2024年湖南省桃源县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年湖南省桃源县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以桑代克被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学创始人；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等贡献。2.以下哪种学习迁移理论强调情境和反应之间的联结（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转换说答案：B答案分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移，强调情境和反应之间的联结。形式训练说强调官能训练；概括化理论强调概括出原理的重要性；关系转换说强调对关系的顿悟。3.教师在教学过程中，通过展示实物、直观教具或进行示范性实验等手段，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作。4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B答案分析：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性强调由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性强调同一方面和不同方面发展速度的不均衡；个别差异性强调个体之间的差异。5.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.以下不属于班级管理模式的是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.综合管理答案：D答案分析：班级管理模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。综合管理不属于常见的班级管理模式。7.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，使学生朝着教师期望的方向发展。从众效应是个体受到群体影响而改变自己的行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是对人某方面特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。8.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”概念比“苹果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位学习。下位学习是把新知识归属于认知结构中原有观念的某一部位；并列结合学习是新知识与认知结构中原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。9.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；课外辅导是课堂教学的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。10.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》答案：B答案分析：《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”《论语》主要记录孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言论汇编；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文。11.以下属于内部动机的是（）A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对知识本身的兴趣而学习D.为了通过考试而学习答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，对知识本身的兴趣而学习属于内部动机。为了得到老师表扬、获得奖学金、通过考试而学习都属于外部动机，是由外部诱因引起的。12.教师在课堂上通过展示图片、图表等资料，引导学生进行观察、分析，从而得出结论的教学方法是（）A.实验法B.参观法C.演示法D.练习法答案：C答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，这里展示图片、图表引导学生观察分析符合演示法的特点。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；参观法是组织学生到实地进行观察、研究；练习法是学生运用知识完成操作。13.学生在学习过程中出现疲劳、注意力不集中等现象，教师可以采用（）来提高学生的注意力。A.增加学习难度B.减少学习内容C.改变教学方法D.延长学习时间答案：C答案分析：当学生出现疲劳、注意力不集中等现象时，改变教学方法可以使课堂更生动有趣，吸引学生的注意力。增加学习难度可能会让学生更有压力；减少学习内容不一定能解决注意力问题；延长学习时间会加重学生疲劳。14.德育方法中的说服教育法不包括（）A.语言说服B.事实说服C.榜样示范D.讲解与报告答案：C答案分析：说服教育法包括语言说服和事实说服，语言说服如讲解、报告、谈话等，事实说服如参观、访问等。榜样示范是另一种德育方法，不属于说服教育法。15.以下关于新课程改革的说法，错误的是（）A.强调课程的均衡性、综合性和选择性B.倡导自主、合作、探究的学习方式C.评价方式以终结性评价为主D.实行国家、地方、学校三级课程管理答案：C答案分析：新课程改革倡导建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，改变以终结性评价为主的单一评价方式，强调形成性评价和终结性评价相结合。A、B、D选项都是新课程改革的正确内容。16.小明在学习数学时，总是能够举一反三，触类旁通，这体现了他的（）能力较强。A.记忆B.思维C.想象D.注意答案：B答案分析：思维能力是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”就是思维。小明能够举一反三、触类旁通，说明他善于思考，思维能力较强。记忆能力是对知识的识记、保持和再现；想象能力是在头脑中创造新形象的能力；注意能力是心理活动对一定对象的指向和集中。17.