【组织建设】少先队大、中、小队集体建设-少先队中队

【组织建设】少先队大、中、小队集体建设——少先队中队《少先队改革方案》要求，要巩固中小学少先队组织基础，完善中小学少先队基本组织制度，规范基础队务，加强学校少先队标准化建设，实施活力工程，活跃少先队大、中、小队。组织是少先队的基本形态,基层大、中、小队是少先队组织活力的源泉,组织建设和组织管理方式的不断进步是少先队一切工作的基础。认识和把握少先队组织建设的基本原理,与时俱进加强基层少先队组织建设,是少先队辅导员工作的基本内容与任务。少先队中队是少先队基层组织之一,一般以教学班为单位编成,《中国少年先锋队章程》规定:“中队由两个以上的小队组成,成立中队委员会,由3至7人组成。”如一个班的队员不足两个小队,可以与相近班级的队员合并成为一个中队。中队由中队委员会领导。中队委员会的主要职责中队委员会的主要职责是:制定中队计划,组织中队活动,讨论队员的学习和品德等问题,关心和吸收儿童入队,领导队员共同建设中队集体,代表队员利益向有关部门反映队员们的愿望与要求等。大队的一切工作都要依靠并通过中队贯彻实施;学校的一切教育、教学工作都要通过中队所在的班级进行;小队的工作与活动需经中队领导、组织与发起。中队不动,全队难动;中队动,全队皆动。中队是队员生活的基本单位,中队辅导员是队员的直接指导者,队员组织生活的质量首先决定于中队组织的发展状况。中队与班级的关系少先队中队一般建在班级里，中队组织建设最为重要的是针对易于发生的班队不分、以班代队的现象，强调少先队“队味”，坚持体现少先队组织特性，积极形成少先队中队文化。少先队组织与班级存在于同一学生群体中，为什么有了班级还要有少先队组织呢？组织属性不同班级是学校教育教学的基本单位，它具有国民基础教育的最一般特点：全民性、基础性、普遍性。而少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，它既具有儿童性的最基本的组织属性，更具有政治性的最本质的属性。工作目标不同少先队与班级有着同样的教育目的，都是为了培养德、智、体、美全面发展的一代新人。但是就其具体目标来说，两者具有不同侧重点。班级就其形成来讲，是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，就其教学组织的功能来说主要是以完成课堂教学任务为目标，而从教育管理的功能来说主要是实现建班育人，班级是学校实施养成教育、素质教育的基本单位。少先队组织就其教育目标来讲，它的根本任务是通过各种教育活动，培养少年儿童有爱心，养成良好道德行为，培养国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄，培养良好心理品质，更为重要的是进行党团队相衔接的组织意识，灌输培养对党和社会主义祖国的相互感情。少先队组织更侧重于思想引领，重要政治情感的培养。少先队中队是少先队对队员进行思想意识教育的重要组织载体。工作内容不同班级的建立是以共同的教学活动为出发点的，为了教学活动的正常进行，班级制定了一系列的规章制度，如课堂规则、学习纪律、学生守则、考试规则等，加强班级日常管理工作；为了形成良好学风，提高教育质量，班级展开一系列的工作，如班集体的建设、家长工作等；为了实现教学目标，班级组织开展各种有意义的活动，如兴趣小组活动、校外活动，以促使儿童德、智、体、美全面发展。少先队以队章为依据，围绕少先队组织根本任务，侧重思想意识的教育与培养，引导少先队员通过组织生活和集体活动，培养少年儿童的党团队相衔接的组织意识，进行政治启蒙和信仰启迪；围绕基本素养，开展丰富多彩的队活动；完成队组织交给的任务，提高儿童自我要求、自我监督、自我批评、自我调节和自我教育的能力。因此，班级和少先队虽然同属于一个群体，但它们是两个不同的组织，两者的工作内容和工作重点是有差异的。班级工作是以日常管理和教学活动为主要内容，而少先队组织主要是对少年儿童进行组织意识等思想意识教育。工作载体、工作方式不同在班级中，班主任是组织者、教育者和指导者，学生是受教育者。班主任作为教育者，其工作手段一般是谈心、谈话，晨会、班会，班级管理等。在少先队组织里，少先队员是组织的主人，队员们根据自己的兴趣和要求组织各种生动有意义的活动，他们既是各项活动的积极参与者，又是各项活动的设计者和组织者。少先队辅导员主要是辅导和指导帮助队委会进行工作，组织活动，少先队辅导员工作着重培养、发展少先队员自我教育的意识和能力。少先队教育的手段与载体弥漫在中队建设、中队教育的一切环节，除了开展丰富多彩的活动，还包括建设和发挥少先队的教育阵地（中队队角、中队之窗、中队园地、黑板报、中队网页等）的教育影响，依托组织规范、组织礼仪、组织成员交往等少先队文化的潜移默化影响。中队与班级相比，其全童性与教育性是一样的，但其特殊性也十分明显：一是中队有比较完备的组织性、民主性、自治性；二是中队体现少先队组织从属党团领导的政治性；三是教育方式的独特性——少先队员的主体性、教育方式的活动性与实践性、组织文化影响的弥漫性，以及教育内容教育力量广泛的社会性。班级和少先队组织因教育目标和教育内容的侧重点不同，两者所采用的教育方法侧重点也有所不同，班级教育采用的主要是以教师为主导、师生互动的教育方法；而少先队组织则更强调少先队员的自我教育，立足于自学、自理、自动、自律；班级教育多采用教育管理的方式，少先队更注重教育活动与文化感染。因此在实际工作中，我们要坚持少先队组织儿童性的基本组织属性，牢固树立主体教育观与儿童观，积极发挥少先队在学校教育教学中助手作用；另一方面又要坚持少先队组织政治性的本质组织属性，让少先队组织围绕少先队组织根本任务，履行少先队组织职能，坚持相对独立性，充分重视建设好中队，加强队组织建设，发展中队少先队文化，发挥少先队中队在教育引导少年儿童中的不可替代的作用。我们要将自上而下的、由班主任负责的行政性教育组织班级，和自下而上的、由少年儿童自己学习当家作主的群众性自我教育组织——少先队中队，和谐有机地联系为一体，协调一致，真正达到学校教育和少先队教育的共同目的，把少年儿童培养成全面发展的时代新人。中队委员会例会为履行中队委员会职能、商讨中队日常工作与活动、决定中队重要事项而定期召开的会议。中队委员会会议一般一周一次,形成制度,使队委之间经常保持思想与工作联系。会议可邀请中队辅导员出席,也可邀请小队长出席,时间、地点由中队委员会自定,具体内容为:1讨论制定中队工作计划;2商议部署中队各项活动;3决定表彰先进个人与集体;4分析、研究中队出现的热点