2024年吉林省延吉市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年吉林省延吉市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.乌申斯基D.维果斯基答案：A答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以教育心理学命名的著作。乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。2.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C答案分析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识技能和培养品德，促进学生全面发展。传授知识是教学的重要内容但不是根本任务；开发智力是育人的一部分；为人师表是教师职业道德的要求。3.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是在理解和巩固基础上的实践环节。4.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“新学制”或“六三三学制”，从1922年一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。5.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B答案分析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；凯洛夫主编的《教育学》对新中国成立初期的教育产生了很大影响；苏霍姆林斯基提出全面和谐发展教育理论。6.学生小明在语文课堂上故意弄出响声，以引起老师的注意。这时，老师采取的下列处理方法中最为恰当的是（）A.马上制止，让小明站到讲台边B.不予理睬，继续课堂教学C.稍作停顿，批评训斥小明D.幽默化解，引导小明参与教学答案：D答案分析：学生故意弄出响声吸引注意，若马上制止、批评训斥可能会强化其不良行为，还会影响课堂秩序。不予理睬可能会让学生变本加厉。而幽默化解并引导其参与教学，既可以巧妙处理这一情况，又能让学生融入课堂，是最恰当的方法。7.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D答案分析：学校德育的社会性功能指的是学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能并非德育功能的常规表述；个体性功能是对个体生存、发展、享用等方面的功能；教育性功能是指德育对智育、体育、美育等的促进作用。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是对教学活动进行规划设计的能力；教学组织能力是组织教学活动顺利开展的能力；教学决策能力是在教学过程中做出合理决策的能力。9.主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.CIPP评价模式D.差距评价模式答案：B答案分析：目的游离评价模式由斯克里文提出，他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。目标评价模式以目标为中心展开评价；CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价；差距评价模式旨在比较课程标准与实际表现的差距。10.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D答案分析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形两个概念之间的关系，属于命题学习。词汇学习是对词语的学习；符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。11.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。12.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B答案分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。题干中学生遇到同样类型问题采取先前思维模式解题就是定势的表现。原型启发是从其他事物上发现解决问题的途径和方法；迁移是一种学习对另一种学习的影响；功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。13.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A答案分析：课程设置是我国中小学课程（教学）计划的最基本部分，它规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配等。课时分配、学科顺序、学周安排等也是课程计划的重要内容，但不是最基本部分。14.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。15.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D答案分析：德育过程具有多端性，不一定以知为开端，视具体情况，可根据学生品德发展的具体情况，从知、情、意、行任何一个开端进行，也可以几个方面同时进行。16.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C答案分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势是活动的，能吸引学生的注意力，增强感知效果。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象就越容易被感知；组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。17.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响。18.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习答案：B答案分析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念，是对四边形这一概念的本质特征的掌握，属于概念学习。连锁学习是一系列刺激-反应的联合；辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；规则学习是学习两个或两个以上概念之间的关系。19.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。20.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B答案分析：教学是学校实现教育目的的基本途径，它是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。德育是教育的重要组成部分，但不是基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的一部分，不是实现教育目的的基本途径。21.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.关系转换说答案：A答案分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，所以可以用共同要素说解释这种学习现象。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移；概括化理论强调概括出原理才能迁移；关系转换说强调对情境中关系的顿悟来实现迁移。22.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A答案分析：学科课程是根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。活动课程以儿童的兴趣和经验为基础；综合课程强调学科的整合；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。23.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育规律等方面。教师主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。24.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B答案分析：消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生注意力不集中、做小动作、无人发言等表现符合消极课堂气氛的特点。积极的课堂气氛是热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂气氛。25.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B答案分析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，增加行为发生的概率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以减少行为发生的概率。26.课程文件的三个层次是（）A.教学计划-教学大纲-教科书B.课程总目标-领域目标-学科目标C.课程目的-课程评价-课程实施D.知识-经验-活动答案：A答案分析：课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）和教科书。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。27.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B答案分析：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，在教育过程中采用的方式和方法；教育反响并非专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。28.一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏思维的（）A.逻辑性B.独立性C.灵活性D.批判性答案：D答案分析：思维的批判性是指一个人善于根据客观标准，检查自己的思维过程及其结果的正确性，能独立地、正确地进行评价。自以为是和人云亦云都缺乏对自己和他人思维的批判性。逻辑性强调思维的条理和规律；独立性强调独立思考；灵活性强调思维能随机应变。29.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A答案分析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是基本功能；形成良好的班风是重要功能；锻炼学生能力、学会自治自理是重要功能之一，但不是主要功能。30.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D答案分析：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。31.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师可以是传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。32.学生在学习过程中起（）A.主导作用B.主体作用C.客体作用D.指导作用答案：B答案分析：在学习过程中，学生是学习的主体，具有主观能动性。教师起主导作用；学生不是单纯的客体；指导作用一般是教师发挥的。33.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。34.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是影响学习过程的因素之一；教师和学生是学习过程中的重要参与者。35.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D答案分析：《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”。《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设而制定的具体条例；《教师资格认定的过渡办法》是关于教师资格认定过渡时期的办法；《〈教师资格条例〉实施办法》是对《教师资格条例》的具体实施规定。36.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。37.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分层教学是根据学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；合作学习是学生以小组为单位进行学习的方式；小班教学是班级规模较小的教学组织形式。38.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的（）A.效度B.难度C.区分度D.信度答案：D答案分析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。39.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B答案分析：教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是教书育人。依法执教是教师要依据法律法规进行教育教学活动；爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；团结协作是教师之间的合作要求。40.学生在记忆数列无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C答案分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。前面练习加快后面音节的记忆，是因为前面的练习形成了一种定势，影响了后面的记忆，体现了学习的心向与定势的影响。学习任务的相似性强调任务之间的内容相似；原有的认知结构是指学习者头脑里的知识结构；学习的指导是外部的引导因素。41.下列不属于新课程倡导的学习方式的是（）A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：C答案分析：新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。接受学习是传统的学习方式，强调学生被动地接受知识，与新课程倡导的学习方式不同。42.学校文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校组织文化C.学校精神文化D.学校制度文化答案：C答案分析：学校精神文化是学校文化的核心，它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等。学校物质文化是学校文化的空间物质形式；学校组织文化是学校组织的特征和内涵；学校制度文化是学校中的规章制度等。43.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期答案：C答案分析：教育心理学的发展历程分为初创时期（20世纪20年代以前）、发展时期（20世纪20年代到50年代末）、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）和完善时期（20世纪80年代以后）。44.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的；“有则改之，无则加勉”是指对别人给自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。45.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动，是学生在教师的指导下，通过学习知识去认识客观世界，并以此促进自身发展的活动。教