广东省八校联盟2024-2025学年高一下学期教学质量监测（二）语文 PDF版含解析

广东省八校联盟2024～2025学年度第二学期教学高一语文注意事项：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡的相应位置。3.全部答案在答题卡上完成，答在本试题卷上无效。4.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。5.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：国家形象建构是一项极其复杂的工程，主要通过自塑和他塑两种方式进行。会等方面的特点和成就以及价值观、发展理念和国际责任等，从而形成一个全面真实的国家形象。当下中国国家形象的自塑要厘清两个根本性问题，即塑造什么样的新时代中国形象和如何塑造理想的中国形象。塑造什么样的新时代中国形象，有赖于国家运用自身权力，确定国家形象的定位与目标。习近平总书记指出：“要注重塑造我国的国家形象，重点展示中国历史底蕴深厚、各民族多元一美的东方大国形象；坚持和平发展、促进共同发展、维护国际公平正义、为人类作出贡献的负责重要论述从中国文化、中国成就、中国责任、中国道路等角度阐述了新时代中国国家形象的战略如何塑造理想的国家形象，本质上是方法论问题，而中国近几年在自塑国家形象的过程中，不断丰富载体、拓宽渠道、创新方式，以自主、积中国文化和中国成就，提升中国软实力。自媒体是中国国家形象自塑的新生力量，扮演着越来越重要的角色。自媒体具有即时性、交互性、个性化、裂变性和智能化等传播特征，有利于丰富国家形象建构的信源、内容和传播方式。来自民间的UGC(用户生成内容)相较于主流媒体更不同于自塑，他塑来源于“他者”的塑造，即作为塑造和传播客体的国家形象呈现出他国视域下的国家镜像。由于政治制度、意识形态、历史文化、经济体制等的不同，不同国家之间呈现显著的差异，而在对他国进行形象塑造时多立足本国立场、视角和利益，因此国家形象的他塑往往难以呈现被塑造国真实、客观、全面的形象。长期以来，在西方主导的国际话语格局中，中国【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第1页(共8页)】5430A【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第2页(共8页)】5430A国家形象建构在塑造国际声誉、影响外交关系和推动文化外交方面起着重要作用。自塑与他塑能够为我们深入理解国家形象这一动态、复杂过程提供宝贵视角。同时，自塑与他塑不是二元对立的，而是可以融合与转化的，表现出两者的多样性、动态性和融合性。(摘编自漆亚林《中国国家形象建构的历史进路与路径选择》)1988年，霍斯金斯和米卢斯提出了“文化折扣”,该概念主要强调因为文化背景的差异，文化商品从一个文化区域流入另一个文化区域时，人们在进行文化商品消费时，理解能力和兴趣等都会大打折扣。这一概念在一定程度上可以解释当下中国国家形象建构的困境，中华文化作为一种强调集体主义的文化样态，在向西方个人主义的文化样态传播互动时必然带来“传播折扣”现象，研究者多将这种折扣现象的成因分为三个层面。的心理实验数据表明，东亚儒文化圈中成长的人更倾向于“整体性”认知会关注事物所有相关的因素，具有整体全面性，在逻辑推理时，强调辩证思维逻辑，信奉既“是”寻找事物的本质特征，喜欢用分类的方法将事物归属于某一类别，非此即彼，不存在模棱两可地 认知事物。集体主义VS个人主义：传播折扣的价值观念动因。研究者认为东方人更倾向于认为自我是家庭、宗族和国家的一部分，自我的行为决策应当首先服从整体目标和要求，即集体至上；而西方人在处理“自我”与社会关系时则表现出明确的“个人主义”,强调个人观点、表达和个体意宏大叙事VS微观个体：传播折扣的表层符号语言。基于集体主义的认知，我国在展示国家形象时偏重使用宏大叙事作为符号语言，2011年1月在美国纽约时报广场的电子显示屏播出的《中国国家形象片——人物篇》,就体现了这一叙事策略。受东方面孔和文化区隔等原因所限，跨文化的民众很难理解这一形象片的核心诉求。在2010年上海世博会美国馆内一个无声的4D电影《花园》,描绘了一个小女孩Rain梦想把社区的垃圾环境建设成一座花园的故事，以此展示美国在环境保护和低碳生活方面的决心和努力，没有道白，没有配音，但任何人都能看得懂。此种突破跨文化壁垒的叙事方式亦可作为借鉴。