2025人教版七年级语文下册第三单元核心素养教案

第三单元

10阿长与《山海经》

【教学目标】

［文化自信］培养对普通人的尊重，体会阿长身上闪光的品格。

［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］把握课文的主要内容，理解人物形象；学习欲扬先抑的写作手法；理解回忆

性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。（难点）

［审美创造］分析关键语句，体会作者词语运用之妙。（重点）

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文一一《从百草园到三味书屋》，文中

有提到长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是鲁迅童年时家中的一位保姆，普通而卑微，

可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》

中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。这是为什么呢？今天我们就走进这篇回忆长妈妈的

文章一一《阿长与〈山海经〉》，寻找答案。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料扫障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“霹雳"''烦琐”“诘问”等重点字词。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

鲁迅（1881—1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现

代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集

《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

◎背景链接

1926年间，鲁迅陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文，并于1928年结集为《朝花夕

拾》。鲁迅写这组文章时，恰逢生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，

可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲静来。在《朝花夕拾》中，《阿长与〈山海经〉》可以说是

笔调十分温暖的一篇。

◎解读课题。从文章题目中，你能获得哪些关于文章内容的信息？又会产生哪些疑问？

获得的信息：（1）中心人物是阿长；（2）阿长与《山海经》的故事是全文的核心内容。

疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样联系在一

起的呢？

2.目标任务二：梳理事件知内容。

◎快速阅读课文，看看文中写了有关阿长的哪些事，详写了什么，略写了什么。从这些事情

中，可以看出阿长是一个怎样的人？

学习任务单

事情详略形象

身份和称呼略写身份，详写称呼①_______________________

喜欢切切察察②_______________

饶舌多事

对“我”过分看管略写

③_______________________详写粗俗率性、不拘小节

元旦的古怪仪式④______________

守旧迷信

给“我”灌输各种礼仪禁忌略写

给“我”讲“长毛”的故事详写愚昧可笑

1

“谋害”了“我”的隐鼠略写不够诚实

⑤_______________________详写⑥_______________________

［参考答案］①身份低微②略写③睡觉摆成“大”字④详写⑤给“我”买《山

海经》⑥热心善良、仁厚慈爱

◎依据对事件的梳理，理清本文的结构层次。

第一部分（1、2）：介绍阿长的身份和称呼，暗示阿长卑微的社会地位。

第二部分（3—18）：主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。

第一层（3-5）：以“我实在不大佩服她”为情感基调，描写阿长粗俗、率性的行为习惯。

第二层（6—12）：描述阿长那些令“我”很不耐烦的礼节规矩。

第三层（13—18）：描述某一时期“我”对阿长“空前的敬意”由产生到消失的过程，进一步

刻画了满腹逸事讹传、迷信可笑的阿长形象。

第三部分（19—31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发了“我”对阿长的感

激与怀念之情，升华主题。

3.目标任务三：理清线索品情感。

◎浏览全文，勾画出直接表达“我”对阿长情感态度的语句。

第1段：我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候,一一例如知道了谋死

我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。

第3段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察……

第13段：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。

第17段：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对

于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，

倒应该我退让。

第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之

后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。

第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有

伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

◎结合相关事件画出情感变化示意图。

◎本文叙写了关于阿长的九件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢？

本文是以“我”对阿长的情感变化为线索组织事件的。作者将自己对阿长的情感隐含在这些

事件之中，又用情感将这些事件组织成一个有机的整体。

第2课时

1.目标任务一：诵读品析情感。

◎朗读第1、2段，从称呼上体会阿长的身份地位以及“我”对她的态度。

分析：“阿妈”读来很亲切，“阿长”读来则略显生气。“阿妈”是尊重的称呼，是褒；称“阿

长”则表现了“我”对她的厌恶，是贬。

◎朗读第3-5段，从文中找出“我”对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析“我”

的态度缘何而起。

态度：第3段中“实在不大佩服她”“最讨厌”。“我”的态度的起因：“常喜欢切切察察”“又

不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”“在床中间摆成一个‘大'