教师在教学中要善于引导学生从已知到未知，从现象到本质，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.巩固性答案：C答案分析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。从已知到未知，从现象到本质符合循序渐进的要求。直观性原则强调通过直观手段帮助学生理解知识；启发性原则强调引导学生积极思考；巩固性原则强调巩固所学知识。18.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、时B.师、生、课C.班、课、室D.师、生、时答案：A答案分析：班级授课制的基本特征是把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，分科进行教学，每一课都限定在规定的时间内进行。所以可以用“班、课、时”来概括。19.以下属于教育法律关系主体的是（）A.教育行政机关B.学校设施C.教师的教学行为D.学生的学习成绩答案：A答案分析：教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。教育行政机关属于法人，是教育法律关系主体。学校设施、教师的教学行为、学生的学习成绩分别属于教育法律关系的客体。20.学生在学习过程中遇到困难时，教师给予鼓励和支持，这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学习促进者C.榜样示范者D.课程开发者答案：B答案分析：教师是学习促进者，要帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。教师在学生遇到困难时给予鼓励和支持体现了学习促进者的角色。21.以下哪种学习策略属于元认知策略（）A.做笔记B.列提纲C.计划策略D.利用图形答案：C答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。做笔记、列提纲、利用图形属于认知策略中的组织策略或精细加工策略。22.教师职业道德的核心是（）A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.为人师表答案：A答案分析：关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心。教书育人是教师的天职；爱岗敬业是教师职业的本质要求；为人师表是教师职业的内在要求。23.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。24.以下关于教学过程的说法，正确的是（）A.教学过程是一种特殊的认识过程B.教学过程是学生的个体认识过程C.教学过程是一种简单的认识过程D.教学过程是教师的教和学生的学的机械相加答案：A答案分析：教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性、简捷性等特点。教学过程是师生双方共同参与的活动过程，不是学生的个体认识过程，也不是简单的认识过程，更不是教师的教和学生的学的机械相加。25.以下属于义务教育基本特征的是（）A.强制性、普遍性、基础性B.强制性、免费性、普及性C.免费性、普遍性、基础性D.免费性、普及性、基础性答案：B答案分析：义务教育具有强制性、免费性、普及性的基本特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；免费性是指国家对接受义务教育的学生免收学费；普及性是指全体适龄儿童、少年都必须接受义务教育。26.教师在教学中通过提问的方式引导学生思考，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.巩固性答案：B答案分析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师通过提问引导学生思考体现了启发性原则。27.学生在学习英语单词时，采用拼读、拼写、联想等方法，这属于（）学习策略。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：A答案分析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。拼读、拼写、联想等方法属于认知策略中的精细加工策略。元认知策略是对认知的认知；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。28.以下关于德育过程的说法，错误的是（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个直线式发展的过程答案：D答案分析：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，不是直线式发展的。A、B、C选项都是德育过程的正确特点。29.教师在教学中要根据学生的不同特点和实际情况进行教学，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.因材施教D.巩固性答案：C答案分析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。根据学生不同特点和实际情况教学符合因材施教原则。30.以下属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学方法B.学生的学习心理C.学校的管理体制D.教育政策法规答案：B答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象主要是学生的学习心理。教师的教学方法是教学研究的内容；学校的管理体制属于学校管理范畴；教育政策法规属于教育法学研究内容。31.学生在学习了三角形的内角和是180度后，再学习多边形的内角和公式，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习答案：A答案分析：多边形内角和公式包含了三角形内角和的知识，且更具概括性，所以从三角形内角和到多边形内角和公式的学习属于上位学习。32.教师在课堂上通过组织学生讨论问题，引导学生发表自己的观点和看法，这属于（）教学方法。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B答案分析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。教师组织学生讨论问题，引导学生发表观点符合讨论法的特点。33.以下关于教师职业倦怠的说法，正确的是（）A.