社交网络的普及，使得传统媒体的议程设置与舆论主导权受到了一定挑战，以往的对外宣传往往强调“以理服人”,而如今，非理性要素成为新的社会互动与社会重构中最为重要的甚至是决定性的要素，不同文化背景的人群之间感性化传播和“以情服人”在国际传播中越来越受到关注。共情传播可以拉近国内与海外主体间的距离，凝聚情感共同体，为打破“西方文化中心主1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)积极的态度。B.不同于国家形象的自塑，他塑源自“他者”视域，不可避免地会带有主观倾向性，因此往往难以做到真实客观。C.东西方人在价值观念方面存在着差异，前者更倾向于集体至上，后者更强调个人观点、表达和个体意志的彰显。D.随着感性要素在社会互动和重构中的重要性不断凸显，国际传播策略从“以理服人”转变【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第3页(共8页)】5430A2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)国家形象提供宝贵视角。B.自媒体在中国国家形象自塑中扮演重要角色，因其较主流媒体更接地气，与海外用户更易C.我国展示国家形象时，应选择着意表现微观个体、能有效突破跨文化壁垒的叙事方式，而非很难被理解的宏大叙事。D.中华文化在向西方传播互动时会产生“传播折扣”的现象，多是因为底层认知结构、价值观念动因、表层符号语言三个层面差异。3.根据材料内容，下列例证与观点不匹配的一项是(3分)观点A性焦虑”而在海外广为传播。自媒体是中国国家形象自塑的新BCD2008年北京奥运会开幕式上2008名乐手齐声击缶。中国偏重以宏大叙事展示国家4.请简要分析材料一的论证结构。(4分)5.随着全球化的发展，中国在国际舞台上的影响力日益增强，但在国家形象传播过程中，“传播折扣”现象仍然存在，影响了海外受众对中国国家形象的全面认知。假如你是一位负责国家形象传播的工作人员，面对当前的传播困境，你会如何更好地建构中国形象?请结合材料谈谈你的看法。(6分)(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。文本一：活着(节选)谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下了孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里，我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年前有庆也是死在这里的。我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。雪花飘着落下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，“我要大的，他们给了我小的。”们回家吧。”二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。样。二喜哭得声音都哑了，走一段他说：【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第4页(共8页)】5430A那是哭的，把腰哭疼了。回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看，二喜的身体都缩成一团了。那晚上我在二喜他们灶间坐到天亮，外面的风呼呼地响着，有一阵子下起了雪珠子，打在门窗上沙沙乱响，二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有，寒风从门缝冷嗖嗖地钻进来，吹得我两个膝盖又冷又疼，我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻，我的一双儿女就这样都去了，到了那种时侯想哭都没有了眼泪。有庆死时，家珍差点也一起去了，如今凤霞又死到她前面，做娘的心里怎么受得住。第二天，二喜背着凤霞，跟着我回到家里。那时还下着雪，凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。一进屋，看到家珍坐在床上，头发乱糟糟的，脑袋靠在墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家了。