2025年心理健康知识竞赛题库及答案(一)

2025年心理健康知识竞赛题库及答案第一章

社会态度1、

态度

（概念和组成要素）

P123答：态度是主体对客体的一种内存的和相对稳定的评价性心理结构，它以主体对客体的认知为基础，表现为主体对客体的一定程度的喜好（积极/肯定）或厌恶（消极/否定）的情感，并对主体的行为产生导向作用。迈尔斯认为，态度是由三个要素组成的，即情感、行为意向和认知。这三个维度构成了态度的知、情、意三个因素被称为ABC理论。其中，情感成分包括个体对态度对象的情绪与情感，是个体对态度对象的一种内心体验，如爱——恨。行为意

向是个体对态度对象的反应倾向，是行为的准备状态，但并非行为本身。认知是个体对态度对象的理解，包括了解的事实、掌握的知识以及持有的信念等。认知因素常常是带评价意味的陈述，其内容包括个人对态度对象的认识与理解以及赞成与反对。通常情况下，态度的三要素间是协调一致的，但也存在不一致的情况。当三者不一致时，其中的感情因素起着主要作用。2、

态度改变的三阶段理论

P139答：科布曼认为态度的改变要经历服从、认同和内化三个阶段，此即为态度改变的三阶段理论。（一）服从：人们为了达到某种物质或精神的满足或为了避免处罚而表现出来的行为叫服从；（二）：认同是指个体自觉自愿地接受他人的观点、信念、态度和行为，并有意无意地模仿他人，使自己的态度与他人相一致。（三）内化意味着把他人的观点、态度完全纳入自己的价值体系中，成为自己人格的一个组成部分。3、

态度改变的方法

P139答：（一）说服宣传法：借助语言、报纸、杂志、广播、电视、广告等各种传播媒介来传播信息，影响人们，使之态度发生改变的方法，是一种极为常见和广泛使用的方法。霍夫兰德“态度改变——说服”模型。1.说服效果的影响因素：（1）说服者因素——专业性、可靠性、社会身份、吸引力、相似性（2）信息传播因素——信息的组织方式、信息的情绪唤醒作用、信息传播的渠道（3）被说服者因素——原有态度、人格特点、信息的加工方式（4）情境因素——信息繁多的情境、令人分心的情境、信息重复的情境。两种宣传说服路线包括中心路径（人们具备专注于信息的动机和能力时，对说服信息精细化，专心聆听并思考论据内容的情况）和外周路径（指人们不仔细思考说服信息中的论据，而受周边线索影响的情况）。（二）角色扮演法：以角色理论为依据，是通过角色对承担的个体所具有的约束和影响来改变个体态度的一种方法。（三）团体影响法是通过团体对个体所具有的影响来改变个体态度的一种方法。（四）活动参与法是通过引导人们参加与态度改变有关的活动来达到改变人们态度的目的。第二章

社会性偏向1、

刻板印象

P155答：刻板印象是指人们关于某个社会群体的一种概括而固定的看法。其具有概括性、稳定性、一致性和文化传承性。费斯科“刻板印象内容模型”（SCM）,其四个相互关联的基本假设为（1）双维结构假设：热情和能力决定外群体的分布；（2）混合评价假设：大多数刻板印象是混合的；（3）社会地位假设：由群体的社会地位可以预测刻板印象；（4）群体偏好假设：刻板印象中普遍存在参照群体偏好和外群体贬抑。2、

性别刻板印象

（维度和内容）

P160答：性别刻板印象是人们对男性和女性在行为、人格特征等方面的固定看法或信念。布洛曼和罗森克朗兹认为女性比男性更具有的两个特质是热情和善于表达情感；男性比女性更具有的两个特质是能力和理性。地奥克斯和刘易斯提出性别刻板印象包括几个独立的维度：人格特质、角色行为、职业和外表（体貌），每个维度都分别有男性和女性的角度。特质维度：男性独立，积极，竞争，果断，不轻易放弃，自信，能够承受压力，有优越感；女性情感丰富，能够全心全意关心别人，温柔，善良，善解人意，理解他人，友好，对他人有帮助。角色行为维度：男性一家之主，家庭收入的主要来源，领导者，负责家中的修理工作；女性情感支持的来源，打理家务，照顾孩子，洗衣做饭，负责家中的装饰。职业维度：男性卡车司机，保险代理，电话安装员，化学家，城市规划者；女性职业辅导员，电话接线员，教师，护士。外表维度：男性高大，强壮，肩膀宽；女性轻言细语，娇美，举止优雅，柔软。3、

