《画风》教学设计

15、《画风》教学设计东营区三中执笔人：梁广莉使用人：苏艳霞设计理念：新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。我在教学过程中，尽量做到：1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3．“立足课堂，超越教材”本节课的设计在立足课堂教学的基础上，鼓励学生创造性地学习教材。对文本有限的内容进行挖掘和拓展，鼓励师生在互动中即兴创造，拓展思维空间，培养创新意识。让想象充满语文课堂。教学目标：1．认识宋、涛、陈、丹等7个生字，会写陈、丹、艺、涛四个生字，其中涛字重点指导。2．

能正确、有感情地朗读课文。在角色朗读中体会孩子们互相帮助，开动脑筋，用自己的创意画风的过程及心态。3．

激发学生的想象力，鼓励孩子进行即兴创作。初步感受儿童诗的创作魅力。教学重难点：1。识字写字，涛字的教学和书写为重点中的重点。2．感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。教学难点：1.感情朗读并从中感悟三个伙伴画风的创意和心态。2．儿童诗的创作。教学准备：投影仪、生字卡片、课件教学过程：第一课时一．古诗引入课题1、师引背古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。这首诗的题目是——《风》（出示《风》的文字课件）从这首不含一个风字的诗里，你感觉到风了吗？（学生自行感悟，自由回答）２．我们班的小朋友理解古诗的能力真强，今天，有几位小朋友也非常的棒，他们要拿起画笔来：画风（板书课题）齐读课题。[设计意图]：从古代诗人写风的名句，到现代孩子们要画风的异想天开，让学生感受到风可以以各种形式存在，给他们一种感性认识的同时，激发了阅读的好奇。３．一读题目，你肯定有什么想说的吧？（学生质疑）是呀！风怎么画呢！老师也充满了好奇。那咱们赶快打开书本６６页读读课文，或许答案就在其中呢！注意：同学们要把课文读通读顺。并把课文中画风的小朋友找出来，用“——”划下来。三、初读课文，理解大意。１．学生自由读课文，圈生字，读通课文。２．反馈：通过刚才的学习，你认识课文里画风的小朋友了吗？（指名回答并在黑板的田字格里贴上相应的生字。）板贴：宋涛陈丹赵小艺３．大家赶快来招呼一下三个新朋友，你认识他们的名字吗？其中可藏着好多生字呢？聪明的你都认识谁？前后桌互相说说你都是怎么认识的？[设计意图]：这一环节的设计，我利用小组合作，自主学习生字。是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经验，让学生用自己的生活经验去认读、识记生字。拓宽了识字空间4．学生反馈，老师随机将生字范写在田字格里。陈丹：耳东陈，单名一个丹，牡丹花的丹，可别忘了给她点上一个美人痣。艺：你看，艺字的腰弯的多么柔软呀！一定是一个很希望成为懂艺术的人。涛：这可是我们今天写字的重点，三点水，右边一个寿字。波涛、浪涛。我们可以想象一下，取名宋涛，一定是希望……想来每个孩子的名字里都含着爸爸妈妈一个美好的愿望呢！（老师范写四字后，自己自主写字。涛字重点写两个，其他自主选择写）[设计意图]：这一环节，不仅仅是在识字写字这么简单，更是在向孩子讲述一个个名字背后的美丽心愿。让孩子对别人和自己的名字更加的爱惜和喜欢，充满一种美的教育。5．这三位小朋友在一起画画，他们都画了些什么呢？带老师去看看好吗？齐读第一自然段。出示课文插图课件。（1）画着画着，有人就给大伙出了个难题，读宋涛的提问：谁会画风？（2）是呀，谁能画风呢？大家赶快到课文里读读找找看，把他们画风的句子找出来，画下来好吗？三．细读２—８自然段，理解孩子们开动脑筋，互相帮忙画风的过程。（一）读课文，理清脉络，将画风的句子整理成诗。１．反馈。谁能画风？画风（预设）赵小艺：旗子--------（在孩子的回答中，随机出示多媒体，帮助孩子们形象地说明。）旗子空中飘2．你能像老师这样，用五个字来概括说说谁画什么？预设：赵小艺：旗子空中飘风车---------风车呼呼转、风车在赛跑陈丹：小树弯弯腰、小树做早操、小树鞠鞠躬宋涛：雨丝斜斜吹、雨丝在赛跑、雨丝在舞蹈我们班的小朋友真能干，不知不觉中就把三位小朋友画风的句子，变成了一首诗，不信我们来读读看。[设计意图]：对于二年级的孩子，将句子读成一个短语甚至一个词语。是有意识的一种语言概括训练。我从自己示范，到扶再到放。是一个循序渐进的过程，学生是在模仿中说话，在直观中具体形象化。在无形中让一首童诗以板书的形式浑然天成。是学生在自主学习中体验到的一种意外和惊喜。（二）在自主阅读中，引导学生进行感情朗读。从中感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。1．比比看，三位画风的小朋友，谁最能干？到课文中找句子。进行感情朗读。2．反馈：谁最能干？学生各抒己见，预设：（１）赵小艺：因为她是第一个想出来怎样画风的？你能读读课文里描写赵小艺的句子吗？从中你感受到了什么？（抓眨眨眼睛、想了想，我能）你能读好她的话吗？谁有同感？（多个指名感情朗读。点拨学生体会赵小艺自信和胸有成竹。）（２）宋涛：爱提出问题，画得很有创意和想法。（指导朗读）（３）陈丹：刚开始不会画，可是在赵小艺的帮助和指点下，马上开动脑筋，想出办法。也很不赖。（感情朗读指导）3．看来这三个小朋友都很让人喜欢，那让我们来分角色读好他们的对话好吗？[设计意图]：让学生与文本主动对话，通过文字表面与文字背后的交流，逐渐有所感悟和思考。学生在诵读过程中语气的流露、情感的表白，就是对文本解读最好的体现。四、拓展说话，感受儿童诗，试写儿童诗。１．宋涛、陈丹和赵小艺能画风，那你们能吗？（学生自由说）２．你们说的真好，老师真想把你们画的风变成一首美丽的儿童诗呀！瞧！我给你们开了头。风来了，风让旗子飘起来，好象在旗杆上跳舞呢！风来了，风—————————好象在————————————3．