我的眼泪唰唰地流了出来，二喜本来已经不哭“娘，娘……”家珍的脑袋动了动，离开了墙壁，眼睛一动不动地看着二喜背脊上的凤霞。我帮着二喜把凤霞放到床上，家珍的脑袋就低下来去看凤霞，那双眼睛定定的，像是快从眼眶里突出来了。我是怎么也想不到家珍会是这么一副样子，她一颗泪水都没掉出来，只是看看凤霞，手在凤霞脸上和头发上摸着。二喜哭得蹲了下去，脑袋靠在床沿上。我站在一旁看着家珍，心里不知道她接下去会怎么样。那天家珍没有哭也没有喊，只是偶尔地摇了摇头。凤霞身上的雪慢慢融化了以凤霞和有庆埋在了一起。那时雪停住了，阳光从天上照下来，西北风刮得更凶了，呼呼直响，差不多盖住了树叶的响声。活着(节选)张先许绿伦[舞台一片漆黑，隐约可见二喜和福贵矗立在台上。福贵谁料凤霞会出事呢，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。凤霞生下孩子后大出血，天黑前断了气。我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。[幕后一个婴儿的啼哭传来。随即，婴儿的哭声变成了一个稚嫩的声音(苦根的声音):“我记得我出生后，爹的表情很奇怪，我被紧紧地抱着。旁边还有一个白头发红眼睛的人。你们说我不可能记得这种事，我不是乱说的，是真的记得呦!因为，爹在哭!爹和那[灯光亮起。二喜拉着板车，凤霞被放在车上。福贵抱着襁褓中的孩子跟在后面。田野福贵我的外孙出生了，我的闺女凤霞却死了。我的女婿二喜变成了单亲爸爸，我的家人只剩下家珍，我的亲人越来越少了。我爹和我娘最先死了，如果他们都算是枯黄的老叶子，那么有庆和凤霞，他们是还泛着青色光泽的嫩枝，他们怎么也像是被割下的稻谷一样，与田野断开联系，被踩进泥沼。而我，只能像一只傻头傻脑的青蛙……所能做的，只是围在他们身边呱呱地叫。(模仿青蛙叫)呱呱，呱呱!二喜(停住脚步)爹，您上车吧。【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第5页(共8页)】5430A二喜多费些力气，就会少想些凤霞。[抱在福贵怀中的苦根突然哭了起来。福贵手忙脚乱。]二喜没娘的娃娃哭了!福贵我上去，我上去。娃娃离他的娘近了，就不会哭。(上板车)[苦根的啼哭停止，二喜艰难地拉车前行。福贵我对不住你，二喜，我们都被老天爷骗了!这家医院和我们前世有仇，有庆就死在这，凤福贵你把腰哭疼了。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)A.“我要大的，他们给了我小的”可以看出二喜对凤霞感情深厚，也表现出二喜在悲剧命运笼罩之下的无奈选择。B.家珍面对凤霞遗体时“一颗泪水都没掉出来”,这一细节反映其内心已因接连丧子之痛彻C.在文本二的开端，福贵两次独白，展现了他因凤霞骤然离世所承受的痛苦和无奈，同时也表达了他对二喜的同情和关爱。D.文本除了写凤霞的离世外，还提及有庆的死，这种死亡元素的重复出现，其目的在于提醒人们活着的艰难、生命的宝贵。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)为可感知的躯体痛苦。B.“二喜的身体都缩成一团了”,运用生动的比喻手法，写出了二喜的肉体和心灵都遭受了重大的打击。C.文本二通过“呱呱”的青蛙叫声模拟，直接展现了福贵内心的痛苦，增强了情感表达的感染力。D.文本一采用第一人称叙事，文本二则运用了第二人称与第一人称结合的方式，均让读者产生强烈的代入感。8.文本一多次写到“雪”,请分析其艺术效果。(4分)9.文本二(戏剧节选)在对文本一(小说节选)改编时，增加了苦根这一人物形象的描写，请结合文本分析这一改写的作用。(6分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：外郎卢贞按视，修东都宫阙及道中行宫。裴度从容言于上曰：“国家本设两都以备巡幸，自多难以来，兹事遂废。今宫阙、营垒、百司廨舍率已【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第6页(共8页)】5430A乞度支给三十万端匹”;又奏“欲将兵马及丁匠五千助修宫阙”。上患之，以问宰相，欲遣重臣宣慰，仍索敕使。裴度对曰：“克融无礼已甚，殆将毙矣!譬如猛兽自于山林中咆哮跳踉久当自困上游戏无度，狎昵群小，善击球，好手搏，禁军及诸道争献力士，又以钱万缗付内园令召募材料二：……使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!呜呼!灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)譬如A猛兽B自于山林中C咆哮D跳踉E久F当自困G必不敢H辄离巢穴。A.行宫，指古代京城以外供帝王出行时居住的宫室，也指帝王出京后临时寓居的官署或住宅。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.唐敬宗执意巡幸东都，并且已派卢贞巡视筹备修建东都的宫殿，后因修补东都的宫殿烦B.朱克融扣押朝廷使者，又以军士春衣不足为由索要物资，皇上很担心，马上派遣大臣前往宣旨慰问。C.裴度认为朱克融虚张声势，建议朝廷暂不回应其挑衅，待其自困，再以诏书从容应对，分化其谋。D.杜牧在总结秦统治者骄奢亡国的历史教训后，为我们揭示了一个深刻的道理：一个国家的兴衰，往往取决于自身的内部因素，而不是外部力量。【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第7页(共8页)】5430A13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)禁军及诸道争献力士，又以钱万缗付内园令召募力士。(4分)(2)使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?(4分)14.杜牧正是愤慨痛心于唐敬宗的荒唐才发出“后人哀之而不鉴之”的感叹，唐敬宗有哪些荒唐的表现?请结合材料一简要概括。(3分)(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首金诗，完成15～16题。被檄夜赴邓州幕府元好问幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更。十里陂塘春鸭闹，一川桑柘晚烟平。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)夜赴任的急切场景。B.颔联中“岂不怀归”和“官有程”前果后因，勾连呼应，更有的心甘情愿。与行程的奔波形成对比。16.诗歌首联“幕府文书鸟羽轻，敝裘羸马月三更”描绘了怎样的场景?有何作用?请结合诗句简要分析。(6分)(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)魏征在《谏太宗十思疏》中深刻指出，想要国家长治久安的根本在于君主的道德修养，他用“”两句，直截了当地阐明了积累德义 对于治国安邦的决定性作用。(3)古诗文常用对比手法来增强诗句的表现力或文章的说理效果，这样的句子有：“ 三、语言文字运用(20分)阅读下面的文字，完成18～22题。 “你永远都不知道下一个是什么。”卡牌盲盒巧妙地利用了孩子们的好奇心、探索欲及攀比心理，让孩子们不断地购买、开启盲盒，期待着那份未知的惊喜。然而，(甲),吞噬着孩子们卡牌盲盒的出品方、销售方及各环节的参与者赚得盆满钵满，却对卡牌行业带来的危害 A,无疑加剧了卡牌市场的乱象。这种行径是对社会责任的公然漠视，也给行业发展带来巨大的隐患。因此，给卡牌盲盒划出红线B。这之中，相关部门必须铁腕监管，(乙),加强对未成年人的保护。比如，严查市场上不法经营行为，严加监管线上线下经营者，敦促其完成销售机制，确保“监护人同意”的规定得到有效执行，对违规商家C。①又如，树立卡牌盲盒公示制度，②公开抽取概率、隐藏款信息等关键数据。③再如，监管部门加大对生产、回收转卖、评级等环节的联合执法力度，④严厉打击合谋操纵市场、哄抬价格等违法违规行为。需持有坚决的态度、迅速的行动、有力的措施，让违规者无处藏身，确保盲盒市场透明、公正地运行。同时，企业商家应恪守商业道德，避免进行过度营销。通过设置合理的价格区间、限制购买数量、购买年龄等方式，防止未成年人过度消费。此外，(丙)。学校可以开展相关主题的教育活动，帮助学生认识到卡牌盲盒的危害；家长应关注孩子的消费行为，引导他们理性对待卡牌盲盒，避免盲目跟风购买，等等。我们要鼓励孩子们去探索未知的世界，体验生活的美好，而不是将他们的好奇心囚禁在一个个小小的盲盒之中。让商业回归理性，让娱乐更加健康，是我们每一个人的责任和使命。总之，不能让好奇心变成无底洞，吞噬了孩子们的未来和希望!我们要为孩子们营造一个更加美好、健康的成长环境。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(3分)19.