偏见产生的理论解释

P169答：偏见是人们针对特定群体及其个体成员所持的不公正的、否定性的态度。此种态度内包括认知的成分较少，情感的成分较多。偏见产生的理论解释：（1）替罪羊理论——当人们遭遇挫折的原因令人畏惧或者莫名其妙的时候，人们往往会转移发泄愤怒和不满的对象，这就是“替代性攻击现象”。替代性的目标是变化不定的。（2）群体冲突理论——偏见起于群体间的竞争。它的基本假设是，社会由多个群体构成，这些群体各自拥有的权力、经济资源、社会地位和其他令人向往的东西是不同的。优势群体希望保持自己的特权地位，而弱势群体则希望减少这种不平等，这种竞争引起了群体之间的冲突，从而导致偏见的产生。（3）社会学习理论——偏见是人们买得的经验。根据社会学习理论的观点，儿童从父母、朋友、老师和其他人的言谈举止中潜移默化地学会用消极的态度来看待某些社会群体

。（4）社会认同理论——人们通常会把社会划分为两大阵营：我们和他们，即内群体和外群体。这种分类基于很多方面的划分标准，包括种族、宗教、性别、年龄、省籍、职业和收入等，人们通常会显示出对内群体更多的偏爱。偏见持久存在的原因：1.认知因素——类别化（在对一个人形成知觉的时候，首先会把他归入某一群体，自然发生）、突显性、基本归因错误（人们在解释他人的行为结果时，倾向于高估内在因素的作用，低估情境因素的作用；但是对自身的行为，却倾向于作情境归因。）4、

偏见常见的形式

P171答：偏见最常见的表现形式是种族主义和性别主义。种族主义是指仅仅因为某人属于某个种族而产生的偏见及歧视行为。性别主义是基于某人的性别而产生的偏见及歧视行为。人们通常会自动地沿着这个维度范畴化他人，甚至没有意识到自己的这种态度和行为。5、

消除偏见的途径

P175答：1、社会化：学会不要仇视2、群体间的接触3、重新分类：将原来的内群体和外群体重新划分到一个更大、更广泛的类别中去。4、改变认知：即在认知上将外群体成员个体化。5、社会影响6、自我检控：通过对认知过程的检控也可以减少偏见。6、

群际歧视

P178答：歧视是个体基于刻板印象和偏见对某一群体及其成员所表现出来的行为偏向。歧视的特征：其一，歧视是一种行为或行动；其二，歧视是一种区别对待，因此具有排斥性；其三，歧视具有广泛性。群际歧视就是群体因其所具有的某些客观特征而使其成员在与外群体成员竞争时遭受不公正待遇的现象。其主要特点有行为的排斥、言行的轻视或污蔑、人格的污辱、权利或资源的剥夺等。根据最小群体范式下对待匿名人的不同方式将群际歧视分为两种：歧视反对和歧视赞同。又称群际歧视中的积极——消极不对称效应。第三章

人际关系1、

人际关系的功能

P187答：人际关系，是在人们的物质交往与精神交往中发生、发展和建立起来的人与人之间的直接的心理关系，它反映了个人与群体寻求满足需要的心理状态。广义的人际关系是狭义的人际关系存在的社会基础，狭义的人际关系则是广义的具体运行机制，它们之间的关系是一般与特殊的关系。人际关系与社会关系、交往关系是三个容易混淆的概念。社会关系强调现实关系的整体方面，非个性方面；人际关系更多地从个体、个性等方面表现现实方面，人际关系不是游离于其他社会关系之外，而是产生于各种社会关系之中；交往关系则是人际关系的具体化的实质化，是人际关系得以建立和维持的直接前提，交往的状态与人际关系的密切程度成正比。人际关系的功能：（1）整合功能：是指以个体为生活和生存单位的人，通过种种人际关系而连接成社会群体。（2）调节功能：人际关系对人类群体活动中的思想、情感及行为，具有重要的调节作用，用之在社会生活中保持平衡，避免产生相互干扰与矛盾冲突。（3）信息沟通功能：人际之间的信息传递主要是通过言语、副言语、表情、手势、体态以及社会距离等来实现的。（4）心理保健功能：良好的人际关系对个体的心理健康非常有利。2、

人际关系五阶段论

P191答：美国学者艾伦.纳普提出。（1）觉察阶段：两个毫无关系的个人处于一个交往环境中，觉察到对方的存在，开始注意对方，观察对方有意无意发出的非语言信号，获得最初的信息。（2）试探接触阶段：从说第一句话开始，双方有了表面接触，从不认识到相识，互相询问或自我介绍一般情况，使双方有了初步了解；（3）合作强化阶段：从这时开始，交往进入关系密切阶段。随着交往的加深，双方开始共同完成某项任务，互相帮助，遇到困难相互安慰。（4）亲密一体化阶段：在这个阶段，双方不但可以共同行动，而且有较多心灵的沟通。（5）契约化阶段：这是关系发展的最高阶段。当一方有难时，另一方会作出牺牲，不惜花费时间、精力和钱财。3、

