英语教学设计教案FutureLife

浙江省中等职业学校课本《英语》第四册Unit6FutureLife(SectionB1A,1B,2A,2B)Listening&Speaking教学设计【教材分析】浙江人民出版社中职《英语》教材的编排非常好，每个单元都有SectionA、SectionB、SectionC三个部分构成，话题新颖，词汇丰富，按照听、说、读、写逐步递进，深受师生喜爱。FutureLife为第四册（2013年版）第六单元的内容，本单元的中心话题是“未来生活”，涉及未来相关生活图景、生活工作场所以及职业规划、未来住房给人们生活方式带来的变化等内容。本设计是第六单元的SectionB部分。本课时以“说”为主，是一节注重对话教学的基础课，重点是谈论未来工作和职业规划，是上一课时内容的进一步延伸。它的教学内容特色主要包含以下二个部分：一是突出学生主体，尊重个体差异。它在教学内容编排上突破传统的单层次的教学编写模式，这一课时的1A部分是一篇谈论未来工作的小对话，要求学生听录音并模仿跟读。1B要求学生借助所给的4幅职业图片和短语仿照1A操练对话。而2A部分是一个比较完整的谈论职业规划的对话，信息更加丰富，更具交际价值。2B设置了两个具体的情境，引导学生学以致用。教师可根据学生的自身条件和基础，灵活地、创造性地使用教材，自主地补充或取舍教学内容，分层教学。二是采用任务型语言教学的编写模式。它模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。而这个课时的主题则是未来的职业规划，我班的大部分学生在一个月后马上面临着分流实习工作，所以对自己未来职业规划也亟待解决，符合他们现阶段的工作需要。【学情分析】我所任教的班级是12级电器运行和控制专业1班，42位都是男生。在生活中，他们热情大方，朝气蓬勃；在课堂上，他们非常乐于展现自我，有很强的好奇心和好胜心，同时他们喜欢直观画面和视频的学习方式，不喜欢文字阅读和动手笔记；在英语学习上，他们的英语学习热情和英语成绩都不理想。在高一入学摸底考试中，60分以上的只占了10%，所以大部分学生在学习过程中较为吃力，尤其是缺乏英语交流意识，欠缺交际能力。针对学生的特点，教师要将学生的生活娱乐融入英语课堂，让每一位学生在真实的情境中体验运用英语的快乐。我班的大部分学生在一个月后马上面临着分流实习工作，所以对自己未来的职业也需要做出一个合理的规划，而本课时的主题“职业规划”，正符合他们现阶段的工作需要。因此，本人在教学设计中首先让学生认真思考自身的职业方向，与同学一起讨论制定适合自身特色的职业规划，然后模拟参加一个职场选秀节目《职来职往》的应聘工作等一系列教学环节，从而使学生通过解决实际问题来培养其在职业场景中的英语运用能力，为面临的求职做好准备。【教学目标】知识目标：学生能正确朗读和拼写新单词，如kindergarten,personality,careerplan并会用salary,enable,organize,gap,weakpoint,strongpoint,belikelyto等单词。学生能借助图片和aftergraduation,lovedoingsth,gethighsalary等短语简单谈论未来工作。技能目标：1、学生能用Whatareyougoingtodoaftergraduation?Haveyoumadeacareerplan?Howcome?Mayyourdreamcometrue.等常见句型谈论未来工作和职业规划。2、学生能提高获取关键信息的能力，并通过情境表演，提高口头表达和知识运用能力。情感目标： 引导学生树立强烈的职业规划意识，鼓励学生充分考虑自身的个性特点和专业特长，并用积极的态度为求职做好准备。2、通过最后的小组合作完成合理科学的职业规划和模拟面试，培养学生的团队互助精神。【教学重点、难点】教学重点：学生能听懂有关谈论未来工作的对话，并熟练运用有关职业规划的常用句型和习惯用语谈论未来工作和职业规划。教学难点：学生能提高获取关键信息的能力，并通过模拟情境表演，提高口头表达和知识运用能力。【设计思路】以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。在我的这个电气班英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并要根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。因此，在这次教学设计上，本着“循序渐进”的原则，布置三个不同任务。一个是“模仿”，即照着课本上1A对话仿做简单的对话，让学生在模仿中加深对语言知识的理解，初步品尝到成功的喜悦，增强学生继续学习的内动力；二是“拓展”，即对第一个对话进一步拓展，又联系学生学习生活实际的例子，制定相应的职业规划，在教师的引导下，进一步拓展原先简单的对话，焕发自主学习深入探索的学习热情；三是“创新”，即在完成上述两项任务的基础上，鼓励学生进行创作性表演，模仿央视一个火热的求职节目《职来职往》中主持人，评委，选手进行现场模拟表演，学生可以互相讨论，互相指点，最后由教师评价，学生互评，评出最优求职者和面试者。上述教学环节是任务驱动模式的核心环节，它可以用下面的图示来说明：教师教师创设情景设计任务Imitation模仿TaskOneExpansion拓展TaskTwoPerformance创新TaskThree团队合作完成任务学生动态评价总结经验独立思考发展个性【设计结构】“我的职场我做主”【教学步骤】Step1RevisionActivity1:Let’ssay:Ssareaskedtodescribethefuturelifewiththehelpofpictures,byusingthefollowingthesentences:T:Inlastperiod,wehavedescribedanddrawnsomepicturesofthefuturelife,solet’ssaysomethingaboutthemtogether.T:Inthepast,peopleused……S1:Nowadays,wecanuse……S2:Inthefuture,peoplewilluse……T:Soyesterdayishistory.S2:Todayispresentandtomorrowismystery.acookingrobotasolarhouseanunderwaterhotelaflyingcar设计说明：呈现一些实物图片，(并在图片旁简单注明这些实物的名字，以降低学生的理解和口语表达难度)，让学生回顾上节课的内容，并回顾句型Inthefuture,peoplewilluse….