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分)20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。(6分)21.下列各项中的引号和文中第一段画横线句子的引号作用相同的一项是(3分)A.我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。 B.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。 鲁迅《拿来主义》C.这里离前沿有三里路，包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空地长了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。茹志娟《百合花》D.今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。——朱自清《荷塘月色》22.以“疯狂卡牌”为代表的集换式卡牌游戏危害极大，能让未成年人沉迷其中，甚至引发攀比、赌博等不良行为。为防止此类游戏在校园盛行，排除隐患，守护青少年健康成长，某校计划针对“未成年人沉迷卡牌游戏”现象开展宣传活动，请结合材料内容，拟写一则校园警示标语。要求：语言简洁有力，运用比喻修辞手法，不超过20个字。(4分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)唐太宗善纳谏而开创盛世，王安石执新法以图变革。两人一为纳谏明君，一为变法能臣，前者广开言路而从善如流，后者坚守己见而力排众议。对此，你有怎样的思考?请结合历史与现实，写一篇文章，谈谈你对“听取建议”与“坚持己要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【高一第二学期教学质量监测(二)语文卷第8页(共8页)】5430A12367DCABACBBD1.D【解析】本题考查学生理解并分析文章内容的能力。(D.“国际传播策略从‘以理服人’转变为‘以情服互动与社会重构中最为重要的甚至是决定性的要素，不同文化背景的人群之间感性化传播和‘以情服人’在2.C【解析】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。(C.“应选择着意表现微观个体、能有效突破跨文化壁垒的叙事方式，而非很难被理解的宏大叙事”错误，无中生有。根据材料二“此种突破跨文化壁垒的叙3.A【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。(A.根据材料二“共情传播可以拉近国内与海外主体间的距离，凝聚情感共同体”可知，李子柒舒缓平和的短视频因触及人类底层共通的“现代性焦虑”而在海外广为传播，体现了共情传播有利于跨越文化差异，凝聚情感共同体，并不是证明“自媒体是中国国家形象自塑的新生力量”,例证与观点不匹配。B.根据材料一“长期以来，在西方主导的国际话语格局中，中国很‘一个缺乏自由、民众必须顺从体制的国家’”例证与观点匹配。C.根据材料一“而中国近几年在自塑国家形象的过程中，不断丰富载体、拓宽渠道、创新方式，以自主、积极的态度塑造国家形象”可知，央视网打造 iPanda熊猫频道，体现了在自塑国家形象的过程中，材料二“基于集体主义的认知，我国在展示国家形象时偏重使用宏大叙事作为符号语言”可知，宏大叙事的符号语言更侧重集体元素的使用，2008年北京奥运会开幕式上2008名乐手齐声击缶，体现了中国偏重以宏大叙事展示国家形象，例证与观点匹配。)4.①材料一采用总—分—总的论证结构；②首先开篇即提出本文的论述中心：国家形象建构的两种主要方式——自塑和他塑；③然后分别从“自塑”的概念及其基本策略和“他塑”的概念及其存在问题两个方面展开论述；④最后总结升华，强调自塑与他塑的动态关系及对国家形象建构的意义。(每点1分)【解析】本题考查考生分析文章论证结构的能力。(材料一采用总—分一总论证结构，结构清晰，逻辑层层递进。第1自然段总起引入，点明国家形象建构的复杂性，引入自塑、他塑两种方式。第2—5自然段从“自塑”和“他塑”两个方面展开分析论证。其中第2—4自然段重点从自塑的维度展开，介绍了其定义和策略、定位目标以及方法论；第5自然段从他塑的维度展开，介绍了其定义及局限。最后第6自然段，总结升华，强调自塑与他塑的动态关系及对国家形象建构的意义。)