2024年云南省禄劝彝族苗族自治县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年云南省禄劝彝族苗族自治县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学创始人；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。3.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，我们把这种现象称为（）。A.高原现象B.低谷现象C.瓶颈现象D.消退现象答案：A分析：高原现象是指在技能学习过程中会出现一段时间的学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。低谷现象并非专业术语；瓶颈现象通常指事物发展中遇到的阻碍；消退现象是在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。5.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B分析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是起点；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是在理解和巩固的基础上，将知识应用于实际。6.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B分析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。学生先学习了杠杆的概念和原理，后学习定滑轮，定滑轮是杠杆的一种具体形式，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列学习（组合学习）是当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。7.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学问题进行决策的能力。9.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。10.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C分析：定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了后面音节的记忆，这是因为前面的练习形成了一种定势，影响了后面的记忆，体现了学习的心向与定势的影响。学习任务的相似性强调任务之间的类似程度对学习的影响；原有的认知结构是指学习者头脑里的知识结构；学习的指导是指教师对学生学习的引导。11.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D分析：德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能并非德育的主要功能分类；个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响；教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D分析：道德行为是人的品德的一个重要的外部表现，是衡量人们品德的重要标志。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。14.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。15.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C分析：学生的知识学习过程主要包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识巩固是知识保持阶段的重要任务；知识运用是将所学知识应用于实际；知识迁移是一种学习对另一种学习的影响。16.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；课外辅导是上课的必要补充。17.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B分析：布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。斯金纳是行为主义代表人物，强调强化的作用；苛勒提出完形-顿悟说；加涅对学习进行了分类。18.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B分析：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生害怕在社交场合讲话等表现符合社交恐怖症的症状。抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症；焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；强迫症包括强迫观念和强迫行为。19.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C分析：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。20.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D分析：赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为，不仅要求教学应该有教育性，而且通过教学应使学生形成一定的道德目的。孔子是中国古代伟大的教育家，提出了许多教育思想；杜威强调“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”；夸美纽斯是教育学之父，提出了班级授课制等重要教育理论。21.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是个体对自己未来状态的一种期望；自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的认知；自我预期感并非专业术语。22.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方教育影响的工作。23.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。24.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B分析：个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。阿特金森认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。25.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A分析：如前面所述，在技能学习过程中出现的进步停滞现象是高原现象。倒摄抑制是后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限一般指身体在生理方面所能承受的最大程度；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。26.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B分析：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是适应人的身心发展个别差异性的要求。循序渐进是根据身心发展的顺序性规律提出的；教学相长体现了教师和学生相互促进；防微杜渐与本题无关。27.主张“有教无类”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A分析：孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，体现了教育公平的思想。孟子主张性善论；墨子主张“兼爱”“非攻”；荀子主张性恶论。28.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（）。A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法答案：C分析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法；谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。29.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知答案：B分析：布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成认知结构。构造一种完形是苛勒的完形-顿悟说的观点；形成刺激与反应间的联结是行为主义的观点；对环境条件的认知并非布鲁纳的核心观点。30.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，是衡量一个测验正确性的重要指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验包含的试题难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育心理学研究的基本原则的有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD分析：教育心理学研究的基本原则包括客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则等。客观性原则要求研究要尊重客观事实；发展性原则强调要从发展的观点来研究心理现象；理论联系实际原则要求将研究与教育教学实际相结合；教育性原则是指研究要符合教育的要求，有利于学生的身心发展。2.教师的专业素养包括（）。A.教育理念B.专业知识C.专业技能D.专业态度答案：ABCD分析：教师的专业素养包括教育理念、专业知识、专业技能和专业态度等方面。教育理念是教师对教育的认识和看法；专业知识是教师从事教育教学工作所必备的知识；专业技能是教师在教育教学活动中所表现出来的能力；专业态度体现了教师对教育工作的情感和态度。3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD分析：影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。教师的领导风格会影响学生的行为和课堂气氛；班级规模过大或过小都会对课堂管理产生影响；班级的性质包括班级的风气、学生的特点等；学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的表现。4.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD分析：德育方法主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、实际锻炼法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。5.学生的学习内容有（）。A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握C.问题解决能力和创造性的发展D.道德品质和健康心理的培养答案：ABCD分析：学生的学习内容丰富多样，包括知识、技能的掌握，学习策略的掌握，问题解决能力和创造性的发展，道德品质和健康心理的培养等。知识和技能是学习的基础；学习策略有助于提高学习效率；问题解决能力和创造性是重要的能力素养；道德品质和健康心理对学生的全面发展至关重要。6.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD分析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段；领会知识是教学的中心环节；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是将所学知识应用于实际；检查知识是对教学效果的检验。7.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育主要针对学龄前儿童；初等教育通常指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵盖专科、本科、研究生等层次。8.创造性思维的主要特征有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.指向性答案：ABC分析：创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。指向性不是创造性思维的主要特征。9.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD分析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要在一定的时间范围内实现；具体性要求课程目标明确具体，便于理解和执行；预测性是指课程目标是对学生学习结果的一种预先估计；操作性是指课程目标能够转化为具体的教学活动和评价指标。10.教师的职业角色主要有（）。A.传道者角色B.授业、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD分析：教师的职业角色具有多样性，主要包括传道者角色，即传播道德观念和价值观念；授业、解惑者角色，传授知识和解决学生的疑问；示范者角色，教师的言行是学生学习和模仿的榜样；管理者角色，对班级和教学活动进行管理。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确分析：教育心理学的研究对象就是教育情境中学与教的基本心理规律，它主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等方面。2.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。（）答案：错误分析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。3.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误分析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误分析：学