2024年河南省虞城县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年河南省虞城县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。3.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离这几个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是区分事物差异；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。4.小明在学习英语单词时，总是会把单词写在卡片上，随时随地进行记忆，这种学习策略属于（）A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略答案：D答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。小明把单词写在卡片上随时记忆，是通过重复的方式来巩固知识，属于复述策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构；精细加工策略是把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。5.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。6.学校教育在人的身心发展中起（）A.主导作用B.制约作用C.决定作用D.辅助作用答案：A答案分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校有专门负责教育工作的教师；学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。遗传为人的发展提供物质基础，主观能动性对人的发展起决定作用，环境对人的发展起制约作用。7.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B答案分析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。该学说认为人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是一种教育理念和模式；应试教育是一种以应付考试为目的的教育倾向；著名学者的学说不具有作为我国教育目的理论基础的权威性和普遍性。8.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A答案分析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的内容，但不是中心问题。教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，不属于课程计划范畴。9.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B答案分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势，这些变化是突然的、新颖的，容易引起学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意；有意后注意也称随意后注意，是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。10.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B答案分析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，符合晕轮效应。宽大效应是指一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的一些品质；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。11.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C答案分析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体从读书本身获得乐趣，是由内部需要引发的学习动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是把读书作为获取名利、地位等外在回报的手段，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是出于对国家和社会的责任感，也是外部动机。12.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划策略、监控策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略；复述策略是为了保持信息而进行重复的策略。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生品德的培育者、班级活动的管理者、学生心理健康的维护者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是其最大特点。14.以下属于意义学习的是（）A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生用谐音法记忆单词C.学生照例题完成作业D.教师给学生讲解学习内容答案：A答案分析：意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。学生兴趣盎然地听科普讲座，是主动地将新知识与自己原有的知识经验相联系，属于意义学习。用谐音法记忆单词是机械记忆，照例题完成作业缺乏对知识的深入理解和联系，教师讲解学习内容若学生只是被动接受，也不一定是意义学习。15.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一上位概念，后学习“定滑轮”这一属于杠杆的下位概念，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的心理规律。并非一切教育领域中的心理现象都是教育心理学的研究对象，比如教育社会心理学等研究的部分内容就超出了教育心理学核心研究范畴。2.影响学生学习动机的内部因素有（）A.学生的自身需要与目标结构B.家庭环境与社会舆论C.学生的志向水平和价值观D.成熟与年龄特点答案：ACD答案分析：影响学生学习动机的内部因素包括学生的自身需要与目标结构、志向水平和价值观、成熟与年龄特点、性格特征与个别差异、学生的焦虑程度等。家庭环境与社会舆论属于影响学生学习动机的外部因素。3.下列属于教学媒体的有（）A.文字B.口头语言C.图表D.动画答案：ABCD答案分析：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。文字、口头语言、图表、动画等都可以作为教学媒体来呈现教学内容，帮助教师更好地教学和学生更好地学习。4.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD答案分析：我国新型师生关系的特点包括尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。尊师爱生指学生尊重教师，教师关爱学生；民主平等强调师生在政治、人格上是平等的，在教学过程中是民主的；教学相长是指师生相互学习、共同进步；心理相容是指师生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。5.下列属于德育过程基本规律的有（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：ABCD答案分析：德育过程的基本规律包括：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。判断题1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别、社会文化等群体因素对学习的影响，也研究个体差异，如个体的智力、性格、学习风格等方面的差异对学习的影响。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。3.教师的威信一旦形成，就可以永远保持。（）答案：错误答案分析：教师的威信不是一成不变的，它可能会随着教师自身素质的变化、教育教学行为的改变以及学生和社会环境等因素的影响而发生变化。教师需要不断地提高自己的专业素养和道德品质，才能保持和巩固自己的威信。4.德育就是道德教育。（）答案：错误答案分析：德育有广义和狭义之分，广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等，狭义的德育则专指学校德育。道德教育只是德育的一个重要组成部分，德育还包括思想教育、政治教育、法制教育等内容。5.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者目的不同，作用相反，所以负强化不是惩罚。简答题1.简述教师成长与发展的基本途径。答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质。具体方法包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。可以组织新教师观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学技巧和方法。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。（3）进行专门训练。可以为教师提供有针对性的培训，如教学设计、课堂管理等方面的培训。（4）反思教学经验。教师可以通过写反思日记、与同事交流等方式，对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，不断改进自己的教学。2.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素有：（1）问题情境。问题呈现的方式、问题的复杂程度等会影响问题解决。例如，问题的信息过多或过少、表述模糊等都不利于问题解决。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它可能促进也可能阻碍问题解决。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，会限制人们对物体功能的灵活运用。（3）已有的知识经验。丰富的知识经验有利于问题解决，但如果知识经验的组织不合理，也可能影响问题解决的效率。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。例如，鲁班从茅草割破手得到启发发明了锯子。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题解决，消极的情绪会阻碍问题解决。动机强度与问题解决效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题解决。论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；鼓励标新立异、与众不同的观点；以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；鼓励提出改进意见或补充意见。案例分析题1.案例：王老师是一位年轻的数学教师，在教学过程中，他非常注重运用各种教学方法来激发学生的学习兴趣。有一次，在讲解“三角形内角和”这一知识点时，他先让学生通过量一量、剪一剪、拼一拼等活动，自己去探究三角形内角和的度数。然后，他又引导学生进行小组讨论，让学生在交流中深化对这一知识点的理解。在整个教学过程中，