“六个三”方略：新学年县域教学教研工作构想

“六个三”方略：新学年县域教学教研工作构想2023年5月9日，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，2024年7月22日，省教育厅也印发了《省基础教育课程教学改革深化行动实施方案（2024-2027年）》。新学年，我们应积极响应并落实这两份文件的精神和要求，以提高育人水平，促进学生全面发展。现结合我县中小学实际情况，初拟县域层面的“六个三”实施方略，请方家批评指正。一、深化“三课”改革：课程、课堂、课题并进（一）课程：优化结构，创新内容以“国家课程综合化、地方课程主题化、校本课程特色化、学科课程结构化”为策略，全面优化课程设置。1.全面开设并确保国家课程的基础性和全面性，优化和完善地方课程，融入本土文化特色。2.鼓励学校开发具有本校特色的校本课程，支持教师参与课程开发。3.提升课后服务质量，丰富课后服务内容。4.探索长短课的开设与实施机制。5.聚焦阅读素养、科学素养、数学素养和数字素养等关键素养，制定并落实具体行动方案。6.探索和创新育人方式，引入跨学科主题学习、项目式学习、探究式学习等教学方式方法。（二）课堂：学为中心，教学革新聚焦核心素养培育，提升教学互动性和学生参与度，创造积极、有效的学习环境。1.分学段、分学科探索大单元整体教学，打破传统课时限制，实现知识的有效整合与深化。2.推广以学生为中心的教学方法，如启发式、互动式、探究式等。3.充分利用信息技术手段，提高课堂教学的趣味性和有效性。4.探索数字赋能的课堂教学评价与改进机制。（三）课题：聚焦难点，鼓励创新聚焦教学重点、难点、痛点，鼓励教师开展课题研究，加强各级各类课题管理，提升教学质量。1.建立县教研员挂点联系制度，定期深入学校指导、支持教师开展课题研究活动。2.组织课题研究研讨会和交流活动，促进不同项目之间的合作与资源共享。3.建立研究成果分享平台，推广优秀的教学经验和实践案例。4.严格立项审核工作，加强研究过程监管，严格执行结题评审工作。二、建设“三支队伍”：强化核心，提升整体（一）县学科中心组（镇教研组）：规划引领，整体推进提升县学科中心组工作水平，整体规划学科教研方向，创新工作方式，提升团队领导力。1.组织培训与教研活动，分享教学经验和方法。2.联合“三名工作室”，加强学科教研力度，推动教学改革与创新。3.开展专项研究和改革微项目，责任到人，推动教学创新。4.跨学校、跨学科、跨区域建立合作关系，共同推动学科教学改革。（二）科组长：提升能力，研修引领提高科组规划水平，提升校本研修水平，促进教师发展。1.组织中小学科组长培训活动，提升专业素养和管理能力。2.落实理论学习和课程标准研讨计划，确保对课程标准有较深入的理解和把握。3.聚焦课堂改革，探索开展“聚合问题→确立主题→关联学科→设计方案→协作教学→评估反思→迭代改进”的螺旋式综合教研活动。4.开展优秀科组评比活动，提升整体教学水平。（三）青年教师：培养新生，增强力量跟踪指导青年教师的个人成长和教学能力的提升，落实参与市赛人选与培训。1.以学科中心组为主体，为青年教师提供培训和指导服务。2.为青年教师提供展示才华的平台，遴选并培养参加市级教学技能比赛的教师人选。3.引领青年教师参与改革项目实践活动。4.建立青年教师成长档案，记录他们的成长轨迹和教学成果，为他们的职业发展提供有力支持。三、主抓“三个项目”：实践创新，全面发展（一）项目式学习：深化研讨，强化能力加强中小学项目式学习实践研讨，提升学生的实践能力和创新精神。1.制定项目式学习教学计划和评估标准，确保项目式学习有序开展和有效评估。2.举办第三届项目式学习成果评比展示活动，总结成功经验。3.适时举办培训班，帮助教师掌握项目式学习的理念和方法。4.分片、分学段组织项目展示和分享活动，促进学校之间的交流与合作，推动项目式学习的深入开展。（二）作业命题设计：优化实践，学以致用优化中小学作业与命题设计，注重学以致用，提升作业的多样性和创新性。1.创新作业形式和内容，倡导做中学、用中学、创中学，探索基础性作业、拓展性作业、项目式作业等多样化设计。2.开展命题设计培训和指导，提高教师命题能力。3.结合中高考复习备考工作，分学科开展命题设计评比活动。4.进行专项调研，评估作业和试题的质量，及时调整和优化。（三）全科阅读：全面推广，提升阅读素养推广全科阅读，提升学生的综合素养和阅读能力。