人际关系的发展、影响因素

答：一般情况下，心理学家按照情感整合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入。人际关系质量的意义：（1）促进社会文明建设；（2）形成良好关系环境；（3）增强群体凝聚力；（4）实现个人价值的内在要求；（5）正确自我认知。反应人际关系质量的指标主要有：情绪状态、时间和空间、自我暴露程度、“自己人”效应、是否主动承担义务。第四章

人际交往1、

人际吸引的因素

P215答：人际吸引指人与人之间在情感方面相互喜欢和亲和的现象，也是人际关系的一种。可分为合群、喜欢和爱情三个层次。人际吸引的条件（因素）主要有：（1）相似性-人们通常喜欢对与自己有相同观点、态度和特质的人产生好感；（2）需要互补（互补性）-互补性吸引是指两个彼此有差异的人所构成的吸引力。；（3）外貌美；（4）相互喜欢;（5）熟悉性。相似性比熟悉性更能促进人际吸引；相似性有必要分为外部相似性和内部相似性；在陌生人之间，双方的外部相似性越高，越能提高人际吸引的水平，

在熟悉的人之间，双方的内部相似性越高，越能提高人际吸引的水平。（6）邻近性主要指个体交往的空间距离邻近。2、

人际沟通

（含义）

P224答：人际沟通是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感的过程。人际沟通的主要功能有：满足交往心理需要、自我表露、协调社会、促进自我发展。人际沟通的分类：（一）言语沟通1.口头沟通（1）自然语言（2）辅助语言（3）类语言2.书面语言（二）非语言沟通1.面部表情2.目光和注视3.手势和步态4.计算机为中介的人际沟通。第五章

人际影响1、

合作与竞争

（概念、研究）

P241答：合作是指在人际互动中，不同个体或团体为了共同目标而协同活动，促使既有利于自己又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。竞争是指在人际互动中，不同的个体为同一目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果得以实现的行为或意向。经典实验有囚徒两难困境。2、

助人行为

（概念和分类）

P246答：亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。它主要包括分享行为、捐献行为、合作行为、助人行为、安慰行为和同情行为等。助人行为特指以特定的个人或群体为对象的亲社会行为。根据助人行为的动机性质，助人行为可以分为两类：一类是无个人动机，不期望任何回报的助人行为，即利他行为。另一类助人行为是具有个人意图的、出于自己的利益而发生的行为。3、

助人行为的影响因素

（理解识记）

P250答：助人行为的影响因素有（一）助人者因素：性别、年龄、人格特征、心境以及移情（指个体想象自己处于他人的境地并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，即设身处地为别人着想的能力）等方面。（二）受助者因素：生理上的吸引力和相似性、是否值得帮助等（三）情境因素：物理环境（阳光灿烂和气温舒适的情况下更愿意帮助）、危难情境下的旁观者越多，看似能够提供帮助的人越多，受害者得到帮助的可能性越小。4、

侵犯行为

（概念和分类）

P256答：侵犯行为简称侵犯，是一种有意违背社会规范的伤害行为。这种伤害行为可以是实际伤害的行动或语言，也可能是旨在伤害而未能实现的行为。从侵犯的方式的角度，可以分为言语侵犯和动作侵犯，前者如谩骂、讽刺、诽谤、嘲笑、讥讽等，后者如踢打、撞击、砍杀、枪击等。从侵犯的动机的角度，可以分为报复性侵犯和工具性侵犯，前者的目的在于造成对方身心上的痛苦或是伤害，比如因为人际摩擦怀恨在心而报复等，后者的目的则是通过侵犯对方达到其他的目的，比如抢夺他人的财物等。第六章

社会行为动力1、

成就动机

（研究代表人物和观点）

P72答：成就动机是个体为了取得较好的成就、达到既定目标而积极努力的动机。默雷是最早有系统地提出成就动机概念的学者。而第一个系统全面地研究成就动机的是麦克里兰。默雷认为，成就动机就是个体想要克服困难、施展能力，尽可能快而且尽可能好地完成某些困难的工作的一种欲望或倾向。麦克兰德则认为，成就动机是个体在做事时与自己所持有的良好或优秀标准相竞争的冲动或欲望。最先将成就动机区分为追求成功的倾向和避免失败的倾向的人是阿特金森，他认为当个体面临具体任务时，这两种动机同时起作用，但两种动机的强度在不同的情况下有所不同。当任务成功的可能性为中等即0.5，追求成功的动机大于避免失败的动机时，个体完成某些具体任务的动机最为强烈；当任务成功的可能性为中等即0.5，追求成功的动机小于避免失败的动机时，个体完成某项具体任务的动机最低。余安邦和杨国枢根据中国社会文化的特点，形成了一个本土化的成就动机概念模式，这一模式将成就动机区分为社会取向成就动机和个我取向成就动机，而沙莲香总结了两种取向的成就动机的特征。2、

