2024秋新苏教版生物七年级上册教学课件 2.3多细胞生物

第2章生物体的组成第3节多细胞生物学习目标1.绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。2.通过观察绿色开花植物体的结构层次，了解有些生物由多细胞组成的，培养科学思维和发展核心素养。3.形成生物体在结构和功能上是一个统一的整体的理念。学习目标重点：描述绿色开花植物体和高等动物体的结构层次。

难点：理解生物体一个统一的整体。

重点难点复习导入单细胞生物结构特点：体形微小，结构容易，仅由一个细胞构成。分布：广泛分布于淡水、海水、土壤、岩石等各种环境中。举例：衣藻、草履虫、变形虫、硅藻、眼虫等。单细胞生物能够对环境变化产生反应：趋利避害，适应环境。探究新知活动：品尝花生

在品尝花生的过程，出现了花生的哪些结构呢？花生的生长过程中还有哪些结构呢？花生的各结构的功能如何呢？各结构如何协调配合，进行正常的生命活动的？探究新知绿色开花植物体的结构层次鹅掌楸刺槐独叶草红花酢浆草绿色开花植物体千姿百态，都是由多细胞组成，并具有一定的结构层次。探究新知绿色开花植物体的结构层次观

察目标：说明绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体。器材：显微镜，刀片，镊子，载玻片，盖玻片，番茄植株和果实等。步骤：1.分小组准备番茄植株和果实等，对照图2-11，观察绿色开花植物体的结构层次。2.用刀片切开番茄果实，由外向内观察果实的组成。3.用镊子分别夹取少量番茄果肉和果实外皮，制成临时装片，在显微镜下观察。探究新知绿色开花植物体的结构层次1、通过显微镜由外向内观察番茄果实有哪些组成呢？表面的果皮内部的果肉白色的筋络保护组织薄壁组织输导组织果实器

官2、什么是器官呢？

不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。探究新知绿色开花植物体的结构层次3、请你说出右图番茄植株由哪些器官组成呢？1根2茎3叶4花5果实6种子探究新知绿色开花植物体的结构层次4、根、茎、叶、花、果实、种子，这些器官分别有什么作用呢？种子茎根叶花果实→吸收土壤中的水分和无机盐→输送水分、无机盐和有机物→光合作用，制造有机物→花凋谢后形成果实→内有种子→播种长出新的幼苗营养器官生殖器官探究新知绿色开花植物体的结构层次5、下列植物体我们食用的主要部位是什么？属于哪种器官？白菜

，

。胡萝卜

，

。莴

苣

，

。花菜

，

。大豆

，

。葡

萄

，

。

叶营养器官根营养器官茎营养器官花生殖器官种子生殖器官果实生殖器官探究新知绿色开花植物体的结构层次

绿色开花植物体由根、茎、叶、花、果实和种子等器官组成，每种器官由不同的组织组成，而组织又由细胞组成。6、绿色开花植物体的结构层次是怎样的呢？细胞分裂分化组织器官植物体探究新知绿色开花植物体的结构层次有些绿色开花植物体似乎“结构不全”，如洋葱看不到明显的茎，仙人掌没有绿色的叶。那么，洋葱的茎在哪里？仙人掌的叶又在哪里呢？茎叶探究新知高等动物体的结构层次水中游弋的鱼池塘边跳跃的蛙草丛中潜伏的蛇空中飞翔的鸟

水中游弋的鱼、池塘边跳跃的蛙，草丛中潜伏的蛇、空中飞翔的鸟，以及人类都属于高等动物。与绿色开花植物体一样，高等动物体也由多细胞组成，并具有一定的结构层次。探究新知高等动物体的结构层次受精卵分裂分裂分裂分化上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织组织又构成什么呢？探究新知高等动物体的结构层次1、人体的胃属于组织还是器官？上皮细胞①②③④上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织探究新知高等动物体的结构层次2、你能说出下列器官的名称吗？肾肝脏心脏胃脑耳探究新知高等动物体的结构层次消化道消化腺口腔咽食道胃小肠大肠肛门唾液腺肝脏胃腺胰腺肠腺消化系统探究新知高等动物体的结构层次2、什么是系统？