1.组织试点学校初步构建涵盖全科的分级阅读书目清单，以点带面推进全科阅读。2.组织基于主题和项目的阅读活动（综合阅读、循证阅读、整本书阅读等）和比赛。3.加强培训，培养阅读种子教师，整合社会资源，建立阅读激励机制。4.遴选阅读特色学校，推广全科阅读的典型案例和经验。四、探索“三项评价”：科学评估，引导发展（一）小学无纸笔评价：多样方式，全面评估小学推广无纸笔，探索多样化的评价方式，探索科学实践操作评价方式。1.采用口头测试、实践操作、作品展示等多种评价方式。2.制定明确的评价标准和方法，确保评价的公正性和准确性。3.高质量反馈评价结果，帮助和指导学校改进育人方式。4.定期对无纸笔评价方式进行评估，收集教师、学生和家长的反馈意见，持续优化和调整评价方式。（二）小学初中综合质量评价：全面科学，引领改革全面、科学评估初中、小学的综合办学质量。1.完善综合质量评价标准和方法，确保评价的全面性和科学性，引领中小学全面推进教育改革。2.深化素养导向的学业评价体系，关注学生的学习成绩、课外活动、社会实践等多方面信息。3.探索学生学业增值评价和形成性评价，关注不同起点学校的进步程度。4.利用信息技术进行精准教学评价，提高评价的准确性和效率。（三）中心组（科组）评价：评估导向，提升效果对学科中心组和科组的整体工作进行评估，提升教研效果。1.制定中心组和科组评价标准和方法（试行）。2.构建中心组引领制度，做实校本研修，优化科组教研工作内容和方法。3.定期组织评价和反馈会议，及时发现问题并进行改进。4.举行中小学优秀中心组和科组评选活动。五、推进“三个课堂”：资源共享，交流提升（一）名师课堂：邀请名师，交流互动通过各级各类名师进行示范教学，提升教师的教学水平和专业素养。1.定期邀请名师授课或进行线上教学，为教师提供高质量的教学示范。2.“三名工作室”开展示范教学研讨活动，发挥辐射引领作用。3.搭建网络研讨交流平台，鼓励教师与名师进行交流和互动。4.持续跟踪，定期进行效果评估，收集反馈意见，并调整和优化。（二）专递课堂：利用技术，共享资源利用信息技术手段，实现优质教学资源的共享，打破地域限制，促进教育公平。1.建立专递课堂平台，整合优质教学资源，包括课程视频、教学案例、教案等。2.制定专递课堂的计划和时间表，确保教学活动的有序进行。3.鼓励教师利用专递课堂进行远程教学和交流，促进城乡教师之间的合作与共享。4.定期评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和优化。（三）名校课堂：展示成果，促进交流展示优秀学校的教学经验和成果，推进城乡教育共同体建设，促进学校之间的交流和学习。1.定期组织名校课堂公开日活动。2.建立名校课堂资源共享平台，提供优秀学校的教学资源、教学案例等。3.加强城乡教育共同体的课堂教学研讨交流，促进教学理念和方法的共享。4.鼓励学段之间、学校之间进行教学研究和改革项目的合作。六、落实“三个保障”：强化支持，确保成效（一）教研基地：项目导向，以点带面以项目为导向，发挥中心组学科引领作用，建立研究基地，以点带面提升课改教学水平。1.建立项目基地学校，为中心组成员提供必要的设施和资源支持。2.中心组成员挂点联系基地学校，定期开展教研活动和交流会议，指导基地学校的课改工作。3.建立基地管理机制，确保基地的正常运行和管理。4.定期评估，针对存在的问题和不足提出改进建议，持续优化教研基地的项目和运行机制。（二）专题会议：聚焦前沿，及时反馈聚焦基地项目、教学研究和改革的前沿问题，及时反馈与改进教学教研工作举措。1.定期举办教研室专题会议（每学期不少于3次），总结项目开展情况，分享经验和成果。2.邀请专家进行讲座或研讨，为学科中心组提供最新的教学理念和改革动态。3.鼓励中心组成员提交专题论文或研究报告进行分享和交流。4.建立专题会议成果推广机制，将优秀成果进行推广和应用。（三）城乡共同体：均衡发展，共享资源依托中小学教育集团和城乡教育共同体，促进城乡教育资源的均衡发展和共享。1.建立教育集团和城乡共同体合作机制，实现资源共享和互助。2.定期组织城乡教师交流活动，促进教学经验和方法的共享。3.制定针对性的帮扶计划和策略，推动区域教育的整体进步和提升。4.积极分享成功案例和经验，定期评估城乡共同体的工作成效，及时调整策略，确保持续推动县域教育的整体进步和提升。敲完“六个三”之后