学生的()。A、

有意注意B、

有意后注意C、

无意注意D、

无意后注意正确答案：

A

参考解析：本题考查注意的种类。根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。其中，有意注意也称随意注意，是有预先目的、需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意，属于注意的高级形式。题干中学校引导学生有目的的、有针对性的学习，这体现了学生需要有预先目的需要意志努力的注意所学内容。故本题选A。62、单选题热爱集体与自私自利，创新与保守，自尊与自卑属于()。A、

性格特征B、

气质特征C、

意志特征D、

能力特征正确答案：

A

参考解析：本题考查性格的内涵。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。它是一种与社会密切相关的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。题干中的词语都是具有很多道德含义的，是后天形成的，较为稳定的个人特征。再者，题干中的表述属于性格结构中的态度特征。故本题选A。63、单选题从本质上说，德育过程是()。A、

个体与环境的统一过程B、

个体与社会的统一过程C、

个体与教育的统一过程D、

个体社会化与社会规范个体化的统一过程正确答案：

D

参考解析：本题考查德育过程的概念。德育过程是教育者与受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。故本题选D。64、单选题作为一名班主任，应善于观察学生，通过分析学生的言行举止，了解他们的想法和目的。这说明班主任应具有很高的()。A、

人际智力B、

自知智力C、

言语智力D、

内省智力正确答案：

A

参考解析：本题考查多元智能理论。加德纳指出，人际智力包括与人交往且和睦相处的能力，人际智力高者善于处理人际关系。题干中强调老师要学会与学生交往，处理好师生关系，属于人际智力。故本题选A。65、单选题条件反射一旦确定，其他类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，这是刺激的()。A、

减弱B、

消失C、

泛化D、

强化正确答案：

C

参考解析：本题考查泛化的内涵。泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。题干中“类似的刺激也可以引起反应”说明发生的是泛化。故本题选C。66、单选题在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维水平已进入()。A、

感知运动阶段B、

前运算阶段C、

具体运算阶段D、

形式运算阶段正确答案：

D

参考解析：本题考查形式运算阶段。形式运算阶段儿童思维的最大特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。故本题选D。67、单选题课堂上，老师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，这种做法的目的是为了引起学生的()。A、

有意注意B、

无意注意C、

兴趣D、

知觉正确答案：

B

参考解析：本题考查无意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中老师突然加重语气，这是通过变化的声音刺激，使学生不由自主地注意到。故本题选B。68、单选题“鹤立鸡群”中的“鹤”和“万绿丛中一点红”中的“红”容易被人们知觉到，这种现象所体现的知觉总特征是()。A、

整体性B、

理解性C、

选择性D、

恒常性正确答案：

C

参考解析：本题考查知觉的选择性。知觉的选择性：作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到；但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。题干中的“鹤、红”是知觉的对象，其它的是知觉的背景，体现对象和背景关系的选择性。故本题选C。69、单选题在当代，有人将教育视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有()。A、

政治功能B、

经济功能C、

文化功能D、

人口功能正确答案：

B

参考解析：题干的表述，符合舒尔茨提出的人力资本理论的观点，人力资本理论说明了教育对经济的促进作用，所以体现了教育具有经济功能，故选B。

ACD项：为干扰选项，不符题意，故不选。70、单选题对于那些“明知故犯”“知行不一”的学生，应着重()。A、

锻炼道德意志B、

激发道德情感C、

掌握道德概念D、

提高道德认识正确答案：

A

参考解析：本题考查道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。题干中“明知故犯、知行不一”的学生，道德认知往往没有问题，通常是不能克服困难、不能抵制诱惑引起的，属于道德意志的问题。故本题选A。71、单选题王老师在讲授“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为()。A、

情境教学法B、

“想象”教学法C、

发现教学法D、

“变式”教学法正确答案：

D

参考解析：本题考查教学方法。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。如在生物学中介绍“果实”概念时，不要只选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等），还要选择一些不可食的果实（如橡树子、棉子等），这样才有利学生看到一切果实都具有“种子”这一关键属性，而舍弃其“可食性”等无关特征。故本题选D。72、单选题孟子说:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这体现的德育方法是()。A、