亲和动机

P75答：亲和动机又称结群动机，指个体要与他人在一起、要加入某个团体的倾向。这种动机是在交往需要的基础上发展起来的，具体表现为个体喜欢与人交往、愿意归属于某个团体，希望得到别人的关心、支持和赞誉。当亲和动机的驱使使得个体满足了自己的结群需要时，个体会觉得安全与自信。相反会感到孤独和焦虑。对于亲和动机的解释，心理学界主要有三种观点：（1）麦独孤提出的本能论的观点，认为亲和动机是人的一种本能行为，结群是自然选择的结果。（2）社会学习论的解释，认为结群是后天学习的结果，是在个体的社会化过程中，通过模仿、强化形成的。（3）沙赫特的焦虑-亲和假说，认为由焦虑导致的恐惧是促使人们结群的原因，经历过不安和焦虑的人亲和倾向更强。3.权力动机

（类型）

P77答：权力动机指个体要在某些方面取得一定的支配地位的需要。在人际交往中，权力动机表现为驱使一个人总是力图说服他人、支配他人，许诺、威胁、引用权威人物的话给他人分派任务，容易与人对抗等。根据权力的来源，可以区分七种不同的权力类型：（1）强迫性权力，是由优势力量或优势地位带来的惩罚的权力；（2）合法性权力，是由法律或组织的规章制度所规定的，通过地位和正式的等级体现出来的权力；（3）奖励性权力，对服从自己的个体给予奖励；（4）专业性权力，因具有专门的知识和经验而形成；（5）关系性权力，因与他人有良好的私人头系、具有领导魅力而形成；（6）信息性权力，是因为能够接触一般人不能获取的内部信息而产生的；（7）联系性权力，由于认识有权力的重要人物而产生。4.社会赞许动机

P78答：人类有一些行为在于取悦别人，如果做了一件事得到别人的夸奖，就会感到满足，这类行为动机叫做社会赞许动机。正确地培养和运用社会赞许动机，在教育上具有重要意义，但是，在问卷调查中，被试的社会赞许动机对结果的真实性常造成负面影响。

人格心理学：6.阿尔伯特的贡献、人格结构学说P46答：GordonW.Allport不仅是特质流派的创始人，也是作为一门独立学科的人格心理学的开山鼻祖。他认为，人格具有复杂的结构，由反射、习惯、态度、特质、统我等按整合程度高低以金字塔层级形式构成。在人格结构中，特质是最基本的建构单元，但不是唯一的建构单元。态度与特质区别：第一，态度有具体的参照对象，而特质由没有具体指向，影响范围更宽泛；第二，态度蕴涵有评价和判断的成分，有积极消极、喜好恶憎之分，而特质没有。P47

