《繁星》教学教案

《繁星》精品教案一、激趣导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你平时喜欢看星空吗？你面对星空的时候会有怎样的感受呢？著名作家巴金爷爷也时常仰望星空，那么他笔下的繁星又是怎样的呢？今天，我们共同走进文坛巨匠——巴金的散文《繁星》，看一看他对繁星有什么样的感受。（板书：繁星）2.交流作者的信息资料。课件出示：巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。【设计意图】设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。二、整体感知1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。课件出示：半明半昧摇摇欲坠怀抱预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+不师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。2.默读课文，完成填空。课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）时间地点所见感受第一次从前家乡密密麻麻最爱第二次三年前南京星群密布、微小光明无处不在第三次如今海上星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。【设计意图】在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。三、把握顺序1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：课件出示：这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。课件出示：从前→三年前→如今老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方法。【设计意图】引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题简单化，同时对学生的写作也有一定帮助。四、拓展延伸小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。【设计意图】把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。板书设计4.繁星从前家乡仿佛回到母亲的怀里热爱大自然三年前南京仿佛和朋友对话向往美好生活如今海上仿佛睡在母亲的怀里教学反思1.设计简单的问题，激发学生兴趣。上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思路，踊跃发言，这样就激发了学生的学习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。2.通过编“顺口溜”指导识字。识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。其中编“顺口溜”是一种既有趣又有效的识字方法。通过编“顺口溜”，我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思