小学英语三年级下教学设计Unit

《Unit11GreenberriesLesson2》教学设计方案课型：单词教学日期：2013.12.教学设计思想：新课标倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，在新知识的学习过程中采取以旧代新的滚动式的学习方法。在本节课中采用新课标倡导的任务型教学模式,体现以学生为本的教学思想，以学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点,采用体验,实践,感悟,探究的教学方式，小组（两人）合作等教学方法。培养学生综合运用语言的能力，通过丰富教学活动的设计，使学生们的形象思维得以训练和发展。注重引导学生主动参与动口，动手，动脑等活动，调动学生多种感官，强化听说两种技能的训练与提高。激励性的评价贯穿始终，使评价既发挥激励性作用又发挥引起和集中学生注意力的双重作用。二、教学内容与教学目标分析：（一）教学内容分析：本课为北师大版小学英语三年级下册第十一单元的第二课时单词教学。教学内容包括关于身体部位18个单词（hair，head，ear，nose，eye,mouth，tongue，face，chest，shoulser,stomache，arm，hand，finger，knee，leg，foot，toe.）本节课的词汇量较大，但是，这些单词与孩子们自身实际结合十分紧密,学习内容易于接受。其中mouth，nose，ear，eye在一年级教材中有所渗透。但是，孩子们大多都局限于对这几个单词音和义的掌握。还有“stomache、mouth”两个单词在课文中出现过学生对音和义也已经基本掌握。但是个别单词的形很像，义的掌握对学生来讲还是有一定的难度的。所以教师应激活他们的形象思维，运用多媒体等多种教学手段，使学生们在理解中逐步掌握单词的音、义、形。（二）教学目标分析知识与技能：1.使学生准确掌握身体部位（hair，head，ear，nose，eye,mouth，tongue，face，chest，shoulder,stomache，arm，hand，finger，knee，leg，foot，toe.)的核心词汇,从音,形,义三方面理解和初步运用词汇。2.使学生能够运用核心词汇介绍自己的身体部位,能够初步运用所学词汇。.3.教师能通过自身或同学或身边实际图片和flash的视听导入，使学生理解和初步运用新语言。4.学生能通过班级讨论、伙伴交流、汇报展示等方式，引导学生联系自己和他人的实际进行交流和有效的语言表达。5.通过一系列由浅入深的语言活动，学生能对新语言的把握从听说发展到读写，促进学生语言综合运用能力的提高。过程与方法：尝试以游戏，任务型主的教学方法，将多媒体与TPR教学法有及整合进行教学。使学生的听说读写能力逐步增强，注重激活学生的形象思维。情感态度与价值观：通过老师设计的丰富的教学活动，学生积极参与课堂学习，使学生体验学习英语的用处和快乐，以及学以致用的意识。三、学习者特征分析1、三年级的小学生正处于学习掌握语言的发展时期，也是掌握语言的关键时期，三年级的英语在小学英语学习阶段正处于转折点。他们活泼好动,思维活跃,对直观形象事物敏感，乐于参与教学活动。2.小学三年级的学生已经积累了一些语言素材，能就一些基本的话题进行简单的语言交际，能够听懂老师的课堂用语和简单问题。3.每个学生之间都存在着个体差异，学习能力有所不同。少部分学生有剑桥等课外班，对于本课的词汇有一定的掌握。四、教学重难点：教学重点：单词的音、义、形三个方面的掌握。使学生能够在情境中轻松理解单词的意思。教学难点：单词的拼写。如：tongue，shoulder.个别单词形、义易混：hair，head五、教学资源和环境资源应用计划表知识点资源名称素材类型来源使用时间应用方式和作用1歌曲《headshouders》音频开发课堂伊始播放，热身活动2Greenberries视频开发复习导入播放,复习导入新课3《Wordstolearn》光盘开发教学过程中播放，音形义的训练4.学生的作品展台自制课堂结尾展示六、资源：·北师大版小学三年级《英语》教材。Unit11：《Greenberries》·课件——各种有关本节课所学单词的图片，单词和功能句型。·教学卡通图片。·学生专用单词卡片七、硬件环境：教室、投影设备。八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1.Warmup说指令：Eg：Touchyourmouth/eye/nose/ear教师画出头像只有：mouth，nose，ear，eyeListenanddotheaction2.Trytosingthesongs.运用全身反应法使学生投入到课堂学习中来。复习一年级接触过的：“mouth，nose，ear，eye”运用本单元音频资源使学生的学习英语的热情高涨，并引出课堂形成性评价。2.RevisionPlaythestoryandhavethepupilsrepeatthestory.Asksomestudentstoshowthestory教师让学生画出肚子stomach1.Repeatthestory（一边有语气的重复一边表演动作）2.