四年级语文下册全册教案

四年级语文“有效教学”教案

张红媛

走，我们一起去植

课题课时2主备人何敏修正补充栏

树

董阿妮

知识和技能:

1、学会本课生字，理解生字组成的新词

过程与方法：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感、态度和价值观：

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们

要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保

护意识。

教学重点：理解诗歌内容，了解植树的重要，教育学生从小

要增强环境保护意识。

教学难点：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.出示挂图

要求看图说一段话。（图上画的是什么时候？什么地方?

有什么人？他们去干什么？）

2.板书课题：《走，我们去植树》

二、自主探究，合作学习

1.出示自读要求。

（1）借助课后出字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）在不理解的诗句旁打上〃？〃。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况。

（1）指名分段读课文

（2）检查字形掌握情况。

（3）交流词语的意思。

和煦乖乖版图

（4）指名说说自己没读懂的地方。

三、成果展示，汇报交流

指名说说这篇课文主要告诉我们什么o

四、归纳总结，提升拓展

学习了这篇课文，你有什么收获？怎样做好一名环保小

卫士？

五、反馈训练，巩固落实

1.正确、流利地朗读课文。

2.用钢笔描红。（文后练习2）

3.读一读，再抄写。（文后练习3）

教学反思：

第二课时

一、复:习检查

1.看拼音，写词语。

2.组词区别。

二、细读课文

1.细读第1、2节。

（1）自由读课文。

（2）讨论。①从哪儿看出少先队员去的决心很大？

（〃走〃单音

词后面的停顿，〃我们一起去植树〃后面的感叹号）

教师相机指导朗读有关句了。

②哪些词句说明少先队员的心情很高兴？

（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。

指导用欢快的语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？

告诉学生〃到处〃和〃青翠”要重读。

（3）练习有感情地背诵。

2.细读第3s6节。

（1）指名读课文。

思考：植树有哪些好处？

（2）读后交流。

（相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望）

（3）进一步理解词句，指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解〃绿色工厂〃，

②指导读好〃给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福〃。

②〃绿色宝库〃指什么？为什么说森林是〃绿色宝库〃？

除了〃盖房，架桥，

造船，铺路〃外，树木还有哪些用处？指导读好第4节。（〃离不开〃、

〃宝库〃要读重音）

④联系上下文理解〃亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图〃一句，说

⑤说〃绿色的希望〃指什么。想象祖国处处是〃参天的大树〃后的景象，

©练习有"感情地读第5、6节。

（4）练习背诵。

2.细读第7节。

指导朗读。

师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有

的朋友一起夫植树C请同学们有感情地朗读最后•节C

学生练读课文。

三、总结课文

1.齐读课文。

2.分组背诵课文。

3.读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。

四、布置作业

选择学校的-•种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段

课后反思：

四年级语文有效教学教案

张红媛

课题2.第一朵杏花课时2主备人董阿妮修正补充栏

何敏

知识和技能:

1、学习本课生字、词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

3、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的

句子。

情感、态度和价值观：

4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得

只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，

边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过

精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规

律。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、自主探究，合作学习

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

(1)轻声自读课文两遍

(2)画出生字词，结合生字表读准字音

(3)标出自然段序号，难读的句子多读儿遍。

2、检查自学情况

师生共同纠正读错的地方。

三、成果展示，汇报交流

1、范读课文

出示分段提示：

(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能

独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时

间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷

爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握

了气候变化规律。

四、归纳总结，提升拓展

五、反馈训练，巩固落实

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

（-）创设情境，导入新课

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：

竺可桢］

2.课文写了竺可桢儿次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

（二）自主探究，合作学习

第一次（学习第1——5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不

明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

（三）成果展示，汇报交流

第二次(学习第6--15自然段)

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间

答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文

章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，

谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？

(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语

气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半

信半疑、肯定。

(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个

读小孩子的话，其余读旁白。(7—14)