特质学说（概念和类型）答：特质是一个宽泛的、聚集的神经生理系统，它使许多刺激在机能上等值，能够激发和引导形成一致（等同）的适应性行为和表现性行为。Allport将特质区分为共同特质和个人倾向：共同特质是全人类或一群人（如某个文化所有成员）所共有的特质；个人倾向则是特定个体独有的特质，是与共同特质相对应的“个人特质“。根据特质对个体的相对重要性和影响力大小，“个人倾向”可以分为首要特质、核心特质和次要特质三种。首要特质代表着个体最重要的、占主导地位的人格特质，最具普遍性，几乎影响着个体行为的所有方面。核心特质是能够代表个体主要特征的少数几个特质，如朋友对你的描述。不是每个人都有首要特质，但人人都有核心特质。次要特质则指那些普遍性和一致性较差、不够鲜明的特质。由于没有鲜明的表现，次要特质不易为人察觉，通常只有非常熟悉的人才会意识到它们的存在。12.艾森克人格类型P58~59答：Eysenc最终确定了彼此独立的三个基本维度或“类型”——外向性（extraversion）、神经质(neuroticism)和精神质（psychoticism）。外向性的一端为典型的外向特征群，另一端为典型的内向特征群。典型的外向者好交际、爱热闹、易冲动、自信、活跃、喜欢追求变化；而内向者则固执、刻板、主观、害羞、不易激动。现实生活中，大多数人处于中间位置。神经质一端为情绪不稳定，另一端为情绪稳定。高神经质者可能会有过分担心某事或害怕某物的倾向，也可能在适应过程中表现不平衡的焦虑状态；低神经质者则往往是平静的、好脾气的、耐心的。精神质一端为精神质，一端为超我机能。前者表现出了高攻击、冷漠、自私、冲动、反社会、思维和行为迟缓等特点，但与此同时，也表现出高创造性、坚强等特点；而后者则显示出较高的超我机能，表现得仁慈、好心肠。Eysenck用首写字母E\N\P分别代表外向性、神经质和精神质三个维度。外向性和神经质两个维度垂直相交得到的四个象限与古希腊Hippocrates体液说中提到的四种气质——胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质有很好的对应关系。14.艾森克对人格生理机制的解释——唤醒理论（简答）P71答：艾森克受pavlov经典条件反射理论的启发，建立了唤醒理论，并进一步探讨了外向性、神经质、精神质三种人格特质的生理机制。Eysenck用唤醒概念来解释外向性特质的行为表现（原来是大脑皮质的兴奋和抑制理论）。唤醒是指大脑皮层随时准备反应的警觉状态，它取决于中枢神经系统中上行网状激活系统的激活水平。Eysenck认为内向者的大脑皮质唤醒水平天生比外向者的高，因此，对于同样强度的刺激，内向者比外向者体验的强度更高，因而更敏感。Eysenck还认为极强或极弱水平的刺激都会产生消极的情绪体验，只有中等强度的刺激才产生积极、快乐的情绪体验，刺激强度水平与内向、外向者情绪体验之间的关系呈倒U形，而且内向和外向者倒U形峰点不同（最佳唤醒水平和基础唤醒水平是呈反比的，外向人最佳唤醒水平高，基础唤醒水平低）；至于神经质，eysenck先后把自主神经系统和边缘系统视为其生理基础；而推测雄性激素是精神质的生理基础。18.弗洛伊德心理地形说和人格结构基本观点P87答：在freud看来，人的心理可以分成三个层面：意识、前意识和潜意识。这一主张被称为心理地形说。潜意识中蕴藏着人的欲望、本能冲动及其替代物，大部分为人类社会、伦理道德和宗教法律所不容。它是心理的深层基础，蕴含着强大的心理能力。潜意识在我们的意识之外，却是大部分言行、情感的动力所在。我们能轻易觉察外显行为，却很难洞悉这些行为背后的潜在过程。在大多数情况下，潜意识都包含有性和攻击的内容。在童年期，人的性行为会不断受到惩罚与压制，这会导致焦虑，进而迫使人把相关经验压抑到潜意识中。潜意识中的经验并不是沉睡的，它总试图冲破防线。然而，在潜意识与意识之间，存在一道关口，负责阻止会引发焦虑的潜意识信息进入意识。因此潜意识经验必须伪装成毫无威胁性的经验，才能顺利进入意识。梦境、口误、神经症和各种类型的遗忘，都是潜意识内容经过伪装的表达。其中，梦是通往潜意识的捷径。潜意识经验通过凝缩和移置变成我们的梦境。凝缩是指潜意识内容出现在梦境中时，单一因素象征着清醒时的许多因素，比如，一只家养的狗象征着整个家庭。移置是指引起焦虑的事物在梦境中以相似的并且能被接受的形象出现，比如，梦境中的洞穴很可能是阴道的象征。前意识是潜意识和意识的中介环节，担负着一定的稽察作用，其中的内容很容易进入意识。前意识内容有丙个来源：⑴人的知觉。人们所感知到的内容只能在意识中维持较短的时间，当意识的焦点转向其他对象时，它们马上转入前意识。这些观念更接近现实而非潜意识的欲望，因此不会引起焦虑，容易被意识接受。⑵潜意识。潜意识中的内容经过伪装可进入前意识，但并非所有的前意识内容都可进入意识，一部分伴有强烈焦虑情绪的内容又被压抑下去，而其他内容经过巧妙和伪装，会通过梦境、口误、防御机制等方式蒙混过关。意识指心理的表面部分，是人们日常心理生活中唯一能直接触及的部分。意识内容也有两个来源。其一是人的知觉系统，将外部事件转为内部信息。其二是内部心理结构，来自潜意识中没有威胁的内容和有威胁但是经过伪装的内容。1.非常重视无意识的作用和早期经验2.人格结构理论在《自我与本能》一书中，他将人格分为三个部分，分别称为本我、自我、超我。本我是人格的原始部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。本我受快乐原则的支配，它不知善恶、好坏，也不考虑应不应该、合不合适，只求立即得到满足。新生儿就是如此。自我是在外部环境的作用下形成的。儿童需要的满足依赖于外界的提供，有时能得到，但很多时候不能及时得到；在这种主客关系中，儿童形成了自我这种心理组织。自我遵循现实原则，它依据现实条件调节、控制或延迟本我欲望的满足。同时，自我还要协调本我与超我的关系。超我由个体在父母的管教下将社会道德观念内化而成。它包括自我理想和良心，自我理想是自己行为的理想标准，良心是使自己免于犯错的限制。如果自己的行为符合自我理想，个体就感到骄傲；如果自己的行为违反了自己的良心，个体就会感到焦虑。因此，超我遵循的是完美原则。本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，三者的冲突是不可避免的。能使它们保持相对平衡的人是健康的；有人要么一味地放纵本我，要么超我过分严厉，都可能导致适应困难。19.弗洛伊德的焦虑观点（道德焦虑有哪些）及防御机制P88答：Freud将本能分为生本能和死本能。性本能和自我本能统称为生本能，生本能倾向于爱和建设，死本能使人倾向于恨和破坏。Freud最看重性本能，将性本能的能量称为力比多，把它看成人类行为的基本动力。力比多寻找满足的过程往往会伴随着焦虑。只有自我才能产生或者感知焦虑，但是本我、超我、现实世界都会牵涉其中。神经质焦虑是由自我害怕不能控制本我冲动导致不良结果而产生的焦虑。道德焦虑是由本我与超我的冲突导致的羞耻感和内疚感。现实焦虑（个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应）也被称为客体焦虑，与恐惧相似。在一个陌生的交通繁忙的道路上驾车，往往会产生一种现实焦虑。与恐惧不同的是，这种焦虑不针对于任何一个具体客体。

