2024年黑龙江省同江市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年黑龙江省同江市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B答案分析：夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他的著作《大教学论》系统论述了教育的基本原则和方法。培根首次提出把教育学作为一门独立学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师对教学内容、教学方法等进行设计的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是在教学中做出决策的能力。4.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形概念，后学习圆时，将圆归属到轴对称图形概念之下，属于下位学习。上位学习是从具体到一般的学习；并列结合学习是新学习的内容与已有观念既非上位关系也非下位关系。5.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B答案分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激来增强行为；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激来减少行为；消退是不予理睬使行为减少。6.我国目前主要由（）承担普及九年义务教育的责任。A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A答案分析：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。7.教师的根本任务是（）。A.教书育人B.传授知识C.培养能力D.发展智力答案：A答案分析：教书育人是教师的根本任务，教师不仅要传授知识，还要培养学生品德等多方面素质。传授知识、培养能力、发展智力都是教书育人的具体内容。8.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C答案分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动讲解、形象描述帮助学生理解知识属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的直观方式。9.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C答案分析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了赢得相应地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要；附属内驱力是为了获得长者的赞许或认可。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动德育过程的发展。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。11.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，有计划地进行教学活动，即班、课、时。12.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D答案分析：形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能根据假设进行推理。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，说明儿童能进行抽象的逻辑推理，处于形式运算阶段。感知运动阶段主要是通过感知和动作认识世界；前运算阶段儿童思维具有不可逆性等特点；具体运算阶段儿童能进行具体的逻辑运算，但还离不开具体事物的支持。13.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是（）。A.讲授法B.实验法C.演示法D.谈话法答案：C答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧的木条伸入集气瓶的演示实验，让学生直观地了解二氧化碳和空气的区别，属于演示法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识；实验法是学生在教师指导下进行实验操作；谈话法是教师与学生进行问答。14.教师在教学活动中，鼓励学生尝试制作、绘画、演奏等，这种行为所体现的教学目标属于（）。A.行为性目标B.生成性目标C.表现性目标D.普遍性目标答案：C答案分析：表现性目标是指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。教师鼓励学生尝试制作、绘画、演奏等，强调学生的个性化表现，属于表现性目标。行为性目标是具体、可操作的目标；生成性目标是在教学过程中生成的目标；普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。15.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术答案：A答案分析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。为了暂时记住电话号码以便拨号，不断重复电话号码，属于复述策略。精加工策略是对学习材料进行深入细致的分析等；组织策略是对学习材料进行归类整理等。16.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是实现教育目的的方式；教育反响不是专业术语；教育灵感是突然产生的灵感。17.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质等方面的发展，以使其形成某种个性结构；二是就教育所要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。18.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制又称“1922年学制”“新学制”“六三三学制”，它以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的近代学制，但未实施；癸卯学制是中国开始实施的第一个近代学制；壬子癸丑学制是具有资本主义性质的学制。19.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划策略、监控策略和调节策略。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；管理策略主要涉及学习时间管理等；复述策略是保持信息的策略。20.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生进行教育；统一多方面的教育力量是协调各方面教育资源。21.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师教和学生学的过程；评价过程是对教学效果等进行评价；反思过程是对教学等进行反思。22.学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于（）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A答案分析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学生先学法语对后学英语产生积极影响，属于顺向正迁移。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响；负迁移是一种学习对另一种学习产生消极影响。23.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将系统的知识传授给学生，促进学生多方面发展。德育是教育的重要组成部分；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的一部分。24.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。关注生存阶段教师关注自己的生存适应性；关注情境阶段教师关注教学情境。25.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）。A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师指导下进行实验操作；讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识；讨论法是学生之间进行讨论。26.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的过程；不平衡性是指身心发展的速度不均衡；互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。27.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童；基础性是指课程内容强调基础知识、基本技能。28.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B答案分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。夸美纽斯强调泛智教育；杜威提出“教育即生活”等观点；凯洛夫主编了《教育学》。29.学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。A.学习动机B.学业动机C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：学业动机是指学生为了达到某种学业目的而产生的学习动力，即学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望。学习动机范围更广；成功期待是对成功的一种期望；成就需要是个体追求成就的内在动力。30.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师可以是传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；单一化不符合教师职业特点；崇高化不是最大特点。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.学校教育D.社会教育答案：ACD答案分析：教育活动中的“三结合”指的是家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充，三者相互配合，形成教育合力。道德教育是教育的内容之一，不属于“三结合”的范畴。2.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，不同领导风格会影响课堂管理效果；班级规模大小会影响课堂管理难度；班级的性质，如班级的风气等会影响管理；学生对教师的期望也会影响教师的课堂管理。3.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育主要针对学龄前儿童；初等教育一般指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育。4.下列属于认知派学习理论的是（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知结构学习理论C.格式塔学习理论D.奥苏贝尔的有意义接受学习理论答案：BCD答案分析：认知派学习理论强调学习是认知结构的变化。布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构；格式塔学习理论强调学习是顿悟的过程；奥苏贝尔的有意义接受学习理论认为学习是通过接受知识形成有意义的认知结构。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，强调刺激-反应的联结。5.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的专业素养包括职业道德素养，如敬业爱生等；知识素养，包括学科知识、教育知识等；能力素养，如教学能力、组织能力等；心理素养，如良好的心态等。6.以下属于班级授课制优越性的有（）。A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD答案分析：班级授课制的优越性包括高效性，能在短时间内传授大量知识；循序渐进性，按照一定的教学进度进行教学；教师能发挥主导作用，系统地进行教学。班级授课制的实践性相对较弱，学生主要是通过课堂学习获取知识。7.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识，即对道德规范的认识；道德情感，是伴随道德认识而产生的情感体验；道德意志，是调节道德行为的意志力量；道德行为，是道德认识的外在表现。8.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）。A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体答案：ABCD答案分析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它可以是学习方法或技能，也包括对学习的调节和控制技能，是内隐的学习规则系统，是学习方法和学习的调节控制的统一体。9.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）。A.互访B.家长会C.家长委员会D.校外指导答案：ABC答案分析：学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访，包括教师家访和家长访校；家长会，是学校与家长沟通的重要方式；家长委员会，能促进家校合作。校外指导不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法。10.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能包括导向功能，为教育活动指明方向；调控功能，调节和控制教育活动；评价功能，作为评价教育质量和效果的依据。教育目的不具有强制功能。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如不同年龄阶段学生的心理特点