5.师述：小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年

交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花

开放的时间间兴奋。

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投

影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了儿

十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下"第一

朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃

认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、

一丝不苟的态度。

四.归纳总结，提升拓展

（学习第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科

学研究，不能使用‘大概‘、’也许'这些字眼，也不能用

估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不

能结合前文来说说。

4.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得

来的，你找到原因了没有？

5.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的

精确观察，才掌握了气候变花的规律。

6.再读读竺爷爷的话，加深体会

五.反馈训练，巩固落实

1.有感情地朗读课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究

物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，

说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

四年级语文有效教学教案

张红媛

课题3.燕子课时2主备人何敏修正补充栏

董阿妮

知识和技能：

1、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

过程与方法：

2、正确、流利、有感情地朗读课文

情感、态度和价值观：

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕

子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽。

教学难点：朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美

丽，激发对大自然的热爱之情、

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟

地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们

的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常

见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生

自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题:

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、自主探究，合作学习

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、

句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得乂准确乂流利。（教

师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨

论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、成果展示，汇报交流

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起PI答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相

机板书：羽毛一一乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——

剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该

用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

四、归纳总结，提升拓展

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛

——翅膀——尾巴、指图）

五、反馈训练，巩固落实

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、自主探究，合作学习

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可

爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用

横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——

吹拂；细雨洒落；柔柳...）

（3）、重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？

（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师

评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示

范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解

“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？

（教师评价）

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为

春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）

大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青

草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

三、成果展示，汇报交流

学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠）

B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）、指导朗读

A、小燕子飞得乂轻乂快，我们应该怎么读？（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上

休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：

电线——五线谱：燕子——音符）

（3）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（4）、指导背诵：

四、归纳总结，提升拓展

五、反馈训练，巩固落实

1、完成练习册。

四年级语文有效教学教案

张红媛

课题4.古诗两首课时2主备人董阿妮修正补充栏

何敏

知识和技能:

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

过程与方法：

学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

情感、态度和价值观：

想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学

生对自

然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成

诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察

事物的方

法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观

察事物的方

法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己

的感受写下

来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：二课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗

描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二、自主探究，合作学习

1、学生自由诵读古诗。

要求：(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

三、成果展示，汇报交流

（-）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江

南春天的

哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互

映衬。依山

临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒

旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的回血。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自

己的话描

述感受到的内容。

（二）后两行----怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感

情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

四、归纳总结，提升拓展

教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神

灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八

十寺，有多少楼台

意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解.，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

反馈训练，巩固落实

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颍。［程颖

（1032-1085）,北宋

著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。

二、自主探究，合作学习

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。

(2)边读边引导想象，逐句谈理解。

(3)师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳

绿，加上

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

.~二、

四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可

有谁

知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩

呢！

三、成果展示，汇报交流

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颍怎

样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、归纳总结，提升拓展

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗,

你想到了什么？然后交流。(提倡引用诗中原句，学以致

用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可

背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、反馈训练，巩固落实

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

课后反思：

集体备课教案

课苟宝强

课题5.苹果里的五角星2主备人张小花修正补充栏

时肖虹

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创

造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默

读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早•是由

谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么

大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造

力，往小处说，就是换一种切苹果的方法为什么说换一种切苹果

的方法，就能理解了创造力？……

能提出问J8也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问

题更重要。”你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出

课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学

到的横切革果的有趣发现传给“我他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、向考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能

发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

I四、学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的？理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然

3、一般人为什么不拦接切呢？你想过没有？（思维定势作用或

是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？

理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

4、”是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种

切苹果的方法。”为什么说换•种切苹果的方法,就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发

现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

5、出示名言警句

（1）、好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/

不追求童话的幻想/而出入——（罗日・杰斯特文）

（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么,安排练笔。写一

写，再交流。

7、把你感悟最深的语句多读儿遍（最后一节），建议背一背。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句.

清晰魅力

附板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去-------发现五角星

换一种切苹果的方法——这叫创造力

课后反思：

集体备课教案

苟宝强

课题6.最佳路径课时2主备人张小花修正补充栏

肖虹

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：

吆喝(he)、看(kan)管、调转(diaozhuan)o

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上卜.文思考、讨论问题，1制绕“迪斯尼乐园路

径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什

么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以

“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观：

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的

机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读

课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3—7自然段，了解相关资料，阅读同

题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

揭示课题，质疑。

今天我们要学习的谩文，就是和辿斯尼乐园有关的。

【板书课题：6、最住路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第•段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,