【评分细则】①明确结构得1分；②明确中心观点得1分；③能概括自塑与他塑两方面的论证内容得1分；④概括总结最后一层次内容得1分。5.①在自塑国家形象时，不断丰富载体、拓宽渠道、创新方式，向世界传递中国价值、中国软实力。②诉诸共性议题，弥合东西方人的文化差异，采用宏观叙事与微观个体叙事相结合的方法，更好地突破跨文化壁垒。③在国际传播中采用共情传播策略，拉近国内与海外主体间的距离，凝聚情感共同体。(每点2分，若从三个成因方面引用原文作答，可酌情给分)【解析】本题考查考生探究文本观点，提出自己的见解的能力。(①根据材料一，自塑是国家形象建构的关键方式。由材料一第四段“中国近几年在自塑国家形象的过程中，不断丰富载体、拓宽渠道、创新方式，以自主、积极的态度塑造国家形象，向世界传递中国价值、中国文化和中国成就，提升中国软实力”可概括出，在自塑国家形象时，不断丰富载体、拓宽渠道、创新方式，向世界传递中国价值、中国文化和中国成就，提升中力。②根据材料二第四段造成“传播折扣”现象的三大成因可看出，东西方文化差异影响国家形象传播。从人类共同关注的环保、和平等领域诉诸共性议题，能弥合文化鸿沟。在选用符号语言时，结合宏观国家发展战略与微观个体奋斗故事，可让海外受众从不同角度理解中国，更好突破跨文化传播障碍，呈现可爱、亲切的中国形象。③根据材料二最后一段可知，在国际传播中采用共情传播策略十分必要。通过关注海外受众情感需求，拉近国内与海外主体距离，引发情感共鸣，促使海外受众深入了解中国，进而凝聚情感共同体，塑造【高一第二学期教学质量监测(二)·语文卷参考答案第1页(共5页)】5430A【高一第二学期教学质量监测(二)·语文卷参考答案第2页(共5页)】5430A【评分细则】①能从自塑角度构建国家形象答得1分；能有具体的方法如“丰富载体、拓宽渠道、创新方式”等，可得1分。②能从他塑角度构建国家形象，或者从弥合东西方文化角度减少“文化折扣”方面(或从三个成因角度)回答，可得1分；有具体的方法，如“宏观叙事与微观个体叙事相结合”,可得1分。③能从国际传播中采用共情传播策方面回答并分析得2分；若只答“感性化传播”或者“以情服人”或者“共情传播”,没有阐述分析，只得1分。6.B【解析】本题考查分析作品内容的能力。(B.家珍并非“彻底麻木”,而是以极度克制的沉默表达悲痛。文本一中“手在凤霞脸上和头发上摸着”“偶尔地摇了摇头”等动作，恰恰体现其内心隐忍的剧痛，而非情感蛙叫是隐喻福贵的无力感，属间接抒情。D.文本二主要用第一人称，未用第二人称。)雪珠，再到雪停，完成一个循环过程，使得结构完整。③烘托人物极度悲哀的心境，象征人物命运的凄凉。(每点2分，答对两点即可得满分)【解析】本题考查学生鉴赏作品中重要意象的能力。(文本一中反复强调“雪下得特别大”“雪花像沙子一样”“雪珠子打在门窗上沙沙乱响”,以雪的密集、寒冷，渲染出凄凉的氛围，烘托人物悲痛的心情。凤霞死后躺在小屋时，“雪下得特别大”象征凤霞的命运凄惨，强化悲凉感。雪贯穿全文：从凤霞死时的“大雪”,到送葬途中【评分细则】①答出“交代故事发生在深冬”或“交代故事发生的时间”,得1分；点明“渲染凄凉悲伤氛围”或“奠定凄凉的感情基调”等相近意思，得1分。③答出“烘托人物悲哀心境”得1分；“象征人物命运凄凉”得1分。9.①婴儿啼哭引出了苦根的旁白回忆，详细补充了凤霞去世时福贵和二喜的悲痛情状，使舞台叙事更完整。②“爹在哭”“爹和那个人喊着‘凤霞!’”等台词通过婴儿视角间接表现福贵的悲痛，比直接描写更具感染力。③凤霞虽然离世，但苦根象征着生命的延续，与“活着”的主题呼应，体现了生命在苦难中生生不息的顽强力量，深化了主题内涵。④苦根作为新生的婴儿，与凤霞的死亡形成强烈对比，构成了“生与死”的戏剧性冲突，增强文本张力。(每点3分，答对两点即可得满分)【解析】本题考查学生比较鉴赏作品文本的能力。(①苦根的婴儿啼哭作为一个关键的情节触发点，自然地引出了苦根的旁白回忆，详细补充了凤霞去世时福贵和二喜的悲痛情状，让观众了解到当时的场景和人物状态，使舞台叙事更完整。②通过苦根对周围人物状态的感知，如“爹在哭”“爹和那个人喊着‘凤霞!'”凤霞!'”“外公的泪水像断了线的珠子，直落到我的口中”,以纯真懵懂的婴儿视角来间接表现福贵、二喜的悲痛，比直接描写更有感染力，使悲剧色彩更加浓重。③尽管凤霞离世，但新的生命诞生了。在凤霞去世这一沉重的悲剧背景下，苦根的出生具有特殊意义。他象征着生命的延续，在沉重的死亡悲剧中带来一丝希望，与“活着”的主题呼应—即便面对死亡，生命仍顽强存在，体现了生命在苦难中生生不息的顽强力量，而且“我们有了儿子，我们都算是有福的人”,“惜福”的反复出现深化了“活着”的主题内涵。