2024年黑龙江省绥芬河市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年黑龙江省绥芬河市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.维果斯基D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作；维果斯基提出了文化-历史发展理论等；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。2.学生在学习过程中，掌握了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”概念比“苹果”“香蕉”“橘子”更具概括性，所以是上位学习。3.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。4.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似单词不能正确区分就是泛化现象。分化是能区分相似刺激；消退是条件反射形成后，不强化导致反应减弱；遗忘是记忆内容的丢失。5.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意答案：B答案分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师改变声调和手势动作，是利用刺激物的新异性引起学生的无意注意。有意注意也称随意注意，有预定目的、需要意志努力；有意后注意有自觉目的但无需意志努力。6.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B答案分析：阿特金森认为，个体的成就动机包括追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功倾向高的人倾向于选择难度适中的任务，避免失败倾向高的人倾向于选择非常容易或非常难的任务。7.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B答案分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕社交场合讲话属于社交恐怖症。抑郁症以持久的心境低落为特征；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业角色具有多样化特点，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。9.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是古代教育家但未最早使用该词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别解释；朱熹对教育有诸多论述但不是最早用“教育”一词的。10.以下不属于我国教育目的基本精神的是（）A.培养社会主义事业的建设者和接班人B.培养全面发展的人C.强调教育与生产劳动相结合D.突出教育要为政治经济服务答案：D答案分析：我国教育目的的基本精神包括：培养社会主义事业的建设者和接班人；培养全面发展的人；强调教育与生产劳动相结合。虽然教育具有政治功能，但我国教育目的基本精神未突出教育为政治经济服务。11.我国近代第一个正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：B答案分析：癸卯学制是我国近代第一个正式实施的学制，它以日本学制为蓝本，对我国教育产生了深远影响。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；壬戌学制以美国学制为蓝本。12.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧；实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维。13.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，分科进行教学；规定每一节课的教学内容和教学时间。14.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动德育过程的发展。其他选项是德育过程中的次要矛盾。15.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A答案分析：教师的首要角色是知识的传授者，教师要将人类积累的知识和技能传授给学生，帮助学生掌握基础知识和基本技能。虽然学者和学习者、学生心灵的培育者、教学活动的设计者等也是教师的角色，但知识传授是最首要的。16.学生在课堂上为了获得老师的赞许而积极回答问题，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：B答案分析：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。学生为获得老师赞许积极回答问题属于附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要；自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。17.以下属于教师权利的是（）A.遵守宪法、法律和职业道德B.关心、爱护全体学生C.指导学生的学习和发展D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：C答案分析：指导学生的学习和发展是教师的权利之一。遵守宪法、法律和职业道德，关心、爱护全体学生，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是教师的义务。18.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学评价的重要环节。19.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C答案分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习想要达到的结果；学习动机是激发和维持学习活动的内部动力；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。20.以下哪种学习迁移理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用（）A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说答案：C答案分析：经验类化说又称概括化理论，该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部地运用于后续的学习中。形式训练说强调官能训练；相同要素说强调共同要素；关系转换说强调对关系的顿悟。21.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。22.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，能更深入了解学生，对学生进行全面教育。课外校外教育、各科教学、社会实践活动也是德育途径，但不是特殊途径。23.学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维答案：A答案分析：聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。学生根据已知信息，利用熟悉规则解决问题属于聚合思维。发散思维是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案；直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理猜测、设想或突然领悟；分析思维是经过逐步分析后，对问题解决做出明确结论。24.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D答案分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学，强调教学和德育的紧密联系。孔子有诸多教育思想但未提出此命题；杜威强调“教育即生活”等；夸美纽斯提出“泛智教育”等。25.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B答案分析：教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。26.个体身心发展的不平衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行答案：A答案分析：个体身心发展的不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段不平衡，不同方面发展的不平衡。这要求教育要抓住关键期，在个体发展的最佳时期进行教育。循序渐进是遵循顺序性规律；因材施教是根据个别差异性；分阶段教育是遵循阶段性规律。27.以下属于墨家主张的是（）A.有教无类B.兼爱、非攻C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学答案：B答案分析：墨家主张“兼爱”“非攻”“尚贤”等。“有教无类”是孔子的主张；“复归人的自然本性”是道家思想；“化民成俗，其必由学”出自《学记》。28.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A答案分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。学生的认识是在教师领导下进行的。29.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是测验结果的稳定性或可靠性；区分度是测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是测验包含的试题难易程度。30.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒摄干扰是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。前摄干扰是先学习的材料对后学习材料的干扰；消退抑制是条件反射形成后不强化导致的抑制；超限抑制是因刺激过强、过多或作用时间过久引起的抑制。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC答案分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，具体研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教的基本心理规律。它不是研究一切教育领域中的心理现象，而是聚焦学与教的情境。2.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移。“物以类聚”指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.个体的智力水平答案：ABCD答案分析：影响问题解决的主要因素包括问题的特征，如问题的呈现方式等；已有的知识经验，丰富的经验有助于解决问题；定势与功能固着，会影响思维的灵活性；个体的智力水平，智力高的人在解决问题时可能更有优势。4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法有讲授法（教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识）、讨论法（学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论）、演示法（教师展示实物等进行示范）、练习法（学生进行操作练习）等。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途径包括政治课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作等。此外，共青团、少先队组织的活动等也是德育途径。6.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD答案分析：教师的职业素养包括职业道德素养（如爱国守法、爱岗敬业等）、知识素养（学科知识、教育教学知识等）、能力素养（教学能力、组织管理能力等）和身心素养（良好的身体和心理素质）。7.以下属于教师职业道德规范的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD答案分析：教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。8.班集体的基本特征有（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD答案分析：班集体的基本特征包括明确的共同目标（导向）、一定的组织结构（维持秩序）、共同的生活准则（规范行为）和集体成员之间平等、心理相容的氛围（促进交流合作）。9.以下属于教育目的的个人本位论的代表人物有（）A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.康德D.赫尔巴特答案：ABC答案分析：教育目的的个人本位论强调从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要。卢梭、裴斯泰洛齐、康德是个人本位论代表人物。赫尔巴特是社会本位论代表人物，强调教育为社会服务。10.教学评价的功能有（）A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.管理功能答案：ABCD答案分析：教学评价具有诊断功能（了解学生学习问题）、导向功能（引导教学方向）、激励功能（激发师生积极性）和管理功能（为教学管理提供依据）等。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误答案分析：教育心理学既是一门理论性的基础学科，又是一门应用性的学科，具有双重性质。它不仅有理论研究，也强调在教育实践中的应用。2.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。根据耶克斯-多德森定律，动机强度与工作效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。3.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误答案分析：教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度