《题西林壁》教案

《题西林壁》教案课时目标1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个字。2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。教学过程一、读题解字1.板书题目：题西林壁。生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。课件出示：题西林壁题：书写、题写。西林：西林寺。壁：墙壁。题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。课件出示背景资料这首诗作于神宗元丰七年，苏轼赴汝州时经过九江，与友人同游庐山，瑰丽的山水触发了他的灵感，于是在西林寺的墙壁上写下了这首诗歌。3.作者简介。师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。课件出示：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。【设计意图】从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。二、品读诗意1.学习生词。教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。2.生自由朗读全诗。3.教师范读，指导：划分节奏，速度稍放慢，读出韵味，读出节奏感与韵律感。如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。课件出示：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4.指名读、齐读全诗。采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。三、品悟全诗1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：课件出示：1.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？2.为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多种变化？生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。因为作者站在不同的地方，从不同的角度去观察庐山，所见到的景象也就各不相同。(板书：横——岭侧——峰)2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）3.后两句诗说明了什么？作者为什么“不识庐山真面目”呢？学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。预设：这两句是因果倒装句。诗人之所以“不识庐山真面目”，是因为“我”身处庐山之中，视野太狭窄，所以只能看到局部，而看不到庐山的全貌。只有身在庐山之外，才能看清庐山真正的样子。【设计意图】抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。四、拓展延伸想一想：我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？学完这首诗，你受到了哪些启发？生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。课件出示：我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。(板