教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感低B.教师职业倦怠只与工作压力有关C.教师职业倦怠不会影响教学质量D.教师职业倦怠是不可避免的答案：A答案分析：教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感低。它不仅与工作压力有关，还与个人因素、社会因素等有关；会影响教学质量；虽然教师职业容易产生倦怠，但可以通过多种方式预防和缓解，不是不可避免的。34.学生在学习过程中，能够自觉地制定学习计划、安排学习时间、选择学习方法等，这体现了学生的（）能力。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：A答案分析：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生自觉制定学习计划、安排学习时间、选择学习方法等体现了自主学习能力。35.以下属于教育法律责任归责原则的是（）A.过错责任原则B.无过错责任原则C.公平责任原则D.以上都是答案：D答案分析：教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、无过错责任原则和公平责任原则。过错责任原则是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则；无过错责任原则是指在法律有特别规定的情况下，以已经发生的损害结果为价值判断标准，与该损害结果有因果关系的行为人，不问其有无过错，都要承担侵权赔偿责任的归责原则；公平责任原则是指在当事人对造成的损害都无过错、不能适用无过错责任要求加害人承担赔偿责任，但如果不赔偿受害人遭受的损失又显失公平的情况下，由人民法院根据当事人的财产状况及其他实际情况，责令加害人对受害人的财产损失给予适当补偿的一种责任形式。36.教师在教学中要注重培养学生的创新精神和实践能力，这体现了素质教育的（）重点。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.培养创新精神和实践能力D.提高国民素质答案：C答案分析：素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。面向全体学生强调教育要关注每一个学生；促进学生全面发展强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展；提高国民素质是素质教育的根本宗旨。37.学生在学习语文课文时，能够概括出文章的中心思想，这属于（）能力。A.分析B.综合C.比较D.抽象答案：B答案分析：综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。概括文章中心思想是把文章各部分内容综合起来得出整体的认识，属于综合能力。分析是把事物分解为各个部分、方面、要素，分别加以研究的思维方法；比较是把各种事物和现象加以对比，以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程；抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。38.以下关于课程的说法，错误的是（）A.课程是学校教育的核心B.课程是实现教育目的的重要途径C.课程就是教材D.课程可以分为显性课程和隐性课程答案：C答案分析：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，教材只是课程的一部分，不能将课程等同于教材。A、B、D选项关于课程的说法都是正确的。39.教师在教学中要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：B答案分析：运用多种教学方法和手段激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，体现了启发性原则。直观性原则强调通过直观手段帮助学生理解知识；循序渐进原则强调教学要按照一定顺序进行；因材施教原则强调根据学生差异教学。40.以下属于品德心理结构的是（）A.道德认识、道德情感、道德意志、道德行为B.道德观念、道德信念、道德理想、道德行为C.道德认知、道德情感、道德品质、道德行为D.道德意识、道德情感、道德意志、道德实践答案：A答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。41.学生在学习数学时，通过做大量的练习题来提高解题能力，这属于（）学习策略。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.练习策略答案：D答案分析：通过做大量练习题提高解题能力属于练习策略。认知策略侧重于对知识的加工和处理；元认知策略是对认知过程的调节和监控；资源管理策略是对学习资源的管理。42.以下关于班级文化的说法，正确的是（）A.班级文化只包括物质文化和精神文化B.班级文化对学生的发展没有影响C.班级文化建设主要是班主任的事情D.班级文化具有导向、凝聚、激励等功能答案：D答案分析：班级文化包括物质文化、制度文化和精神文化，A选项错误；班级文化对学生的发展有重要影响，B选项错误；班级文化建设需要全体师生共同参与，C选项错误；班级文化具有导向、凝聚、激励等功能，D选项正确。43.教师在教学中要关注学生的个体差异，这体现了教学的（）原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原则强调教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，关注学生个体差异符合因材施教原则。44.以下属于教育心理学中学习动机理论的是（）A.强化理论B.需要层次理论C.成就动机理论D.以上都是答案：D答案分析：教育心理学中的学习动机理论包括强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论等。强化理论强调通过强化来激发学习动机；需要层次理论认为人的需要是有层次的，当低层次需要得到满足后会追求高层次需要；成就动机理论关注个体追求成就的动机。45.学生在学习历史时，通过制作历史年表来整理历史事件，这属于（）学习策略。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：D答案分析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。制作历史年表整理历史事件属于组织策略。认知策略包括多种对知识加工的方法；元认知策略是对认知过程的管理；资源管理策略是对学习资源的利用