为了缓解焦虑，人会不自觉地采用一些减少焦虑的方式，即防卫机制。防卫机制有很多种，主要有：⑴压抑，指将力比多冲动排除到意识之外。真正通过两性活动得以释放的力比多能量仅仅是一小部分，大部分力比多能量是被压抑的，压抑可暂时减轻冲突，但能量还有，可能通过做梦、玩笑、变态行为等形式释放出来。神经症就是压抑的结果。一些症状就是性冲动通过伪装以看上去不具性色彩的方式来得到满足。⑵退行，就是以儿童的方式行动，从而避免成人角色所导致的焦虑。⑶合理化或文饰作用，就是以社会认可的好理由，取代个人内心的真理由，所谓“吃不到葡萄说葡萄酸”。⑷投射，就是将自己内心的不为社会认可的冲动加在别人身上，认为是别人有这种冲动，如不承认自己对某人有非分之想，而说别人在引诱自己。⑸反向作用，就是以与真实欲望相反的方式行事。如本来很想接近异性，却表现出回避或疏远。⑹转移，就是将对某对象的强烈感情转移到另一个对象上，如受了丈夫的气，却冲着孩子发火。⑺升华，就是将本能欲望以符合社会要求的高级形式表现出来，如艺术、科学等创造性活动就被freud视为性欲的升华。防卫机制往往是无意识、自动地形成的。它们能够暂时缓解焦虑，但不能从根本上消除焦虑。20.弗洛伊德的人格发展观（5个时期）为什么说弗洛伊德的人格发展观为早期决定发展观？神经症产生的原因P89答：弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是人的本能，尤其是性本能。性概念是广义的，不仅包括两性关系，也包括使身体产生快感的一切事情，比如吸吮、排泄、皮肤接触、和身体运动等。性本能表现为一种力量，这种力量被称为“力比多”（libido）。力比多集中的某些身体部位就是个体获得快感的重要区域，弗洛伊德称之为“性感带”。Freud以性感区的变化来划分人格发展阶段。人生全程有五个发展阶段，前三个阶段（从出生到六岁）的发展对整个人格发展起关键作用，这种观点即早期经验决定论。在前三个阶段，如果力比多的满足过分放纵或过分限制（通常是后者），就会导致人格发展的停滞，这种现象叫固着，即人的生理年龄虽然在增加，人格却没有相应地成长，即使到了成年，心理上还停留于儿童水平。人生的五个阶段如下：（1）口唇期（0~1岁）：婴儿主要通过吮吸、咀嚼和吞咽等活动来满足欲望，其快感多来自口唇的活动。若人格的发展停滞在这一阶段，就形成