④文本二作为戏剧，这一形象的描写，也是为了制造戏剧性冲突的需要，苦根作为新生的婴儿，与凤霞的死亡形成强烈对比，形成合文本分析得1分。②答出“间接表现悲痛”得1分；答出“增强感染力”或“使悲剧色彩更浓重”得1分；结合文本分析得④答出“构成戏剧性冲突”得1分；“增强文本张力”得1分；结合文本分析得1分。10.BEG(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分)【解析】本题考查学生文言文断句的能力。(句意：这就像猛兽一样，在山林自我跳跃，时间长了就会感到困11.C【解析】本题考查学生文言词语的理解及文化常识识记的能力。(A.正确。此选项属于文化常识的考【高一第二学期教学质量监测(二)·语文卷参考答案第3页(共5页)】5430A12.B【解析】本题考查学生分析和概括文言文文本内容的能力。(B.“马上派遣大臣前往宣旨慰问”错误，根知，他最后应该没有派遣大臣前往。)13.(1)禁军和诸道(藩镇)争相进献大力士，(唐敬宗)又拿出一万缗钱给内园命令他们招募大力士。(“争”“以”“主语省略”各1分，句意1分)补充为“唐敬宗”即可得1分；句子翻译通顺，没有语法错误，没有漏句，可得句意1分。(2)假使秦国也能爱护六国的人民，就可以依次传递三世，还可以传到万世做皇帝，谁又能够灭亡它呢?【解析】本题考查学生文言文翻译的能力。14.①纵情享乐，好造宫室；②游玩没有节制，亲近小人；③性情狭隘急躁，暴戾无道。(每点1分，意思对即可)【解析】本题考查学生文言文文本探究能力。[根据材料一“上(唐敬宗)自即位以来，欲幸东都，宰相及朝臣谏者甚众，上皆不听，决意必行，已令度支员外郎卢贞按视，修东都宫阙及道中行宫”,可看出唐敬宗“纵情享乐，好造宫室”,只因个人想巡幸东都，就派人去修建宫殿和行宫，丝毫不顾大臣的劝谏和民力的耗费，虽后来停止但也足以看出其荒唐。根据材料一“上游戏无度，狎昵群小，善击球……”这些语句，可概括出唐敬宗“游乐毫无节制，和小人亲近”的荒唐行径。根据材料一“性复褊急，力士或恃恩不逊，辄配流、籍没；宦官小【评分细则】①答出唐敬宗纵情享乐或好造宫室即可得1分；②答出唐敬宗游玩没有节制或亲近小人即可得1分；③只要答出唐敬宗性情暴戾无道即可得1分。【参考译文】材料一：唐敬宗自从即位以来，一直想到东都洛阳去巡行，宰相和百官很多人都劝阻他，敬宗一概不听，决心一定要去，并已下令度支员外郎卢贞前往巡察，修建洛阳的宫阙和长安到洛阳途中的行宫。裴度不慌不忙地对敬宗说：“国家设置东、西两都，本来就是为了皇上能够巡行。但是，自从安史之乱以来，这件事实际上已在，洛阳的宫阙、禁军的营垒和朝廷的各部门办公的用房都已荒废。陛下如果一定要去巡行，应当首先命令有关部门花一段时间，慢慢加以修补，然后再走。”敬宗说：“从来上言劝阻行。按照你这样所说，我真的不去倒也可以。”这时，恰好朱克融和王庭凑二人，请求本道出兵士和工匠帮助朝廷修补洛阳的宫阙。三月丁亥日，敬宗下敕，鉴于修补洛阳的宫阙烦扰很多，宣布停罢，召卢贞回京城。此前，朝廷曾派遣宦官出使(幽州),赐予节度使朱克融春衣。朱克融认为朝廷所给春衣质地粗劣，于是，拘留臣官。同时又奏请朝廷说：“本道将士今年的春衣不足，乞请度支补给三十万端匹。”又奏请说：“我打兵马和工匠五千人帮助朝廷修建东都洛阳的宫阙。”敬宗忧虑这件事，就拿这件事问宰相，说自己打算派遣一位有威望的大臣(前往幽州)宣旨慰问，同时索还宦官。裴度认为：“朱克融对朝廷极为无礼，必将自取灭亡!这就像猛兽一样，在山林自我跳跃，时间长了就会感到困乏，必然不敢随便离开自己的窝巢。所以，我希望陛下不要派人去幽州安抚，也不要索还宦官，等十天以后，再考虑下诏给朱克融，说：‘朕听有差失，等他回京后，朕自当有所处理。朝廷所赐予你的春衣，有关部门制造时很不严格，朕也很想知道真实情况，现在，已经下令调查查办。关于幽州将士的春衣，从来都不是由朝廷征调供给，而是由本道自行安排。朕并非舍不得几十万匹财物，只是朝廷向来没有先例，不能只给幽州。’至于朱克融上奏声称要帮助朝廷修补东都洛阳的宫阙，其实都是假话，如果陛下想直接挫败他的奸谋，就应当在敕文中说：‘助修洛阳的工匠，应当迅速派来，朕已命沿途各地安排接待。’这样，朱克融接到这个诏书后，肯定惊慌失措。如果陛下还想对朱克融的跋扈就足以解决问题，不必再劳陛下担忧。”敬宗听后十分高兴，欣然采纳了裴度的意见。皇上游玩没有节制，和一群小人亲近，很会打球，喜欢角力，禁军和诸道(藩镇)争相进献大力士，(唐敬宗)又拿出一万缗钱给内园命令他们招募大力士。