2024秋新湘教版地理七年级上册教学课件 第五章 世界的气候 第2节 气温和降水

第五章

世界的气候第二节

气温和降水日照金山新课导入你知道对生产生活影响最大的气候要素是什么吗？气温降水目

录气温世界气温的分布降水世界降水的分布气候资料的表示方法学习目标1.说出气温的含义及测量方法，正确计算日平均气温和气温日较差。3.阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温及年降水量分布图，描述和简要归纳世界气温和降水的分布特点。4.阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。2.知道降水的定义、主要类型以及降水量的测量方法。气温PART01今天是很冷还是很热？什么是气温呢？气温表示大气冷热程度的物理量气温气温单位摄氏度（℃）气温

气温的差异，是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系特别密切。例如，春节假期，我国北方的居民喜欢到南方旅游，感受温暖的阳光；而南方的人们则愿意到北方观赏冰雕、雾凇，领略那里晶莹剔透的绝妙冬景。各地不同的气候，把地球表面装点得绚丽多姿，也使我们的生活变得丰富多彩。气温南北各异的景色：北半球冬季，在最冷月平均气温15℃以上的热带地区，植物长势良好。在北半球中高纬度地区，却可以看到“千里冰封，万里雪飘”的壮观景象。气温百叶箱我们可以利用气象园中的百叶箱来测定气温。如果没有百叶箱，也可以将温度计放在离地面约1.5米的阴影处来测量。对气温的观测，通常一天要进行4次：一般是在北京时间2时、8时、14时、20时。气温气温的测定某地一天中不同时刻的气温

读出该地8时、14时、20时、2时的气温数值，并计算该地的日平均气温。8℃16℃12℃4℃日平均气温：一天中，不同时间（一般是8时、14时、20时、2时）气温值的平均数，为日平均气温。日均温=（8℃+16℃+12℃+4℃）/4=10℃气温活动探究怎么计算某地的月平均气温和年平均气温？月平均气温月平均气温=当月日平均气温之和÷当月天数日平均气温年平均气温年平均气温=当年月平均气温之和÷月数（12）日平均气温=四时间段（一般是8时、14时、20时、2时）气温值之和÷4气温活动探究世界气温的分布PART02指在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线。判读—气温水平分布1.看数值：数值越大，气温越高；2.看延伸：东西向延伸，纬度影响气温；4.看闭合：中心气温高，为高温中心；中心气温低，为低温中心。3.看疏密：等温线稀疏，气温差别小；等温线密集，气温差别大。某地气温等值线图世界气温的分布气温等值线图数值越大，温度越高，反之则温度越低；等温线越密，说明区域内温度差异越大。另外，从全球来看，等温线大致与纬线平行。世界年平均气温分布世界气温的分布阅读年平均气温分布图，首先看不同等温线的数值，其次看等温线的疏密，最后看等温线的走向。世界年平均气温分布图1.找出年平均气温大于20℃的地区，以及年平均气温最低的大洲。2.想一想，世界年平均气温的分布有什么规律。世界气温的分布活动探究1.年平均气温大于20℃的地区，大致分布在南北回归线之间。2.年平均气温最低的大洲是南极洲。世界气温的分布世界年平均气温分布图归纳：规律一：世界年平均气温从低纬到高纬地区逐渐降低。世界年平均气温分布图观察世界年平均气温分布图，说出南北半球的等温线延伸特点。北密南疏世界气温的分布活动探究世界年平均气温分布图读图，说出同纬度陆地、海洋的等温线弯曲特点。同纬度，陆地等温线较弯曲，海洋等温线较平直；陆地和海洋气温不同。世界气温的分布活动探究1月，悉尼气温较高；7月，北京气温较高。世界1月平均气温分布世界7月平均气温分布读图，北京与悉尼相比，1月、7月气温高的城市分别是哪个？世界气温的分布活动探究南、北半球气温季节相反规律二：同纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低。世界1月平均气温分布世界7月平均气温分布40°N读图，比较北半球40°N附近1月、7月海洋和陆地平均气温的分布特点。1月份，陆地气温低7月份，海洋气温低世界气温的分布活动探究降水PART03降雨降雪降冰雹从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降水降水降雨降雪雾霜冰雹判断下列天气哪些属于降水？统称为降水降水活动探究降水形成的条件：（1）空气中含有足够的水汽和凝结核。（2）空气温度下降到水汽能够凝结出来。降水降水主要降水类型湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结而形成的降水，叫对流雨。对流雨示意图当冷空气与暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被迫“抬升”，冷却凝结而产生的降水，叫锋面雨。锋面雨示意图湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在迎风坡产生的降水，叫地形雨。地形雨示意图测量降雨量的基本仪器是雨量器。降雨量的单位是毫米。降水降雨量的测量测量过程：第一步：把雨量筒水平放置在相对开阔、受障碍物影响小的地方，准确记录降雨开始和结束的时间。第二步：在降雨结束后，及时把储水瓶中的雨水倒入量杯中，量杯的读数就是这次降雨的降水量。注：现在常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器，降水量的测量更加准确、便捷。怎么计算某地的日降水量、月降水量和年降水量？月降水量月降水量=当月每日观测到的降水量相加之和日降水量年降水量年降水量=当年每月观测到的降水量相加之和日降水量=两时间段（每日的8时、20时）观测的降水量相加之和降水活动探究世界降水的分布PART04

世界各地的降水分布很不均衡。多雨的地方，年降水量可超过10000毫米。少雨的区域，有时多年滴雨不下。在世界年降水量分布图上，可了解到世界降水的空间分布差异。世界降水的分布世界年降水量分布世界年降水量分布1.比一比，赤道地区与两极地区哪里降水多？2.亚欧大陆沿海地区和内陆地区哪里降水多？3.说一说，世界年降水量少于200毫米的地区主要分布在哪里？世界降水的分布活动探究世界年降水量分布2000毫米以上500毫米以下500毫米以下世界降水的分布归纳：规律一：世界降水从赤道向两极地区递减。世界年降水量分布规律二：中纬度地带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。世界降水的分布归纳：世界年降水量分布东多西少世界降水的分布归纳：规律三

：南、北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。气候资料的表示方法PART05表格、坐标图、等值线图1.表格夏季高温多雨，冬季温和少雨气候资料的表示方法常用方法根据表格资料，归纳该地的气候特征。某地月平均降水量表月份123456789101112气温（℃）10.210.713.418.222.125.528.828.226.021.717.513.1降水量（毫米）2527516812629725611718610034412.坐标图气候资料的表示方法常用方法绘制气温曲线和降水量柱状图气温（℃）3020100-10降水量（毫米）250200150100500123456789101112（月）●●●●●●●●●●●●（1）标上气温和降水坐标值，标上月份坐标值。（2）描点（在坐标上相应位置标出代表各月的气温值的点）。（3）用平滑曲线连接各点。（4）在对应月份画上相应长短的柱形图，表示各月降水值。气候资料的表示方法常用方法3.等值线图（用等温线、等降水量线表示）世界年降水量分布图世界年平均气温分布图用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新