《山行》教学教案

《山行》精品教案一、复习巩固，导入新课。1．导入：你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（课件）生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗《咏柳》咏柳［唐］贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。生2：孟浩然的《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。春晓［唐］孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。2．过渡：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的。今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。3.揭示课题。我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书：课题）（齐读课题）4.作者简介。（课件：诗人简介）杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与李商隐并称“小李杜”。5.助学资料。（课件）寒山：深秋时节的山。枫林：长了许多枫树的林子。6.质疑课题：看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）作者为什么要去山里行走？（2）他都看到了什么？设计意图:从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。二、初读古诗，识记生字。1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。4.学习生字。（1）认读生字。（课件：我会写）请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？（2）用形近字区分生字的写法。（课件：我会记）如：寒—塞，径—行—经。你还会用什么方法记忆、理解生字？生1：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。生2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。（3）指导书写。（课件：书写指导）（4）学生练写,教师巡视指导。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：通过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。三、再读古诗，理解诗意。《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。1.品读第一、二句。（课件）远上寒山石径斜，白云生处有人家。（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家）（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）（3）指名诵读这两句诗，边听边想象画面。生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机。（4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。（课件）2.品读第三、四句。（课件）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（课件）（停车坐爱枫林晚）教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。（3）“红于”的意思就是比……还要红。小拓展：梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。（6）教师总结：虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。3.整体感知：这首诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？这首诗中写到了远处的寒山、近处的石径、飘动的白云、寂静的人家、傍晚的枫林、红色的霜叶。描绘了一幅动人的山林秋色图。4.背诵古诗。交流讨论：你会用什么方法背诵这首诗？（课件）《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。设计意图：在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。板书设计教学反思杜牧的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予