2024年江苏省海门市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年江苏省海门市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教师在教学过程中，通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段，让学生获得感性认识，这是运用了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。2.教育目的的个人本位论主张（）。A.根据社会需要制定教育目的B.根据人的本性和发展需要制定教育目的C.教育的目的是培养合格的公民和社会成员D.教育是国家的事业答案：B分析：个人本位论强调教育要从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。A、C、D选项体现的是社会本位论的观点。3.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色等。4.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生把“定滑轮”同化到“杠杆”概念之下，属于下位学习。上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。5.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。6.新课程改革倡导的学生学习方式是（）。A.自主、合作、探究B.参与、合作、活动C.讲授、练习、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新课程改革倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。7.以下属于元认知策略的是（）。A.学生运用精加工策略巩固知识B.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在学习过程中，对自己的学习状态进行监控答案：D分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。D选项学生对自己的学习状态进行监控属于元认知策略中的监视策略。A、C选项属于认知策略；B选项体现的是知识的迁移。8.按照埃里克森的人格发展理论，个体在12-18岁的主要发展任务是培养（）。A.信任感B.自主感C.勤奋感D.自我同一性答案：D分析：埃里克森认为，12-18岁的青少年面临的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。信任感是0-1.5岁的发展任务；自主感是1.5-3岁的发展任务；勤奋感是6-12岁的发展任务。9.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。10.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C分析：趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂管理C.课堂控制D.课堂气氛答案：B分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.以下不属于教师职业道德规范中“关爱学生”要求的是（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.保护学生安全，关心学生健康D.循循善诱，诲人不倦答案：D分析：“循循善诱，诲人不倦”是“教书育人”的要求。“关爱学生”要求关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。13.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。14.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策答案：D分析：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。通过评价可以了解教学的效果和存在的问题，从而为改进教学、调整课程等提供依据。15.一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种（）归因。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、可控答案：B分析：根据韦纳的归因理论，“考试题目太难”属于外部、稳定、不可控的因素。多项选择题1.以下属于教育的社会功能的有（）。A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD分析：教师的专业素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师职业的基本要求；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情绪状态、坚强的意志等。3.以下属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定的社会文化背景下进行的C.学习是被动接受知识的过程D.学习过程是学习者对知识的意义建构过程答案：ABD分析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，是在一定的社会文化背景下，通过与他人的互动进行的意义建构。而C选项“学习是被动接受知识的过程”是行为主义学习理论的观点。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习、班主任工作等。5.有效教学的基本特征有（）。A.有效果B.有效率C.有效益D.有创意答案：ABC分析：有效教学的基本特征包括有效果（指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度）、有效率（以少量的投入取得尽可能多的产出）、有效益（教学活动的收益、教学活动价值的实现）。判断题1.教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这是心理起源说的观点。（）答案：正确分析：心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄。2.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。3.学习动机越强，学习效果就越好。（）答案：错误分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最好。动机强度过强或过弱都会影响学习效果。4.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：正确分析：关爱学生是教师职业道德的核心，它体现了教师对学生的基本态度和情感。5.新课程改革强调课程结构的均衡性、综合性和选择性。（）答案：正确分析：新课程改革的具体目标中提出要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。简答题1.简述教师如何提高学生的问题解决能力。答案：（1）提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识，提供多种变式，促进知识的概括，重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法，外化思路，进行显性教学。（3）提供多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题。（4）培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。分析：提高学生问题解决能力需要从知识储备、方法策略、练习机会和思考习惯等方面入手，全面培养学生的问题解决能力。2.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。（2）有利于大面积培养人才。（3）能够充分发挥教师的主导作用。（4）有利于发挥集体教育的作用。（5）有利于学生获得系统的科学知识。缺点：（1）难以因材施教。（2）难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。（3）缺乏灵活性。分析：班级授课制是一种常见的教学组织形式，它既有提高教学效率、发挥教师主导作用等优点，也存在难以满足学生个性化需求等缺点。3.简述如何培养学生的学习兴趣。答案：（1）建立积极的心理准备状态。让学生明确学习的目的和意义，形成积极的学习态度。（2）充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。如通过生动的实验、有趣的案例等。（3）创设问题情境，激发学生学习兴趣。提出具有启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲。（4）改进教学方法，增强学生学习兴趣。采用多样化的教学方法，如探究式教学、小组合作学习等。（5）依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。及时给予学生学习结果的反馈，让学生体验到成功的喜悦。分析：培养学生的学习兴趣需要从心理准备、学科特点、教学方法等多个方面入手，激发学生的内在学习动力。论述题1.论述如何在教学中贯彻启发性原则。答案：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则应做到以下几点：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明确学习的目的和意义，使学生认识到学习的重要性，从而激发学生的学习兴趣和动力。例如，在教授数学知识时，可以结合实际生活中的应用案例，让学生了解数学在解决实际问题中的作用。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于提出具有启发性的问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。例如，在讲解物理原理时，可以通过实验演示，提出问题让学生思考现象背后的原理。（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。教师要为学生提供实践的机会，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。例如，在化学实验课上，让学生亲自操作实验，观察实验现象，分析实验结果。（4）发扬教学民主。教师要尊重学生的意见和想法，营造宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。例如，在课堂上组织小组讨论，让学生相互交流、合作，共同解决问题。（5）建立平等的师生关系。教师要与学生建立良好的师生关系，关心爱护学生，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。例如，在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议。分析：启发性原则是教学中的重要原则，贯彻这一原则需要教师从多个方面入手，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生的思维能力和实践能力。2.论述影响学生品德形成的因素。答案：（1）外部因素①家庭教养方式。良好的家庭教养方式，如民主型的教养方式，有利于孩子形成良好的品德；而专制型、放任型等不良教养方式可能会导致孩子出现品德问题。例如，民主型家庭中的孩子往往更懂得尊重他人、有责任感。②社会风气。社会上的良好风气会对学生品德形成产生积极影响，不良风气则会产生消极影响。如社会倡导的尊老爱幼、诚信友善等风气，会引导学生形成相应的品德。③同伴群体。学生的同伴群体对其品德形成有重要影响。与品德良好的同伴交往，会促进学生品德的发展；反之，可能会受到不良影响。例如，加入积极向上的学习小组，学生更可能养成勤奋、合作等品德。④学校教育。学校是有目的、有计划、有组织地对学生进行品德教育的场所。学校的德育课程、教师的榜样作用、校园文化等都对学生品德形成起着重要作用。例如，教师以身作则，会对学生产生潜移默化的影响。（2）内部因素①认知失调。当个体的认知与行为不一致时，会产生认知失调，为了减少这种失调，个体会改变自己的态度或行为，从而影响品德的形成。例如，一个学生原本认为抄袭是不对的，但自己抄袭后会产生认知失调，经过思考可能会重新调整自己的道德认知。②态度定势。个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执着的肯定或否定的内心倾向，这种态度定势会影响其对道德信息的接受和反应。例如，对老师有偏见的学生，可能对老师的品德教育产生抵触情绪。③道德认知。学生的道德认知水平决定了其对道德行为的判断和选择。随着年龄的增长和认知的发展，学生的道德判断能力逐渐提高。例如，儿童从最初的以自我为中心的道德判断，逐渐发展到考虑他人利益和社会规范的道德判断。分析：学生品德的形成是一个复杂的过程，受到外部环境因素和内部心理因素的共同影响。了解这些因素，有助于教师和家长采取有效的措施促进学生