“口唇性格”，这种人往往好吃，过于依赖，自恋，缺乏耐心，贪婪，多疑，悲观。。（2）肛门期（1～3岁）：力比多转移到肛门部位。这个阶段的快感主要来自排泄时肛门括约肌的伸缩。如果父母管制过严，导致人格发展的固着，就形成肛门性格，表现为过于守秩序，爱清洁，吝啬，固执，报复心强等。（3）性器期（3～6岁）：这时儿童开始关注身体的性别差异，甚至偷看异性同伴甚至异性父母的性器官，并触摸自己的性器官以获得快感（手淫），但这些冲动和行为都会受到压抑。他们会对异性父母产生爱恋，对同性父母产生嫉恨。这种感情，在男孩为恋母情结，在女孩则为恋父情结。男孩由于嫉恨父亲，于是产生阉割恐惧或阉割情结。为了克服这种恐惧，男孩就转而向父亲学习，这种现象叫做认同。女孩发现男孩有的器官而自己没有，于是产生自卑，并心怀嫉妒，这叫阳具妒羡。若这些问题不能顺利解决，就会固着在潜意识，成为以后心理疾病的根源。人格发展停滞在这一阶段，就会形成性器性格。在男性，表现为好炫耀自己的男子气概和能力，自夸、好胜、好表现；在女性，为了对抗恋父情结或出于阳具妒羡，可能会过分认同母亲或女性形象，一方面会引诱或或挑逗男性，另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。试图超过男性，或通过欺骗、伤害男性而使他们苦恼。（4）潜伏期（7岁至青春期）：此时儿童的注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部环境，转向学习和游戏，更多地与同性同伴相处，因此性心理的发展处于潜伏期。（5）生殖期（青春期以后）：性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建立两性关系，性心理的发展走向成熟，人格也趋向成熟。22.jung人格类型理论及其现代应用？P93~94答：心灵能量可向外部世界投放，也可向内部世界投放，但具体到每个人，则必定有一种倾向占主导地位。JUNG根据这种能量投放倾向的差异将人分为两类：倾向于向外投放能量者大方、热爱交际、更关注他人和外部世界；而倾向于向内投放能量者冷淡、容易害羞，更关注自己的想法和感情。前者属于外倾型，后者属于内倾型。JUNG还假设心灵有四种功能：感觉、直觉、思维和情感。感觉和直觉是对立的，感觉是指凭借感官了解内外世界的信息，而直觉不经由感官就能获得信息，是类似于预感之类的功能。它们都只接受信息，并不对这进行解释和判断，故被称为非理性的心理功能。思维和情感也是对立的。思维要对所获得的信息进行解释，并判断其真伪；而情感则要对信息进行评价，看该信息是否令人愉快，自己是否喜欢。它们都会运用逻辑推理对信息进行组织和分类，故被称为理性的心理功能。在这四种心理功能中，只有一种或一对能占主导地位，且相对立的心理功能不能同时占主导地位。荣格根据两种心理倾向和四种心理功能把人分为八类：外向思维型、外向情感型、外向感觉型、外向直觉型内向思维型、内向情感型、内向感觉型、内向直觉型。其现代应用为人格类型量表和神经症和精神病的治疗。23.阿德勒的人格观点(人格动力是超越自卑，人格表现为生活风格），人格发展方向有社会兴趣和个人兴趣）P95答：阿德勒创立个体心理学，其理论重点由生物学定向的本我转身社会文化定向的自我。Adler认为人类活动的动力既不是freud所讲的力比多，也不是jung所说的心灵能量。人类奋斗的动力来源于克服自身不足的强烈愿望。人生来就有种种不足，有不足就会感到自卑。

为了消除这种窝心的感受，人会不断奋斗以弥补自己的弱点，这就是所谓的补偿。个体的人格就是在各种补偿活动中不断成型的。自卑感人皆有之，它起始于婴儿期的无能感。自卑感还来源于个体真实的或想象的身体缺陷（器官自卑）。自卑感是个体对自身缺陷的觉知，正是基于这种觉知，个体才会诉诸种种补偿活动以抗争自己的不完美。可以说人格发展的过程就是个体对不完美的自我状态的抗争史，只要没有达到自己设定的完美状态，抗争就不会停止。Adler把人对最终完美状态的追求称为追求卓越。自卑是个体奋斗的起始原因，卓越是其追求的终极目的。人生的主题就是自卑及其超越。主观想象的完美状态叫做虚拟目标。梦想是虚幻的，但它对人的影响却是真实的。Adler从人类进化的角度出发，把社会兴趣看成心理健康的标志性特征。社会兴趣是人类为了共同目标而友爱合作的内在天性。这个共同目标就是不断地完善我们的社会，使人类这一种族以不断升级的功能应对生存压力，适应严酷的外界环境。可见，不仅个人在努力追求卓越，整个人类社会也在向更完善的形态发展。补偿自卑有两条基本途径，一是以个人的奋斗不断完善自身的不足，迈向卓越，一是与人合作，通过互助弥补各自的不足。努力是个人超越自卑的必要条件，而合作是连接个人奋斗与社会进化的纽带。24.4种生活风格类型P96