现在你能试着说一说吗？先同桌试试说说看。大家交流，可以互相帮忙，互相补充。4．让我们拿起笔，把自己说的写下来吧！学生练笔试写儿童诗。[设计意图]：教材中匿藏着“空白”。要开发这些留白空间，引导学生填补和阐析。我从学生的好奇和渴望出发，从他们并不完整的想象和缺乏逻辑的描述中，引领他们诗意地说话。引领他们进行儿童诗的创作。在互相帮助中相互启发，共同激励。完成了又一次更美的诗歌创作旅行。五、课后延伸，画风，写风、诵风。想象的空间是无边无际的。你可以将自己画的风写成一首属于你自己的儿童诗，并署上自己的名字，读给家里人听。也可以在诗的旁边画上一副美丽的儿童画，让诗中有画，画中有诗。我们还可以去搜集一些描写风的诗词或文章。老师特别推荐叶圣陶爷爷的《风》。附：课堂检测：第二课时一、复习我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题（板书：画风）齐读课题。上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗？（出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上）齐读名字。[设计意图]：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。二、引导朗读对话过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢？１、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。２、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。３、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话？快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。（多媒体展示对话内容）问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同？该怎样读？（第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思；第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴）问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的？（第一句用为难的语气；第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。）问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的？（用非常肯定、自信的语气朗读。）４、师生合作分角色朗读对话。５、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色？比一比，哪个小组读得最好？６、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。[设计意图]：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。三、课内拓展你们喜欢这三个孩子吗？为什么？你还有别的更多的办法画风吗？拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧！在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。抽一两位学生的作品上台展示。[设计意图]：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。四、指导写字多媒体展示生字。请仔细观察，这六个字有什么特点？写的时候要注意什么？你觉得哪个字不容易写美观？教师范写这个字。学生写字。[设计意图