这些大力士陪同敬宗摔跤游玩，昼夜不离开他的身旁。又喜欢在深夜亲自捉狐狸。性情又狭隘急躁，有的大力士倚仗皇恩不恭敬，常被流放到远方，没收他们的财产；宦官犯了一点小过，动不动就遭到鞭打，都既怨恨又害怕。【高一第二学期教学质量监测(二)·语文卷参考答案第4页(共5页)】5430A材料二：……使天下的人民，口里不敢说，心里却敢愤怒。(可是)失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。(结果)戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚项羽放一把火，可惜(华丽的阿房宫)化为了一片焦土!唉!灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊；族灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀!假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦国也能爱护六国的人民，就可以依次传递三世，还可以传到万世做皇帝，谁又能够灭亡它呢?(秦王朝灭亡得太迅速)秦人还没工夫哀悼自己，可是后人哀悼他；如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。15.B【解析】本题考查学生理解和赏析诗歌内容和艺术特色的能力。(B.“更有力地表现出作者因国事被征调的心甘情愿”理解错误。“岂不怀归官有程”意思是作者并非留恋官职而甘于抛妻别子，而是因为军令如16.场景：首联描绘了诗人深夜接到征召文书，披着破旧的皮衣、骑着瘦马赶赴邓州幕府的场景。(2分)军令如山，不能抗拒，为后文表达出仕与归隐的矛盾心理作铺垫。(每点2分)【解析】本题考查学生对诗歌诗句的理解和鉴赏能力。(首联扣题，写“被檄夜赴邓州幕府”的情景，第一问只需结合诗句描绘出场景即可。“敝裘羸马月三更”,描绘出作者三更半夜，春寒料峭，月色凄迷，孤零零地一个人夜踏征程的场景，渲染了凄凉、孤寂的氛围，暗示出诗人奔波劳苦的处境。半夜三更，世人这时都在温暖的梦乡中，诗人因为身在仕籍，被迫告别妻子儿女，为后文表达出仕与归隐的矛盾心理作铺垫。)【评分细则】场景：答出“首联描绘了诗人深夜接到征召文书”得1分；答出“披着破旧的皮衣、骑着瘦马赶赴邓州幕府的场景”得1分。作用：每个答案要点结合诗句分析1分，作用1分，另答到“照应标题”并有具体分析也可得2分。其他答案，如果言之成理，亦可酌情给分。17.(1)思国之安者必积其德义(2)至丹以荆卿为计始速祸焉(3)示例：有善始者实繁能克终者盖寡/竭诚则吴越为一体傲物则骨肉为行路/奉之弥繁侵之愈急/哀吾生之须臾羡长江之无穷(每空1分，错字、漏字、添字该空不得分)【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。18.A置若罔闻/置之不理/熟视无睹B迫在眉睫/刻不容缓C严惩不贷/绝不姑息(每处1分)【解析】本题考查学生正确运用成语的能力。(A处，根据上下文语境，各环节的参与者为了赚钱，不顾对卡像没有听见一样；形容不重视、不关心。“置之不理”也可。B处，根据上文语境，说到卡牌的危害和巨大隐患，而后文讲述防范和惩治措施，“红线”比喻不可逾越的界限，故横线处强调治理的紧迫性，可填“迫在眉部门必须铁腕监管，出台严格的规章制度，加强对未成年人的保护”可知，对违规商家的惩治措施必须铁腕【评分细则】共3分，每答对一处给1分，有错别字该处不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。自创词语不给分。19.语句①(1分)修改为：又如，建立卡牌盲盒公示制度。(1分)语句③(1分)修改为：再如，监管部门加大对生产、评级、回收转卖等环节的联合执法力度。(1分)【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。(语句①,搭配不当，“树立”和后面的“制度”动宾搭配不当，【评分细则】每处2分，指出正确序号1分，修改正确1分。20.甲：这所谓的“惊喜”却是一个无底洞乙：出台严格的规章制度丙：学校和家庭也应该承担起教育引导的责任(每处2分，意思对即可)【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。[甲句关键点在于“惊喜”“无底洞”;乙句关键点在“严【评分细则】每处2分，