浙江省杭州市西湖区2024-2025学年高一下学期5月质量检测语文试题（含答案）

《浙江省杭州市西湖区2024-2025学年高一下学期5月质量检测语文试题》参考答案1．A2．C3．C4．焦大对主子的怀疑和失望：龄官无视身份差距对贾蔷的迷恋和追求；尤三姐被柳湘莲退婚后的羞愤和决绝；鸳鸯拒绝贾赦的坚决和刚烈。5．相同：戏份少、出场少但都不可或缺。不同：材料一认为“小人物”融入了全书的意蕴中，构成了对主角的补充和对全书意脉的延展，承载着文化使命，体现出对现代的守望。材料二以刘姥姥为例，写出了“小人物”富有生命力和积极乐观的生活态度。【导语】材料一以理论视角，强调小人物的文化承载与现代意识，突出其边缘性中的时代前瞻；材料二则以刘姥姥为例，通过具体人物分析，展现底层人物的生命力与智慧。两文互补，共同揭示了《红楼梦》中小人物不仅是情节点缀，更是文化生态与人性深度的体现，彰显了曹雪芹笔下的社会全景与人文关怀。1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。A.“曹雪芹力求在真切的生活细节流之中，蕴含对文化生态、文化心态的深刻思考，所以……”错误，根据材料一“《红楼梦》之所以被誉为‘百科全书’，并不仅是指其已写尽人间天下事，更重要的是曹公总是力求在这一幕幕真切的生活细节流之中，蕴含对文化生态、文化心态的深刻思考”可知，《红楼梦》被誉为“百科全书”的原因不仅包括在生活细节中蕴含深刻思考，还包括写尽人间天下事等，选项以偏概全。故选A。2．本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。A.“红楼小人物往往淹没在红楼‘几乎无事’的生活流之中，被冲到了边缘，因此……”错误，材料一提到红楼小人物的独特价值是“在曹公有限的笔墨中所体现的边缘意识，却已悄然融入全书的意蕴中，构成了对主角的补充，对全书意脉的延展”，转折词“却”后才是重点、原因，而不是因为“淹没在红楼‘几乎无事’的生活流之中，被冲到了边缘”，原因提取错误。B.“但曹雪芹塑造人物时内心是模糊的，并未意识到她所具有的性格”错误，根据材料“他们游离于封建传统的边缘，跃跃欲试，向往着一种新的生活形式和生命状态——现代，总管这些小人物和曹公本人对此还是模糊的”可知，只是说曹公本人对小人物所向往的现代生活形式和生命状态是模糊的，并非对人物性格塑造模糊。D.“为了掩盖内在‘地母’的本质”错误，原文信息是“刘姥姥滑稽戏谑，常常装疯卖傻，掩盖了她内在‘地母’的本质”，而不是她为了掩盖而装疯卖傻，选项逻辑关系错误。故选C。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。由第⑤段“刘姥姥是《红楼梦》所有女性中最有生命力的一个，这种生命力不来自知识，像是根源于生活的历练，也根源于母性原始的求生本能，接近于‘大地之母’的类型。只是刘姥姥滑稽戏谑，常常装疯卖傻，掩盖了她内在‘地母’的本质”可知，“刘姥姥‘地母’本质”是“生命力强”。A.体现的是刘姥姥的滑稽戏谑，不能作为论据。B.表现的是刘姥姥的憨傻无知，不能作为论据。C.表现出刘姥姥源于母性原始的求生本能的生命力，能作为论据支撑观点。D.表现了刘姥姥的善良和感恩，不能作为论据。故选C。4．本题考查学生理解文本重要概念的能力。题干要求从备选人物中选择两个，体现小人物的“现代意识”，即对封建传统文化的冷漠、不合作乃至反叛。焦大：他对主子的怀疑和失望体现了一种对封建等级制度和主子权威的挑战。在封建时代，奴仆对主子应绝对忠诚和服从，但焦大却因目睹贾府的种种不堪而心生不满，这种怀疑和失望是对传统封建秩序的一种背离，具有现代意识中对权威质疑的特点。龄官：她无视身份差距对贾蔷的迷恋和追求，突破了封建等级观念对爱情的束缚。在封建礼教下，身份地位的差异被视为不可逾越的鸿沟，而龄官却勇敢地追求自己的爱情，这种对自由爱情的追求体现了现代意识中平等、自由的爱情观念。尤三姐：被柳湘莲退婚后的羞愤和决绝，展现了她对封建礼教下女性贞节观念的反抗。她以死明志，不再受封建礼教对女性的束缚和压迫，捍卫了自己的尊严和人格，这种自我意识的觉醒和反抗具有现代意识的特质。鸳鸯：拒绝贾赦的坚决和刚烈，表现出她对封建婚姻制度和权贵压迫的反抗。她不因为贾赦的权势和地位而屈服，坚决捍卫自己的婚姻自主权利，这种对个人权利的坚持和对封建权威的抵制，具有现代意识中追求自主、平等的精神。5．本题考查学生分析比较材料的能力。相同点：材料一提到红楼小人物“也许只出场一两次”“淹没在红楼‘几乎无事’的生活流之中”，材料二则说刘姥姥在《红楼梦》中是个小人物，戏份相对较少，但却有着独特的作用，可见两者都认为小人物戏份少、出场少，但在作品中都不可或缺。