人体的不同器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做系统。3、人体有几大系统？共同组成了什么呢消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统生殖系统运动系统神经系统内分泌系统人体探究新知高等动物体的结构层次

与消化系统一样，人体的呼吸系统、运动系统、泌尿系统、循环系统、神经系统和内分泌系统等，也都是由各种器官组成的。呼吸系统运动系统骨骼肌骨关节探究新知高等动物体的结构层次人体的呼吸系统、运动系统、循环系统等，也与消化系统一样，具有一定的结构层次，并在生命活动中发挥重要作用。那么，我们能举例说出某个系统的结构层次吗？探究新知高等动物体的结构层次4、人体的结构层次是怎样的呢？细胞组织器官系统人体探究新知高等动物体的结构层次6、人体的结构层次与植物体的结构层次有什么异同？细胞组织器官

植物体系统人体人体比植物体多了系统层次。探究新知生物体是一个统一的整体做双杠运动前，我们会进行热身活动，这样能更好地完成支撑、摆动、转体等多种动作。那么，运动前为什么要做热身活动呢？

热身可以提高机体供血能力，放松肌肉、减少关节损伤等。运动时，需要运动系统的直接参与，还需要其他系统的协调配合。探究新知生物体是一个统一的整体

如我们跳绳时，需要哪些系统的参与呢？完成生命活动需要各个系统如何配合？呼吸系统循环系统神经系统内分泌系统运动系统

这说明了什么呢？人体的各种系统既有各自独特的生理功能，又能协调配合。是作为一个统一的整体共同完成各项生命活动的。探究新知生物体是一个统一的整体摘掉番茄植株上的叶、果实，它们能否独立生存呢？说明了什么问题呢？探究新知生物体是一个统一的整体分析得出：叶、果实等离开了植物体后，没有其他器官运输的营养物质便不能独立生存。由此可见，绿色开花植物体的各种器官都具有一定的功能，它们不各自孤立地发挥作用，而是作为一个统一的整体完成各项生命活动的。探究新知生物体是一个统一的整体

无论是高等动物体，还是绿色开花植物体，都具有一定的结构层次。这些多细胞生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，作为一个统一的整体共同完成各项生命活动。知识总结生物体是一个统一的整体多细胞生物植物体结构层次：细胞→组织→器官→个体分生组织、营养组织、保护组织、输导组织、机械组织营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子人体结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织运动系统、消化系统循环系统、呼吸系统泌尿系统、生殖系统神经系统、内分泌系统人体结构层次比植物体多了：系统生物体是一个统一的整体课堂练习1、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）

A.营养器官、生殖器官B.生殖器官、营养器官C.生殖器官、生殖器官D.营养器官、营养器官2、下列植物器官中，属于生殖器官的是（）A、秋海棠的叶B、水稻的种子C、柳树的茎D、小麦的根BB课堂练习3、下列植物结构中，属于器官的是（）4、下图是植物体的不同结构，将它们按结构层次排序应是（）A.④→②→①→③B.①→②→③→④C.①→③→②→④D.②→①→④→③AC课堂练习5、“一棵完整的绿色开花植物的结构层次是（）①植物体②细胞③器官④组织⑤系统．A.②→④→③→①

B.①→②→③→④C.②→④→③→⑤→①D.②→③→④→⑤→①6、杜鹃花与杜鹃鸟在结构层次上的主要区别是（）A.细胞

B.组织

C.器官

D.系统AD课堂练习7、下图是植物细胞的相关概念图，其中甲乙丙表示结构，ab表示功能，①表示过程。下列有关叙述不正确的是（）A.甲表示细胞膜，b表示保护和支持功能B.细胞由①过程形成组织，是细胞分化的结果C.丙表示的细胞结构是细胞核D.与人体的结构层次相比，植物体的结构层次中没有系统A课堂练习8、一头牛的结构层次是（

）A、细胞→器官→组织→人体B、细胞→器官→组织→体系→人体C、细胞→组织→器官→个体D、细胞→组织→器官→系统→个体9、人体的各系统密切配合，协调活动，使人成为一个统一的整体，是由于(

）的调节作用A、消化系统和呼吸系统B、神经系统和内分泌系统C、循环系统和神经系统

D、呼吸系统和内分泌系统DB用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和