自我修养法B、

实际锻炼法C、

群体约定法D、

价值辨析法正确答案：

B

参考解析：本题考查德育方法。锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括：练习、委托任务、组织活动、学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动等。题干中是说“上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。”说明在锻炼一个人的意志，属于锻炼法。故本题选B。73、单选题班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响，促进其身心发展的教育方法是()。A、

说服教育法B、

心理咨询法C、

陶冶教育法D、

榜样示范法正确答案：

C

参考解析：本题考察德育方法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中提到“班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响”，属于环境陶冶和人格陶冶法。故本题选C。74、单选题10岁以后儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，这称为()。A、

无律道德B、

他律道德C、

自律道德D、

规范道德正确答案：

C

参考解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。自律则是指儿童自己的主观价值和主观标准所支配的道德判断，具有主体性。题干中10岁以后儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，属于自律阶段。故本题选C。75、单选题一名新教师，初上讲台时，经常慌乱紧张。这种情绪属于()。A、

激情B、

心境C、

应激D、

压力正确答案：

C

参考解析：本题考查应激的特点。应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。例如，人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时，必须集中自己的智慧和经验，动员自己的全部力量，迅速做出选择，采取有效行动，此时人的身心处于高度紧张状态，即为应激状态。题干中新教师初上讲台会紧张，说明此时身心处于高度紧张状态。故本题选C。76、单选题豆豆的父母经常带豆豆去依依家，几次之后豆豆就能画出具体的路线图。这说明豆豆的认知发展已经达到了()。A、

感知运动阶段B、

前运算阶段C、

具体运算阶段D、

形式运算阶段正确答案：

C

参考解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。具体阶段的孩子具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行具体逻辑推理。题干中豆豆去过几次依依家之后就能画出具体的线路图，说明思维可以逆转，这属于具体逻辑思维。故本题选C。77、单选题王丽同学刚开始学习英语时，口语进步很快，然后每天坚持练习口语，半个月后，但成绩却没有明显提高。王丽同学的学习出现了()A、

抑制现象B、

挫折现象C、

高原现象D、

倒退现象正确答案：

C

参考解析：本题考查高原现象。高原现象一般在练习中期出现，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。题干中王丽同学练习半个月后，成绩没有明显提高，说明出现了暂时的停滞期。故本题选C。78、单选题在科学课上，李老师为了帮助学生认识植物，带领学生去植物园参观，观察教材上展示的各种植物最真实的形态。李老师的做法属于()。A、

模象直观B、

实物直观C、

言语直观D、

表象直观正确答案：

B

参考解析：本题考查直观类型。实物直观指在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式。包括各种实物、标本、实验、参观等。题干中老师带领学生去植物园参观，属于实物直观。故本题选B。79、单选题教师在讲解新知识前需要采用一种引导性材料桥接学生“已经知道的”的知识和“需要知道的”知识，这种引导性材料，在心理学上被称之为()。A、

认知结构B、

背景地图C、

先行组织者D、

认知脚本正确答案：

C

参考解析：本题考查先行组织者。“先行组织者”，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联。它可以在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地同化、理解新学习的内容。题干中连接“已经知道的”的知识和“需要知道的”知识的引导性材料属于先行组织者。故本题选C。80、单选题习近平总书记在考察贵州省机械工业学校时强调：“职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好”。这说明教育结构受()因素的制约。A、

生产力和科技发展水平B、

社会政治经济的需要C、

文化传统D、

教育者的身心发展规律和水平正确答案：

A

参考解析：生产力的发展必引起教育结构的变化。设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间比例如何等都受生产力发展水平和产业结构所制约。故选A。

BCD项：为干扰选项，不符题意，故不选。81、单选题小王同学刻苦学习的主要原因是想得到老师的表扬和父母的赞许。他学习的内驱力是()。A、

认知内驱力B、

自我提高内驱力C、

附属内驱力D、

期待内驱力正确答案：

C

参考解析：本题考查奥苏贝尔的学习动机分类。奥苏贝尔把学生的学习动机分为认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。其中附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。题干中小王学习为了得到老师的表扬和父母的赞许属于附属内驱力。故本题选C。82、单选题“自古忠孝难两全”“鱼和熊掌不可兼得”。这种二选一的心理冲突是()。A、