不同点：材料一认为小人物“融入全书的意蕴中，构成了对主角的补充，对全书意脉的延展”，且“承载着封建时代的文化使命，体现出对现代的守望”，强调了小人物在文化和思想层面的重要意义；材料二则以刘姥姥为例，指出她“是《红楼梦》所有女性中最有生命力的一个”，“乐观积极，她总是从正向去想事情”，突出了小人物富有生命力和积极乐观的生活态度。6．D7．B8．①运用了语言描写、神态描写等多种手法，充分展现了王院长对科学的坚定信念，个性鲜明。语言描写如“哪有什么白麂子，我是从来没有听见过”“迷信，都是迷信！你上次说茂爹是得了白麂子的照应，其实你就单单记住了他摔一跤。他那个宝华的媳妇至今怀不上娃娃，白麂子怎么不照应？”。神态描写如“王院长笑着说”“王院长只是笑”，表现出王院长面对村长和村民们对白麂子的迷信时，一种温和、宽容且略带无奈的态度。②对比衬托，将王院长与村里其他人形成对比，从而凸显他的形象。比如李长子在与王院长交谈后遵照王院长的建议去省城大医院做检查，最终脑袋不痛了，手脚也灵便了。李长子的这些反应从侧面说明了王院长的观点和建议具有说服力。王院长不相信迷信说法，他的态度和行为与村民们的迷信、愚昧形成鲜明对比，更突显了他的科学精神和理性思维。9．叙述语言：①善用活泼地道的方言/善用口语化的语言，如“圆整”“娃崽”等，语言活泼通俗，使故事的讲述更接地气，更能展现来自乡土民间原汁原味的生活状态；②多用反问，如“季窑匠入土的时候不就是裹了一身白布吗？”，以反问加强了语气，使情感抒发强烈、态度立场鲜明。③善用短句，如“郎中把了脉，查了舌，打了针”“装入棺木，裹上红绸，送抵新坟”，表达简洁明快。【导语】韩少功的《白麂子》通过一个乡村的奇闻异事，展现了传统道德与迷信意识的交织。小说以季窑匠的离奇死亡为引子，引出村民们的反应与后续的诡异事件，塑造了一个充满神秘色彩的乡村世界。文中“白麂子”作为象征，既是对季窑匠的化身，也是对村民内心恐惧与愧疚的投射。6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D．“风格上较为简练冷峻”错误。本文风格不属于冷峻。小说中蕴含着较为复杂和丰富的情感，从对季窑匠的遭遇描写来看，村民们对他的下葬以及后续关于债务等事情的讨论，体现出一种对逝者的复杂情感，有唏嘘、有感慨，并非是完全冷峻地对待；小说在人物刻画和场景描写等方面较为细腻，并非简练。故选D。7．本题考查学生对小说画线问句的分析与鉴赏能力。B．“由此可见二毛是被季窑匠附体才会说出这些昏话的”错误。这是村民的猜测，并不是实际情况。故选B。8．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。刻画人物的方法主要分正面直接刻画人物的外貌、语言、动作、神态、心理等，还有侧面烘托或对比。①本文运用了语言描写、神态描写等多种手法。王院长的语言体现了他的理性和对迷信的否定态度。如“哪有什么白麂子，我是从来没有听见过”“迷信，都是迷信！你上次说茂爹是得了白麂子的照应，其实你就单单记住了他摔一跤。他那个宝华的媳妇至今怀不上娃娃，白麂子怎么不照应？”“古人说三人成虎，三人成麂不是更容易？”这些语言直接表明了他不相信白麂子的迷信说法，认为人们对白麂子的恐惧是毫无根据的，是“三人成麂”的结果，突出了他相信科学、理性看待事物的形象。文中“王院长笑着说”“王院长只是笑”等神态描写，表现出王院长面对村长和村民们对白麂子的迷信时，一种温和、宽容且略带无奈的态度，他没有激烈地反驳，而是以一种轻松的方式表达自己的观点，展现出他沉稳、有涵养的形象特点。②对比衬托。如李长子在与王院长交谈后，“今天很愿意谈科学，在科学面前放下心来了”，并且遵照王院长的建议去省城大医院做检查，最终脑袋不痛了，手脚也灵便了。李长子的这些反应从侧面说明了王院长的观点和建议具有说服力，也侧面烘托出王院长懂科学、有见识的形象。村里的人大多对白麂子的传说深信不疑，认为白麂子的出现会带来灾祸，还因此做道场以求消灾。而王院长作为读新书、懂科学的人，不相信这些迷信说法，他的态度和行为与村民们的迷信、愚昧形成鲜明对比，更突显了他的科学精神和理性思维。9．本题考查学生鉴赏语言特色的能力。叙述语言：①“圆整的肯定是没有了”“他那个宝华的媳妇至今怀不上娃娃，白麂子怎么不照应”，“圆整”为方言，“娃娃”为口语，展现了来自乡土民间原汁原味的生活状态。语言活泼通俗，使故事的讲述更接地气。②“季窑匠入土的时候不就是裹了一身白布吗？”“嘿，你还有灯亮照人家？”