并想借此引出下一环节中有关询问选择未来职业的问题即Whatareyougoingtodoaftergraduation?同时为下面的教学环节积累一定的语言知识，做好铺垫。Step2Lead-inActivity2Let’sguess:Ssguessthepersoninthephotowhenshewasingraduationceremony.T:Wehavealreadyimaginedourwonderfulfuturethroughpictures,butnowIwillshowyouanotherpicture.Pleasetrytoguess:Whoisthefirstgirlontheleft?Whataretheydoing?T:Yes,sheismydearsister.Shejustgraduatedfromhercollege,attendingagraduationceremony.Butcanyouguess:Whatisshegoingtodoaftergraduation?T:Yes,she’dliketobeakindergartenteacher.Becausesheloveskidsandshecanhavesummerandwintervacations.Activity3Let’splay:Ssspeakoutthefollowingjobswiththehelpofanotherstudent’sacting.Onestudentacts,theotherguessesthenameofjob.T:Now,let’sdoaguessinggame.Lookatthefollowingfourpicturesandguessthenameofjobsthroughyourpartner’actingonebyone.Thedialogueareasfollows:A:Whatisshegoingtodoaftergraduation?B:She’dliketobe…ateacheranurseamanageratypist设计说明：在lead-in中首先呈现教师家属的本科毕业照来激发学生的好奇心和兴趣，然后引出询问选择未来职业的关键句型Whatareyougoingtodoaftergraduation?I’dliketobe…..等。这样既与SectionA部分所掌握的知识有呼应和衔接，又为本课时教学的顺利开展打通关节。而另一表演竞猜活动，也充分调动了学生的积极性和已有的知识储备，也为新知的呈现搭建了平台。Step3Imitation(Taskone)Activity4Let’sbrainstorm:Ssspeakoutthejobsandtheirdutiesasmanyaspossible,thenTpresentssomeofthemonthePPT.Activity5Let’slistenandimitate:Sslistentotheaudioandimitatethedialoguebyusingthekeysentencesbelow:设计说明：教师在PPT上提供关键句式，学生根据1A的内容和教师的不同提示操练对话，然后角色转换。从单纯的机械记忆训练，过渡到在提示下替换训练和两两对话，其中教师设置了不同难度水平的对话，让水平各异的学生都有机会练习，强化内容记忆，熟悉巩固所学的知识点和句型。Step4Expansion(Tasktwo)Activity6Let’sdiscussandtalk:Ssthinkanddiscusstheirownidealjobs,thenmakecareerplansbythemselves.T:Afteronemonth,wewillsoongooutofschooltofindjobs.What’syouridealjob?Doyouwhatacareerplanis?Howtomakeacareerplan?CareerPlanName:________ Major:________Certificate:__________Personality:__________CareerPlanName:________ Major:________Certificate:__________Personality:__________Interest:______________________________________________设计说明：面对即将到来实习工作，教师让学生相互讨论，思考未来职业，设计一份适合自己的职业规划。最后教师以其中一位学生的计划作为展示，其他同学可以针对这份计划提出建议。在设计讨论个人职业规划环节中，要求学生用简单句型进行问答对话，最后关键词汇，并总结归纳学生所学专业在求职过程中需要的相关信息，为下面的《职来职往》中的求职面试做好语言铺垫。Step5Performance(Taskthree)Activity7Let’sperform:SsworkingroupsofsixtomockthehotTVshow《职来职往》,onestudentbeingthehost,onebeingtheintervieweeandtheotherfourbeingthebossesfromfourcompanies.设计说明：此环节是本课的第三个任务，学生以六人小组的形式，相互合作，进行“我的职场我做主”主题在《职来职往》情境中进行表演，由一位学生扮演主持人，一位扮演求职者，其余四人扮演台下挑选职员的老板，为学生提供较为真实的模拟情景进行语言知识拓展和创新，把所学知识在实际情景中进行综合运用，对学有余力的同学是一次提升的机会，也希望基础薄弱的同学在小组活动中得到帮助，受到启发，有所收获，真正达到学以致用的目的。在全班同学面前表演完后，同学和老师给予点评，选出最佳面试者和最佳面试官。Step6Homework1.Memorizethewords:salary,enable,organize,gap,careerplan,weakpoint,strongpoint,belikelyto,atpresent,andunderstandthewords:kindergarten,personality,hypothesis2.Usethe2questionsin1Atotalkaboutdreamjobswithyourpartner.3.Finishthespeechofyourowncareerplanandshareitingroups.【教学反思】本课教学设计以老师妹妹的大学毕业照片为切入点，激发学生的好奇心和兴趣，回顾旧知识，导入新句型的学习，并以表演竞猜的活动的方式引入相关职业的单词，然后逐步开展学生个人职业生涯的设想和规划讨论，写好职业规划书后模拟竞选求职节目《职