展示两组学生进行课文表演。根据教材的特点使学生在多媒体的帮助下复习故事加深对故事的理解，从故事提炼出故事中出现的单词“stomache，mouth”3.PRESENTATionChoosesomeboysandgirlstodraw“head,hair,eyes,face,tongue,nosemouth,ear.”2.Givesomeorderstothestudentstolearn”shoulders,chest,arm,hand,finger,leg,knee,foot.toe”.Touchyourshoulders,Touchyourchest,TouchyourarmsClapyourhands.ShowmeyourfingersTouchyourstomache.Moveyourlegs.Touchyourknees.Touchyouleft/rightfoot.Stampyourfeet.Touchyourtoes2.Playtheflashforthepupilsandhavethemwatchandrepeatthenewwords.Listentothewordsfromtheteacheranddrawthecorrespondingparts.2.Listenanddotheactionwiththeteacher.3.Listenanddoingroups.2.Watchandrepeatthenewwords发挥优秀生的优势，按照人体由上到下的顺序不断呈现新单词，使学生的注意力得到有效集中,头部的单词采用画的形式呈现。充分体现了关注全体注重个体差异这一新课程理念。肢体部分运用体育学科的肢体动作呈现。小组组长负责组织小组活动，小组合作学习。运用配套教学光盘学习新单词。标准语音的输入。使学生从音形义三各方面掌握单词。4.PRACTISe1.Listeningexercises：ListentothisGuidethestudentstoSaythewords.playthetapeforthestudents.2.Havethepupilstodrawandnamethebodyparts.4.Choosesomepupilstowritethebodypartsforthe“丁老头”ontheblackboard..1.Watchthepicturesandtrytosaythewords.2.Listenandwritethenumber.3.Listenandchecktheanswers。Drawa“丁老头”onthepaperandthennamehisbodyparts.Writeorchecktheirwriting.5.Watchthepicturesandtrytosaythewords.6.listenandwritethenumber.7.listenandchecktheanswers。按照音义形的顺序不断练习巩固所学单词。听力训练与检测发挥学生学习的自主性学习，同时也是对单词“形”的强化记忆。任务型学习此环节既是巩固单词的书写又是完成任务，为下一步巩固练习做准备。与美术学科整合。体现了新课程中所倡导的学科整合理念。同时，对学生学习兴趣也是很好的激发。5.ProductionAndConsolidition1.Givethestudentsamodeltoshowthe18wordslearntinthelesson.2.Introducethedrawingof“丁老头”ontheblackboard.Eg：ThisisoldmanDing。Listenchantanddowiththeroducethedrawingof“丁老头”thatthestudentshavedrawninpairs.（学生互评介绍得好为A，较好A-，一般B,）以一套有趣的肢体动作将本科所学的18个单词有机融合在一个歌谣里强化学生记忆。同时也体现了与音乐和体育学科整合的思想。将本课单词以介绍学生所画的丁老头为媒介进行语言输出。体现了评价的多元性。同时此环节也是教师教学效果的反馈。Homework：1.跟读Wordstolearn，家长签字并打分，写出鼓励的话。2.Finishtheexerciseonpage55.3.为自己最喜爱的老师画像，并以图示说明的形式将所学身体部位单词部位标出。九、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、在教学设计时，我遵循新课程的理念，关注了学科间的整合，巧妙地讲英语与音乐、体育、美术学科想整合。2、在学习活动中学会合作。小组合作（小范围的交流拟定小组意见，确保尽可能全员参与）——大范围全班交流。学生体验真实的感受。3、体现了评价主体的多元化和评价方式的多样性。特别是让家长参与评价。4、活动中体验，能够在课上检验孩子的学习效果。使课堂更具实效性5、多媒体创设情景，将孩子带入熟悉的运动场，见所学单词运用到了