“古人说三人成虎，三人成麂不是更容易？”等句为反问句，以反问加强了语气，使情感抒发强烈、态度立场鲜明。③“郎中把了脉，查了舌，打了针”“装入棺木，裹上红绸，送抵新坟”“村里热闹了三天，念经，作法，香烛纸钱烟熏火燎，鞭炮锣鼓惊天动地”都是短句，表达简洁明快，节奏鲜明。10．A11．B12．D13．C14．（1）如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地用这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的。（2）更何况现在年老糊涂了，精力也已经衰竭，说句话都要气喘，怎么能够触犯大国君主的颜面去游说秦君，劝得动大国之君呢？15．同：都同对方的切身利益出发。异：郑伯，直截了当；烛之武，迂回曲折。【导语】这篇阅读文章由两段文字节选组成，分别来自《左传》和《东周列国志》，叙述了郑国在国难当头时，烛之武怎样巧言说服秦伯退兵，解救郑国的故事。第一段文字简洁明了，体现了史书叙事的概括性；第二段文字细致生动，通过对话和细节描写，展示了烛之武个人的口才和智慧。两者结合展现了智慧谋略在战国时期外交中的重要作用，同时也烘托出烛之武高超的外交才能和郑伯识才用才的决断。10．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。“见”，被，表被动。句意：只是他年老了不被重用。/百姓不被保护，是因为（君主）不施加恩泽啊。B.“用法相同”错误。“赐”，动词作名词，指恩惠；“籍”，名词作动词，登记。句意：况且您曾经给予晋君恩惠。/登记官吏、百姓，封闭官府仓库。C.“句式相同”错误。“夫晋，何厌之有”，宾语前置句，正常语序是“夫晋，有何厌”；“因击沛公于坐”，状语后置句，正常语序是“因于坐击沛公”。句意：那晋国，有什么满足的时候呢？/趁机在座位上攻击沛公。D.“含义相同”错误。“说”，通“悦”，高兴/劝说。句意：秦伯很高兴，和郑国人结盟。/有个浅陋无知的小人劝我说。故选A。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.“之”，主谓之间，取消句子独立性/助词，的。句意：我壮年的时候，尚且比不上别人。/和他们三人陈述的志向不同。B.“所以”，都表示“用来……的”。句意：这不是用来统一天下、制服诸侯的方法啊。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。C.“如”，或者/至于。句意：方圆六七十里或者五六十里的小国家。/至于礼乐教化，那就得等待君子来推行了。D.“且”，将要/尚且。句意：否则，你们这些人都将被他俘虏。/我连死都不怕，一杯酒怎会推辞呢？故选B。12．本题考查学生文言文断句的能力。句意：郑文公于是召见烛之武入朝，看见他眉毛头发全都白了，弯腰驼背，走路蹒跚，身边的人无不发笑。“入朝”是“召烛武”的目的，中间不能断开，排除A；“其须眉尽白”是“见”的宾语，中间不能断开，排除B；“伛偻其身”“蹒跚其步”结构相同，是对烛之武的状态描写，各自断开；“左右”是“无不含笑”的主语，应在“左右”前断开，排除C。故选D。13．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“郑伯软硬兼施”错误。郑伯是先自责，然后以国家利益打动烛之武，最后封烛之武为亚卿，并非“软硬兼施”。故选C。14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“若”，假如、如果；“敢”，冒昧地；“以”，拿，后面省略“之”，代指“亡郑”这件事；“执事”，对秦伯的敬称，可译为“您”；“越”，越过；“国”，指晋国；“以”，来；“鄙”，名词意动用法，把……当作边邑；“远”，形容词作名词，远方的郑国；“有益于君”，状语后置，正常语序为“于君有益”。（2）“老耄”，年老体衰；“既”，已经；“竭”，耗尽；“安”，怎么；“犯颜”，冒犯（君主或尊长的）威严；“进说”，进言劝说；“动”，打动；“千乘”，代指大国，这里指秦国。15．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。相同点：都从对方的切身利益出发郑伯说服烛之武：郑伯在劝说烛之武时，明确指出“然郑亡，子亦有不利焉”。这句话表明郑伯意识到郑国灭亡不仅对国家不利，对烛之武个人也有坏处，是从烛之武自身的利益角度进行劝说的，让烛之武明白帮助郑国实际上也是在维护自己的利益。