答：每个人在补偿自卑感的活动中形成的独特习惯或行为模式称为生活风格。在生活风格的形成过程中，早期的社会环境非常关键，尤其是亲子关系和出生顺序。

在adler看来，每个人的生活风格都是独一无二的，他提出了四种生活风格类型：控制型、索取型、回避型以及社会型。控制型的人缺乏社会兴趣和勇气。只有凌驾于他人之上，才会使他们感到安全和重要。这样的人专横、冷酷，常常有意无意地对他人造成伤害。如酒徒、吸毒者以及自杀者。索取型的生活风格比较常见。这样的人不能直面生活考验，总想依赖他人。回避型的生活风格很像鸵鸟的处世方式：遇到危险，就一头扎进沙里。这种人几乎与现实生活绝缘，他们企图通过回避生活问题来避免任何失败的可能性，同时也扼杀了任何成功的机会，在现实中毫无建树。回避型的人往往耽于幻想，在白日梦中享受卓越感。社会型的生活风格的人成长于互相尊重和关爱的家庭中，养成了与人为善的品格，社会兴趣很高。敢于面对生活难题，愿意与人合作，也乐意把才能用于帮助他人和改善社会。25.埃里克森自我同一性观点P100答：自我同一性是对自我的基本功能的描述。Erikson认为，在错综复杂的人类社会里，没有自我同一性就没有生存感。自我同一性的涵义比较复杂，包括我们的个体性、整体性和整合感、一致性和连续性以及社会团结性。在成长过程中，我们需要意识到自己作为个体的独特性，并要将成长中的所有经验片段整合为一个有意义的整体。我们需要知道自己的生命，过去以及未来，正朝向一个确定的有价值的方向前进。在社会生活中，我们也在积极寻求社会和团体对我们的接纳和认可。同一性是健康的自我必须保持的一种状态。当人缺乏同一性时会感到混乱和迷茫，陷入危机（青春期或社会快速变化或动荡不安）。26.Erikson的心理-社会发展阶段理论P101

答：erikson不再强调个体对身体快感的追求，转而关注社会心理和人际关系在个体成长中的重要意义，并把人格的发展放在生命全程中考虑。人的发展分为八个阶段，他们依先天的次序进行。在每个阶段，个体都会面临一些“危机”，解决危机的方式将决定人格的发展方向。（信、自、主、勤、同、亲、生、完）（1）

基本信任对不信任（0~1岁）。相当于freud的口唇期。在这一时期，母婴关系是决定人格发展的主要因素。受到母亲良好照顾的婴儿能够发展起对外界产生信任感，而不良的亲子关系则不利于儿童形成对于他人和世界的信任感。（2）

自主性对羞愧和怀疑（1~3岁）。相当于freud的肛门期。这个时期儿童的活动能力已经大大增强，他们会主动探索外部世界。若父母能够耐心和温和地鼓励孩子自由发展，就有助于他们建立自主性和培养信心。若家长过于溺爱或者缺乏耐性，则会使孩子变得退缩，并怀疑自己的能力。（3）

主动性对内疚感（3~5岁）。相当于freud的性器期。这个阶段的儿童对周围环境和他人产生强烈的好奇心，父母要正确对待儿童的想像力和探索。成功度过这一阶段能提高儿童的自主能力，形成目标感，若解决不好，则可能使他产生内疚感和依赖性。（4）

勤奋对自卑（5~12岁）这个阶段的儿童大多是在校学习。在与同伴的竞争与合作中，通过成功地完成任务，儿童可以体验到勤奋带给自信和快乐。这时需要的是老师以及父母的支持和鼓励，帮助他们避免自卑，积极健康地去生活和学习。（5）

自我认同对角色混乱（12~20岁）。此时，个体大都经历着一种身体上和心理上的巨变。在这样一个转型阶段，他们需要重新定位自己。于是他们将同伴、老师和父母对自己的评价，以及自我认识综合起来，理解、接受并欣赏自己。如果他们不能形成良好的自我认同，就会出现角色混乱，影响以后的人格发展。（6）

亲密对孤独（20~24岁）。在这个阶段，个体需要和别人建立稳定的亲密关系，如婚姻关系。如果在这个阶段，我们不能坦诚地面对自己并接纳他人，就无法建立良好的亲密关系。如果长期经历这种孤独，就会导致情绪和个人满足感方面的欠缺。（7）

生产对停滞（25~65岁）个人在这一阶段的主要任务是对家庭和社会做出贡献。人们通过照顾家庭、努力工作以获得生活的快乐和满足。倘若这时人们还无所事事，就可能会变得意念消沉，感到没有希望。（8）

完满对绝望（65岁至死亡）。到了老年期后，人们大多喜欢对自己一生的经历进行回顾，以满足的心情回忆往事的人，将获得一种完满的感觉；若是带着一种失望的心情回顾一生，就会给自己还来绝望之感。30.

强化与惩罚的关系是什么P112答：强化是指跟随一个行为之后，并使该行为出现的概率增加的条件。正强化是指在一个行为之后呈现某种刺激，从而使这种行为出现的概率增加，如踩机关-食物（呈现阳性刺