Unit4 Reading and Thinking 名师教学设计

2/2Unit4ReadingandThinking名师教学设计课时内容Understandbodylanguage主题语境：人与社会主题群：社会服务与人际沟通子主题：良好的人际关系与社会交往语篇类型：说明文文本分析：[What]该语篇首先用简洁的语言介绍言语表达和肢体语言两种沟通方式的关系，从而引出肢体语言的重要作用——通过无声的语言表达一个人的内心世界。接着通过列举“眼神交流、OK手势、Yes和No的肢体语言、见面打招呼时的肢体语言”等对比说明了不同文化背景下不同肢体语言的不同含义。然后谈到一些肢体语言也有通用的表现形式，并不总是受地域文化影响。最后以“微笑”为例阐述了肢体语言的不同用途。[Why]理解肢体语言的功能和其在不同文化背景下的含义。[How]该语篇以不同的肢体语言为例，以对比的写作手段说明了不同文化背景下不同肢体语言的不同含义以及相同肢体语言的不同用途。课时目标1.获取、梳理肢体语言的功能、几种常见肢体语言在中外不同文化中的含义。2.描述与阐述特定肢体语言在中国文化中表达的特定含义。3.分析和判断言语表达和肢体语言在理解别人的情感时哪个更可靠。4.赏析介绍肢体语言功能和含义的说明文语篇的主要特征与修辞手法，提高学生阅读说明文的能力。重点难点重点：理解肢体语言的功能和其在不同文化背景下的含义。难点：1.分析和判断言语表达和肢体语言在理解别人的情感时哪个更可靠。2.赏析介绍肢体语言功能和含义的说明文语篇的主要特征与修辞手法。教学准备教师准备：1.提前准备一些有关肢体语言的图片资料。2.SmileTrial的视频。学生准备：提前了解阅读的各种技巧，阅读不同文化背景下的不同肢体语言的相关文章，为理解做好背景知识储备。教学过程StepⅠ学习理解活动一：感知与注意1.Understandsomecommonbodylanguage.Providesomepicturesaboutbodylanguageandaskstudentstoguessthemeaningofbodylanguageineverypicture.2.Actandguess.（Part1，P38）Choosefiveofthesentencesbelowandactthemoutwithoutspeakingandaskyourpartnertoguesswhatyouaretryingtocommunicate.Hello!Goodbye!Comehere!Goaway!Tooexpensive!I’msurprised!I’mtired.I’mconfused.Goodluck!I’mhappy!I’mupset!I’msad!Iforgot!You’regreat!OK!【设计意图】通过猜测图片里肢体语言的含义及表演猜测肢体语言，激活学生对肢体语言的初步认识，感知和注意生活中的肢体语言。活动二：获取与梳理（Bodylanguageanditsmeaning）AskstudentstoreadthetextandfillinthetableonPage39.（Part2，P39）Bodylanguage/GestureMeaningCountry/RegionEyecontactbetweenmenandwomenNotpoliteMiddleEastLookingdownwhentalkingtosomeoneOKSignKissingonthecheekPlacingyourhandstogetherandrestingthemonthesideofyourheadwhileclosingyoureyesMovingyourhandincirclesoveryourstomachafteramealSuggestedanswers：►LookingdownwhentalkingtosomeoneAsignofrespect—Japan►OKsign►Money—JapanZero—FranceNotpolite—BrazilandGermany►KissingonthecheekAgreeting—FranceandRussia►PlacingyourhandstogetherandrestingthemonthesideofyourheadwhileclosingyoureyesI’msleepy.—Mostplaces►MovingyourhandincirclesoveryourstomachafteramealI’mfull.—Mostplaces【设计意图】通过该活动，获取、梳理眼神交流、OK手势、亲吻等几种常见肢体语言在中外不同文化中的含义，逐步建立对肢体语言的信息关联，形成在肢体语言这一主题方面新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。StepⅡ应用实践活动三：描述与阐释（BodylanguageinChina）（Part3，P39）Askstudentstoreadthetextagain，andthendiscussthefollowingquestions.·HowisthebodylanguagementionedinthetextinterpretedinChina？·CanyouthinkofanexampleofbodylanguagethatisappropriateinChinabutmightbemisunderstoodinanotherculture？·Whatadviceonbodylanguagecanyougiveaforeignfriendonhis/herfirsttriptoChina？Suggestedanswers：·SomearethesameinChina.Forexample，thegestureforputtinghandstogetherandrestingthemonthesideofyourheadmeanssleeping.