烛之武说服秦伯：烛之武对秦伯分析局势时说“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，指出秦国越过晋国去占领郑国的土地是困难的，灭亡郑国只会让邻国晋国的势力增强，而秦国的势力相对削弱，这是从秦国的利益出发进行分析；又提及“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”，说明晋国的野心，它在东边占领郑国后，必然会向西扩张，损害秦国的利益。这些言论都是围绕秦国的切身利益展开，以此来说服秦伯退兵。不同点：郑伯，直截了当；烛之武，迂回曲折。郑伯：郑伯在劝说烛之武时，直接表明自己的意图。先是诚恳地承认“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”，然后马上说明当前郑国面临的危机以及烛之武与郑国命运的关联，即“然郑亡，子亦有不利焉”，没有过多的铺垫和委婉表达，直接点明事情的关键和对烛之武的期望，这种劝说方式简洁明了、直截了当。烛之武：烛之武见秦伯后，并没有一开始就直接提出让秦国退兵的要求。他先承认“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，以退为进，消除秦伯的戒备心理。接着，他没有直接阐述秦国退兵的好处，而是通过分析“越国以鄙远”的困难，引出“亡郑以陪邻”对秦国的不利，再进一步说明晋国的贪婪和不讲信用（“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”），以及晋国未来可能对秦国的威胁（“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”）。最后才提出“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，为秦国指出一条对其有利的道路。整个劝说过程层层递进、环环相扣，从多个角度迂回地引导秦伯认识到退兵对秦国的好处，而不是直接要求秦伯退兵，体现了迂回曲折的特点。参考译文：节选一：佚之狐对郑伯说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国的军队一定会撤退。”郑伯听从了他的建议。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑伯说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。在夜晚，有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地拿这件事麻烦您。越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会满足呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就撤军回国。节选二：大夫叔詹进言说：“秦国和晋国联合出兵，他们的势头非常锐利，不能和他们争斗。只要找到一个能言善辩的人，去劝说秦穆公，让他退兵。如果秦国撤兵，晋国的势力就孤单了，就不值得畏惧了。”郑文公说：“谁可以去劝说秦穆公呢？”叔詹回答说：“佚之狐可以。”郑文公就命令佚之狐去。佚之狐回答说：“我不能胜任这件事，我愿意举荐一个人来代替我。这个人是个能言善辩、口才极佳的人，只是他年老了不被重用。主公如果给他加官进爵，派他去劝说，不愁秦穆公不听从。”郑文公问：“这个人是谁？”佚之狐说：“是考城人，姓烛名武，年过七十，在郑国担任圉正这个官职，三代都没有升迁。恳请主公以礼相待并派遣他去！”郑文公于是召见烛之武入朝，看见他眉毛头发全都白了，弯腰驼背，走路蹒跚，身边的人无不发笑。烛武拜见后，上奏说：“主公召见老臣有什么事？”郑文公说：“佚之狐说您口才过人，想麻烦您去劝说秦国撤兵，我将和您共同治理国家。”烛武再次拜谢后推辞说：“我学识浅薄、才能笨拙，在年轻力壮的时候，尚且不能建立一点功劳，何况现在年老体衰，精力已经耗尽，说话气喘吁吁，怎么能冒昧地去进谏，打动大国君主的听闻呢？”郑文公说：“您侍奉郑国三代，一直不被重用，这是我的过错。现在封您为亚卿，勉强为我走一趟吧。”佚之狐在旁边劝说道：“大丈夫一生不得志，这是命运的安排。现在国君了解先生并任用您，先生不能再推辞了。”烛武于是接受命令出发了。16．D17．同：两首诗词中的“舟”都极具象征性地表达了诗人当时的际遇。异：杜诗的“孤舟”是王朝衰败动荡之时杜甫老病漂泊、孤苦无依生活的写照，饱含了诗人的凄苦伤痛之情。张词中的“一叶扁舟”写词人在明朗月色下荡舟于三万顷湖泊，饱含着词人的豪迈气概。