双趋式冲突B、

双避式冲突C、

趋避式冲突D、

多重趋避式冲突正确答案：

A

参考解析：本题考查动机斗争。动机斗争可分为四类：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突以及多重趋避冲突。双趋冲突指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得时产生的内心冲突。双避冲突指两种对个体都具有威胁性的目标同时出现，使个体对这两个目标均产生逃避动机，但由于条件和环境的限制，也只能选择其中一个目标的内心冲突。实际上这是一种“左右为难”、“进退维谷”式的冲突。趋避冲突指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。多重趋避冲突指一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。“自古忠孝难两全”“鱼和熊掌不可兼得”属于双趋冲突，故本题选A。83、单选题老师问某同学：“你有姐姐吗？”她答到：“有。”老师继续问：“你姐姐有妹妹吗？”该同学再答到:“没有。”从这段对话中可看出该同学的思维有以下哪种特征()。A、

不可逆性B、

单一性C、

自我中心性D、

具体性正确答案：

A

参考解析：本题考查前运算阶段的特点。前运算阶段（2—7岁）的特点之一是思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。题干中同学知道自己有姐姐，但不知道姐姐有妹妹，就是自己，说明其缺乏逆向思考的能力。故本题选A。84、单选题某老师在讲到“鸟”这个概念的时候，不但列举了鸡、鸭、麻雀等，还列举了蝙蝠来突出鸟的本质属性。该老师的这种教学方法属于()。A、

分类教学B、

变式教学C、

实例教学D、

比较教学正确答案：

B

参考解析：本题考查变式教学。“变式”教学，即从不同角度、不同方向和不同情境改变概念的非本质属性及适用范围或表达形式，突出概念的本质属性及适用范围，使概念的内涵和外延进一步明确。变式分为两种情况：一是改变非本质属性，保持本质属性，便于概括；二是改变本质属性，保留非本质属性，便于鉴别。题干中，老师在讲解鸟的概念时，列举了鸡、鸭等，通过改变鸟会不会飞的非本质属性，突出鸟无齿有喙、前肢为翼的本质属性，便于学生概括鸟的本质特征。又通过呈现蝙蝠哺乳、胎生的本质属性，帮助学生区分了鸟和蝙蝠的不同。题干中，该老师主要运用了变式教学。

此题易错选C，C选项中的实例教学法，即实例建模法，是指经过事先周密的策划和准备，使用特定的实例组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。在实例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。题干中，老师并未使用特定的实例组织学生展开讨论或争论，不符合实例教学的内涵。故本题选B。85、单选题小美明知道偷拿别人的东西不好，还经常顺手偷拿其他小朋友笔袋里的东西，这属于德育培养中哪方面需要提高()。A、

情感B、

意志C、

行为D、

认知正确答案：

B

参考解析：本题考查道德意志。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量，这种力量表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德动机所引起的行为决定。题干中小美明知道偷拿别人的东西不好，还经常顺手偷拿其他小朋友笔袋里的东西，需要提高道德意志。故本题选B。86、单选题学校进行德育的基本途径是()。A、

包括政治课在内的各科教学B、

班主任工作C、

团队活动D、

社会活动正确答案：

A

参考解析：本题考查德育的基本途径。思想品德课（政治课）与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。故本题选A。87、单选题提出“最近发展区”理论的心理学家是()。A、

班杜拉B、

巴甫洛夫C、

斯金纳D、

维果茨基正确答案：

D

参考解析：本题考查维果斯基。维果斯基把个体的发展水平分为两种：第一种水平是现有发展水平：即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平；第二种水平是潜在的发展水平，指有指导的情况下，借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，即人们平时所讲的“潜能”。故本题选D。88、单选题常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”这体现了教学活动的()。A、

科学性B、

复杂性C、

艺术性D、

灵活性正确答案：

D

参考解析：本题考查教师活动的特点。教学活动的多变性，决定了教学方法选择的灵活性原则。教学有法，但无定法，贵在得法既体现了灵活性。故本题选D。89、单选题个体在每个瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的()。A、

指向性B、

集中性C、

目的性D、

能动性正确答案：

A

参考解析：本题考查注意的特点。注意有两个主要特点，即集中性与指向性。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。题干体现的是注意的选择问题，指向性符合题意。故本题选A。90、单选题在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了()。A、

正例与反例配合法B、

比较法C、

变式法D、

直观法正确答案：

C

参考解析：本题考查变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。题干中，教师变换了果实“可否食用”的非本质特征，突出了“有种子”的