前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培

斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1—2自然段

1、指导看图，带入情境

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表

演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

5、可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤

脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一

课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳,

这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

2、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选

自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做

法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发。（引导：可读读5、6自然段）

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善

于从“成功者”身上得到启示。朗读3―4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发

后，立即返回I了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习

5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案

的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去

寻找最适合星佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、

尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格

罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路

径”。

4、布置以“走近辿斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文

综合性学习活动。

课后反思:

集体备课教案

苟宝强

课题7.人类的老师课时2主备人张小花修正补充栏

肖虹

知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，

解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

情感态度与价值观：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什

么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间：一课时

教学过程：

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勒奋学习、立远大志向”

的格言，谁愿意来和大家分享一下。

一，揭题激趣

1,今天我们来学习一篇新课文。读题。

2,激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二，初读课文

1,请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2,分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读儿遍。

3,同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指

名分节朗读）

4,课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告

诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句［你是从文中的哪句话了解的？）

三，精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己

喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈

圈划划，不理解的地方可以多读儿遍，还可做上记号。

1.学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组

里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出

来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2.学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入,那么，自然界的

种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来,让大

家听听。

3.集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向

生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。

（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法U

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良

性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航

行的速度。

（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便乂省料的

建筑物。

C5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4,拓展延伸

（1）H然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看

出来的？“.....”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

6小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启

发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

课后反思：

集体备课教案

苟宝强

课题8.三顾茅庐课时2主备人张小花修正补充栏

肖虹

知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序rr条

理地复述课文。

过程与方法：

学会本课生字，其中用宇格前面的只识不写。理解由生字组成的

词语。

情感态度与价值观：

能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学

习用“来到……只见.....”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略u

【教学时间】

二课时

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、

“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。(或听录音)

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文

中是什么意思？

2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词：

②读熟读通顺课文；难读的句子多读儿遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自渎情况。

①检查字音掌握情况

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

第二课时

一、复习检查

1、出示生字选择正确的读音

2、抽读生字卡片

二、细读课文

1、细读第一自然段。

(1)自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

(2)填空:

(3)讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体

会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

(4)指导朗读，体会”

2、学习第2——4自然段，

(1)小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、

神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句,读一读,想一想。

(2)讨论问题-：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

①第一自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，

细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬

敬、等了半晌、乂等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；

讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

(3)重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句

教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

课后反思：

集体备课教案

课题祁黄羊课时2主备人马长生修正补充栏

教学要求：

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

过程与方法：

借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，

心为国的精神。

情感态度与价值观：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处

事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的

意思。

教学媒体：投影

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁二齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他

的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词

语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故

事？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊

祁午

多音字：解狐

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧

床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，

我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真

是难得呀！

3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说

说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐郑重举荐使者

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要

提醒注意。

祁：左边是胃”,而不是“”；右边是”,而不是“叽

选、适、避：“匚”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

ffi:右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部

分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公

正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、

处事公正、心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

1、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

2、读通重点句子。

(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧

床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，

我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真

是难得呀！

3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

1、默读课文，:思、考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐

了哪两个人？分别是哪儿个自然段写的？

2、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段.

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知

道的？

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式

说说祁黄羊辞职的原因C

第二段.

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做

上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？

（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会

到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加

上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，

注意悼公说话时的神态［在“深感意外”下面加着重号）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回

答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不

计前嫌）

5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗

读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，

不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业:

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

课后反思：

集体备课教案

课题公仪休拒收礼物课时2主备人马长生修正补充栏

知识与技能：

能分脚色朗读课文。

过程与方法：

1.学会本课9/II个生字，理解由生字组成的词语。

2.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

情感态度与价值观：

理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

教学时间，

两课时

教学设计：

第一课时

学习目标：

1.能读准字音、读通课文。

2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

教学过程：

一、揭示课题

1.板书课题。

2.介绍剧本常识。

二、初读课文

1.学生自读课文。

要求：

a.读准字音，读顺句子，读通课文。

b.划出有疑问的地方。

2.检查自读效果。

A.出示生字词，正音。

B.指名朗读对话，学生评议。

C.教师指导读K句。

3.再读课文。

思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

4.交流：

a.这已课讲了一件什么事情？

b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

C.故事分为几部分？

d.你还有什么不明白的地方？

三、学习第一部分

1.自由读，看看那些地方可以看出公仪体特别爱吃鱼？

2.学生回答。

3.指导朗读。

4.指名表演。学生评议。

5.再进行朗读训练。

四、课堂练习

1.有感情朗读课文。

2.抄写生字。

第二课时

学习目标：

1.学习公仪休的美好品质。

2.能分角色朗读课文，表演剧本。

教学过程；

一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学

生理一下上节课所学内容。

2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。

（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中

哪些地方可以看出。

二、快速读剧本，边读边划有关语句C

a）学生自由读剧本。

b）交流所得，把握人物个性特点

其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；

管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒

绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）

三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、表演。

1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的

要点工（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）

2、表演

3、点评。有没有把大家的意图演出来。

4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自

己的语言和动作。

五、明理

追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个

怎样的人？你以后会怎么做？

六、课后试演课本剧。

课后反思：

集体备课教案

苟宝强

课题10,永远的白衣战士课时2主备人张小花修正补充栏

肖虹

知识和技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系

上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

过程和方法：

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高

强度”、“高效率”的抢救工作的。

体会、感受“白衣战士”一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍

己为人的崇高精神。

情感、态度和价值观：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”-

一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

第一课时

一、谈话导入

1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的

战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工

作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了

什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字,指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习2——7自然段.

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事

迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这儿段课文分别描写的是什么内容？用一

两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接

描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什

么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶

欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写

护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为

“永远的白衣天使”？

课后反思：

集体备课教案

苟宝强

课题“番茄太阳”课时主备人修正补充栏

12.2张小花

肖虹

知识和技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

过程和方法：

1、有感情的朗读课文。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童

心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

情感、态度和价值观：

朗读课文体会“番茄太阳”给我留卜的深刻印象，感悟“明明”美好

的童心和对“我”的感染。

教学过程：

第一教时

一、练习生活，导入新误。

1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有

想过帮助他们？

2.今天，我们要学习•筒课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过

番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，

大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了

什么事？

二、初读课文。

1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什

么事？

2、检查自学情况

（1）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双

拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

（2）练习分段

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰

暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的

变化。

第二课时

一、导入

1、读题。读出温暖而美好的感觉。

2、过渡：红艳艳的番茄，红艳艳的太阳，这是一个怎样的奇妙组合

呢？他为什么会一直挂在我的心中，温暖着我的心。

二、精读第一部分，感悟“我”的内心世界。

1、指名朗读课文1-4自然段。

2、出示课文中句子：

“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生

活很艰难，心情灰暗无比。”

3、读了这一段，你感到“我”的心情怎样（“我”此时心情灰暗无比。）

那么，你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？

“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”

4、倘若你是个画家，要为这时候的我描绘一幅画，你的画面该用什

么颜色？如果用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？”立刻有

学生抢白，“冷色调O”

5、齐读第一段，体会我的内心世界。是谁让文中“我”的心暖起来？

三、精读第二部分，抓住描写明明的句子，感悟“明明”美好的童心

和对“我”的感染。

提示句型：我觉得明明是个……的人，可从这些句子看出来……

（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。出示句子：

“如果不是盲童，……让人以隐隐心疼。”

体会，指导朗读。提示：水灵灵的大眼睛

（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示：

“明明一面用手摸一面笑……一串一串地追着人走」

体会，指导朗读，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。

（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。出示：

“FI子过得很快……觉得那就是最美的‘番茄太阳

体会，指导朗读，感悟明明热爱生活的态度，以及对我的感染。

（4）善良，有爱心的孩子。出示：

“我弯下腰，她附在我的耳边轻声说我……的泪哗地一下子流了下

来。”

体会，读好这句话，感悟明明的关爱他人。

4、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，

读一读，体会“我”心情的变化，说一说：原来我的心情是灰暗的，

现在我的心情是怎样的啊？

5、指名读第17段，更重要的是给我带来了激励，让我从灰暗中走出

来，鼓起生活的勇气和信心。

你觉得笫三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心，美好的心

灵。）

这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

6、学了这篇课文，你有什么感想，说给大家听听？

学生自由发言。

回过头来看课文的题目，加了引号，番茄太阳三个含义，你觉得这里

应该是哪一个含义？老g也有儿句感想：

板书：“一种命运，两样态度。三个太阳，温暖人生。”

三、小结深化：

课后反思：

集体备课教案

苟宝强

课题13.第一次抱母亲课时2主备人