【解析】16．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。D.“颇有婉约之态”错误。“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”是全词的高潮所在，也是诗人感情的高潮所在。舀尽西去的长江水，用北斗七星作酒器，招待天地万物，这是何等气势，属于豪放之态。故选D。17．本题考查学生赏析诗歌意象的能力。“亲朋无一字，老病有孤舟”，颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”，玉鉴就是玉镜。琼是美玉，琼田就是玉田。“玉鉴琼田”，形容湖水的明净光洁。“三万顷”，说明湖面的广阔。在三万顷的湖面上，安置我的一叶扁舟，颇有自然造化全都供我所用的意味，有力地衬托出诗人的豪迈气概。故两首诗词中的“舟”都极具象征性地表达了诗人当时的际遇。不同的是，杜诗的“老病有孤舟”是王朝衰败动荡之时杜甫老病漂泊、孤苦无依生活的写照，饱含了诗人的凄苦伤痛之情，写尽了自己的孤独苦闷之情。张词中的“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”意思是平静清澈的湖面像白玉磨成的镜子，像美玉铺成的田地，有三万顷那么宽阔，湖上只漂浮着我的一叶扁舟，写出词人在明朗月色下荡舟于三万顷湖泊，饱含着词人的豪迈气概。18．狗吠深巷中鸡鸣桑树颠舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇至丹以荆卿为计始速祸焉六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿举匏樽以相属一尊还酹江月（金樽清酒斗十千/莫使金樽空对月/有酒盈樽）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：颠、壑、嫠、匏、酹。19．A可知其稀罕之程度B而且工作都有时间限制20．②将“的展现”删掉；⑤将“让一堆人”放在“绝度不会”之后；⑧将“展现”改为“显示”。【分析】19．本题考查学生在情境中补写语句的能力。A处前面的语境是“刘姥姥自诩是见过些世面的，但如此见多识广的刘姥姥竟然还会被自鸣钟唬住”，说明自鸣钟是非常稀罕少见的事物，故可以填“可知其稀罕之程度”等语句。B处前面有“钟表最能展现其气派”，后面是王熙凤的话“素日跟我的人，随身自有钟表，不论大小事，我是皆有一定的时辰。横竖你们上房里也有时辰钟”，由此判断B处要填的是王熙凤在时间上对仆妇作了工作时间的限制，故答案为“而且工作都有时间限制”。20．本题考查学生对病句的修改能力。②成分赘余，承前共用主语为“钟表”，宾语为“展现”，主宾不搭配，改为：而是一个实用工具。⑤语序不当造成主谓不搭配，上文主体对象为“宁国府”，本句对应的谓语为“围”，主谓不搭配，改为：绝对不会让一堆人围在一个上房看时辰的画面出现。⑧搭配不当，“展现”的内容为视觉直观可见，此处是说性格刻画中可以分析出写作技巧，应该用“显示”，指明显地表现出来。21．C22．①原文“越想越伤感起来”放在前，直承前面的“忽然想起了早起的事来”；“苍苔露冷，花径风寒”和“墙角边花阴之下”都属于环境，二者衔接更紧密。②原句“伤感”“呜咽”后都有“起来”，表明情绪和动作刚刚发生，同时也舒缓节奏，表现林黛玉忧伤不止，更有感染力。③原句“悲悲戚戚”使用叠词，比“悲戚”程度更深，并且单独成句，更能突出林黛玉想到自己父母双亡、寄人篱下，又误以为贾宝玉恼自己而顾影自怜的悲伤。【解析】21．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。①③④都有“着”，句式基本一致；③④两句描写的是动作，①描写的是神态，三句应该放在一起才更合适。故排除AD。②句是对形态动作的总体描写，与下文“直坐二更多天方才睡了”更为衔接，故放在①③④后面比较合适，排除B。故选C。22．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。这类试题首先要“找不同”，即找到原句和改句之间的不同之处。然后依据不同之处，从句式上、内容上、情感上等进行分析。本处改句对原句作了语序、句式及用词上的变动。原句“越想越伤感起来”放在前面，共中的“想”字与上文“想起”在内容上更呼应；“苍苔露冷，花径风寒，独立墙角边花阴之下”，三句都属于环境描写，突出了环境的“冷”“寒”“阴”，放在一起更合适，而改句放在中间，使得句子不够通