·Avoidingeyecontactandloweringone’sheadmaymeanrespectandbeingshyinChina，whereasinsomeothercountriesthisbodylanguagemaybeinterpretedasbeingrude.·Pleasepayattentiontothesocialdistance，whichisdifferentinChinaandintheWest.【设计意图】通过该活动，描述与阐述特定肢体语言在中国文化中表达的特定含义，加深对肢体语言的理解，提高对肢体语言文化差异的敏感度和处理肢体语言文化差异的灵活性，提高学生跨文化交际和沟通的能力。活动四：分析与判断（Bodylanguageorspokenlanguage）（Part4，P39）1.Fakesmiles.Askstudentstodiscussthequestionandunderstandsomefakesmiles.Smilescanbeusedtohidefeelingslikeanger，fear，orworry.Canyoudescribeasituationwhereyoumightsmilewhenyoudon’tmeanit？2.Fakebodylanguage.Askstudentstogivesomeotherkindofbodylanguagethatcansometimesbefakeapartfromfakesmiles.3.Bodylanguageorspokenlanguage.Askstudentstodiscuss：Whichisamorereliableguideforunderstandingsomeone’sfeelings，theirbodylanguageorthewordstheyspeak？Suggestedanswers:1.SometimesIsmilewhenIamimpatient，butIknowIshouldn’tbe.Forexample，ifIamridingatrainandababystartscrying，Imaytrytosmile，becauseeventhoughthebaby’scryingisannoying，Iknowthatitisnotthebaby’sfaultandthereisprobablynothingthatcanbedone.2.Thereare“crocodiletears”，Thisiswhenapersonfakesfeelingsadorsympatheticforanotherperson.（Thephrasecomesfromanoldstorythatcrocodilescrywhiletheyareeating，asthoughtheyfeelsadfortheirvictim.）3.Theirbodylanguageismuchmorereliablethanthewordstheysay，becausemostpeoplehavetroublehidingtheiranger，disappointment，orirritation.【设计意图】通过讨论微笑有时候可以用来隐藏生气、恐惧或担心等情绪的问题，学生描述自己类似的亲身经历和其他使用非本意的肢体语言的情况，能够理解到肢体语言有时候并不表达本意，接着分析和判断言语表达和肢体语言在理解别人的情感时哪个更可靠，加深对肢体语言的主题意义的认识，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。StepⅢ迁移创新活动五：赏析语篇的文体特征（Criticalthinking）1.Askstudentstocircletheanswerstothequestionsbelow.（1）Wherewouldyoumostlikelyfindthepassage？A.Inabook.B.Inanadvertisement.C.Inaletter.D.Inanewspaper.（2）Whichofthewritingmethodsisemployed？A.Illustration.（举例法）B.Classification.（分类法）C.Givingfigures.（列数字）D.Contrast.（作对比）Suggestedanswers：（1）A（2）AD2.Askstudentstodiscussthequestionsandthensharetheanswers.·Whatisthepurposeofthetext？·Whoistheintendedaudienceofthistext？·Whichpartofthepassageimpressesyoumost？Why？·Whichparagraphorsentencedoyoulikebest？Giveyourreasons？·Howdoyoulikethetitleofthepassage？Why？Canyoumakeanewone？·Howdoyoulikethepictureofthepassage？Canyouaddsomemorepicturestothepassageandmakethepassagebetterunderstood.Suggestedanswers：·Itintroducesdifferentbodylanguageanditsmeaning.·Theintendedaudiencemaybeanyonewhoisinterestedtinbodylanguageindifferentcountries.·（以下略）【设计意图】英语事物说明文具有独特的语篇结构和文体特征，对他们从文本写作方法、文章结构、写作目的、读者对象、文本句子写作、文本内容、文章插图等方面进行分析和研究，可以帮助学生提高对英语说明文的理解和欣赏能力，也有助于提高学生在英语说明文方面的写作能力、