字，挤得我没有余地翻身”。

◎朗读第13—18段，勾画表现“我”对阿长态度发生变化的关键语句。“我”对阿长转变态

度的原因是什么？作者这样写的用意是什么？

“我”对阿长态度发生变化的关键语句：“我有一时也对她发生过空前的敬意”“这种敬意，

虽然也逐渐淡薄起来”“完全消失”“那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长”。

“我”对阿长转变态度的原因：“却不料她还有这样伟大的神力”“知道她谋害了我的隐鼠”。

作者这样写的用意：阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”，为后文真正的“敬

意”蓄势。

2

◎说说阿长给“我”买《山海经》为什么让“我”感到“震悚”。对比前文阿长的言行以及“我”

的态度，你对阿长这个人有哪些新的理解和认识？

（1）“我”感到“震悚”是因为：①之前“我”太想得到这本书了。课文第21段说“玩的时

候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》”。②《山海经》是阿长送的。课文第

26段说“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大

的神力”。③文中的''我"生活圈子狭小，只看见“高墙上的四角的天空”（《故乡》）。以前读的书

又都是“制艺和试帖诗”，还有其他作品里提到的《鉴略》等，都是枯燥乏味、晦涩难懂的书。所

以得到《山海经》时感觉不一样。

（2）对比前文阿长的言行以及“我”的态度：阿长丝毫不计较“我”先前的各种轻慢态度以

及很不礼貌地“当面叫她阿长”，而是真心实意记挂着“我”的渴慕，竟在告假的四五天中，一声

不响地去寻书买书。“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买来了！”这高亢喜悦的声音与前文“恭

喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”遥相呼应，洋溢着同样的快乐和诚挚的爱，而“我”接

过阿长买来的“最为心爱的宝书”，激动不已，由此彻底改变了对阿长的态度，相信“她确有伟大

的神力”，再次产生“新的敬意”。至此，阿长前文中的粗俗形象被彻底颠覆，先抑后扬的手法，

让此刻“穿着新的蓝布衫”的阿长形象光彩照人、鲜活可爱！

◎朗读第30、31段，从这两段中，你读出了作者的哪些情感？

作者的思绪从三十年前切回现实，再次强调“我终于不知道她的姓名”，并补充介绍阿长的不

幸身世，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。最后，作者以深情的祝祷，

照应童年懵懂的祈福，并将全文情感推向高潮一一“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂

灵！”

◎结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。

阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意地关心爱护“我”，努力满足“我”的

愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。

2.目标任务二：赏读感语句之妙。

◎“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。

两处“伟大的神力”指代的对象以及感情色彩不同。

具体语句含义

第17段：我一向只以为她满肚指攻城时阿长有抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着

子是麻烦的礼节罢了，却不料她荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑，为后文阿长

还有这样伟大的神力。出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。

指没有文化的阿长竟然给“我”买来朝思暮想的《山海经》，

而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽

第26段：她确有伟大的神力。

带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞

美。

◎文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。

（1）但到憎恶她的时候，一一例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。（为

什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）

（2）然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感

觉？你怎样理解“敬意”在文中的具体含义？）

（1）鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这

隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”

却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表

达了“我”对阿长的不满和愤怒。

（2）过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了“长毛”的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信

阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的

修饰生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。

3.目标任务三：品读明视角之妙。

◎回忆性散文是以“今日之我”写“昨日之我”，本文中不仅有写作时的回忆，也有童年的感

3

受，请找出相关语句，谈谈这一特点。

关于“写作时的回忆”的语句

具体语句分析

长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我“已经说过”很明显地表明作者是站在

的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。“成年的我”的角度来叙述的。

“现在已经忘却了”表明作者是站在“成

什么姑娘，我现在已经忘却了……

年的我”的角度来叙述的。

止匕外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪

“现在”“至今想起来”表明作者是站在

仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至

“成年的我”的角度来叙述的。

今想起来还觉得非常麻烦的事情。

书的模样，到现在还在眼前。……连动物“到现在还在眼前”表明作者是站在“成

的眼睛也都是长方形的。年的我”的角度叙述，饱含感激之情。

“已经记不清”表明作者是站在“成年

木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。

的我”的角度叙述，写出了遗憾之情。

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、同

大概也有了三十年了罢……情、怀念和感激之情。

从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧

疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。

关于“童年的感受”的语句

具体语句分析

写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇

最讨厌的是常喜欢切切察察……

女的反感。

写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤得热醒的

一到夏天,……无法可想了。

无奈。

这就是所谓福橘，……总算已经写出童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃

受完……完之后的解脱。

这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简

我那时似乎倒并不怕，因为我觉单、推理直接，写出童年的“我”在认识到自己是安

得……况且颈子上还有许多灸疮疤。全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现了小

孩子的天真可爱。

我一向只以为她满肚子是麻烦的

写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，

礼节罢了，却不料她还有这样伟大的

对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。

神力...

我知道她并非学者，说了也无写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》

>/■

E的心理。

我似乎遇着了一个霹雳，全体都写出童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜

震悚起来。悦。

这四本书，乃是我最初得到，最

写出《山海经》在“我”心中的地位之高。

为心爱的宝书。

从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直

白外露。

结束语：卑微平凡甚至粗俗无知的阿长，却给予了鲁迅她能给出的最珍贵的情感一一无微不

至的关心和视如己出的爱。在这个小人物身上，闪耀着可敬的光辉。幼年时的鲁迅不懂，而成长

中的我们大概懂得，懂得那份真诚朴实的爱。希望大家学过这篇文章之后，能够发现和珍惜我们

生命当中那些爱我们的人，并且学会表达爱。

三、作业布置

在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们的优缺

4

点？谈一谈你的想法和感受。（200字左右）

11山地回忆

【教学目标】

［文化自信］了解亲密无间的军民关系、美好温馨的军民鱼水情。

［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］分析课文结构，把握课文内容；探讨妞儿的性格特点；深入探究小说的主题。（重

点）

［审美创造］鉴赏本文生活化的语言，体会孙犁小说的语言风格特点。（难点）

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

在我们每个人的灵魂深处，都有一个“密码箱”，里面收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁;

不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫作“回忆”。作家孙犁，用清新质朴的语言为我们讲述了

一段朴实而又感人的“山地回忆”。今天就让我们一起走进这段回忆，看看这段回忆主要讲述了一

个什么样的故事。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“盈余”“剪裁”“破绽”“爬山越岭”

等重点字词。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

孙犁（1913—2002）,原名孙树勋，河北安平人，作家，“荷花淀派”创始人。1944年到延安，

在延安大学工作和学习。其间发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。他的小说多取材于抗日战争至新

中国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在革命、生产中的生活情景，风格秀雅、隽永，富有

诗意,有“诗化小说（散文化小说）”之称。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、

小说与散文集《白洋淀纪事》等。

◎背景链接

本文选自《采蒲台》（《孙犁全集》第一卷，人民文学出版社2004年版）。1949年12月，时

值共和国初创之际，政治上尤其需要加强军民、军政团结。这不仅是彻底解放全中国、扫清国民

党及帝国主义在华的残余势力、保卫年轻共和国的需要，也是告诫进城干部务必保持谦虚谨慎、

密切联系群众的作风的需要。这一历史的命题，就是《山地回忆》的时代背景。

◎文体知识

小说

定义是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

三人物（中心）人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。

要

情节主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的开端前有序幕，结

素

局后有尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

散文化小说

散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体。这类小说一般不写重大题材，不过分

地刻画人物，结构松散，淡化情节，不以曲折的故事情节取胜。叙述者的情致，自然地融注在色

调平淡的描写中。

散文化小说的特点：①虚化人物形象；②淡化故事情节；③散文化结构；④语言散文化。

2.目标任务二：初读课文，整体感知。

5

◎速读课文，梳理本文的结构层次。

全文围绕“我”和妞儿一家的交往展开，内容可分为三部分:

第一部分（1-4）：由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。

第一层（1）：写“我”想买几尺布送给一位从阜平乡下来的农民朋友。

第二层（2-4）：写“我”对阜平的怀念及山地的概况。

第二部分（5-83）：回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过和“我们”之间的深厚情谊。

第一层（5-41）：写“我”和妞儿在河边相识，她提出要给“我”做一双袜子。

第二层（42—65）：写“我”结识妞儿一家，并穿上了妞儿给“我”做的新袜子。

第三层（66—82）：写“我”帮妞儿父亲背枣去卖，大伯用赚来的钱给妞儿买了一架织布机。

第四层（83）：交代袜子的下落，表达“我”对妞儿和阜平的怀念。

第三部分（84—88）：回忆结束，写“我”买布送布以及妞儿一家的现状。

◎阅读全文，说说本文主要写了哪两件事。请按照记叙文的六要素，将这两件事情简要叙述

出来，完成下面的学习任务单。

学习任务单

“我”为阜平来的农民代表买布（现实）女孩子为“我”做袜子（回忆）

时间开国典礼那天1941年冬天

地点天津阜平的一个村庄

人物“我”和农民代表“我”和女孩子一家

起因“我”在河边遇到女孩子，她提出要

做一双袜子给“我”

经过“我”见他身上穿的还是土靛染的粗布裤“我”穿上了新袜子，帮女孩的父亲

褂，想送几尺布给他贩枣买织布机，和这家人建立了深厚

情谊

结果“我”给他买了两身蓝士林布和一身红布—

做衣服，还多买了红布和黄布做国旗

［参考答案］①从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会②袜子穿了三年都

没破，抗战胜利后不慎被河水冲走

3.目标任务三：细读课文，认识人物。

◎请从描写的角度，简要分析妞儿的人物形象。

语言描写刚出场时，小说就通过语言描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下

________________边洗去！"，表现了妞儿泼辣直率的性格。__________________________________

外貌描写“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，……蓝色的破袄裤”等外貌描写，表现

________________了妞儿生活的贫困艰辛。_________________________________________________

侧面描写小说通过描写大伯与“我”的对话，如“同志，你知道我是沾你的光吗？”，

_______________侧面表现了妞儿对八路军战士的热情慷慨。_________________________________

◎与妞儿相比，文中的“我”又有怎样的性格特点呢？

“我”与妞儿相遇时争吵，“我”先退让了一步，可以看出“我”的大度；妞儿叫“我”去她

家，她要帮“我”做袜子，“我”就去了，可以看出“我”的实在；不管三年五年、十年八年，“我”

都要坚持与敌人战斗，可以看出“我”的坚忍乐观；“我”帮助妞儿的父亲爬山越岭地贩卖红枣，

可以看出“我”的勤快、热情、乐于助人。

小结：通过对人物形象的分析和把握，我们看到了一个爽朗直率、质朴善良、勤劳热情的女

孩妞儿，一个大度善良、勤劳能干、坚忍乐观的战士“我”，同时我们也初步感受到了在那个战争

年代，军民之间深厚、融洽的鱼水之情。孙犁将他们身上折射出来的人性美与人情美通过平凡的

日常生活小事表现出来，并热情地将他们“推向阳光照射之下，春风吹拂之中”。

第2课时

1.目标任务一：品味语言特色。

◎本文使用了大量富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息，这也是孙犁小说

6

中最为突出的语言风格。请你试着从文中找出这样的词句，并加以体会。

语句|“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”

这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。

心里一时挂火，就也大声说：

“离着这么远，会弄脏你的菜！”

我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：

_________“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”_____________________

--作者从洗脸、洗菜这样的日常生活琐事着笔，写“我”和女孩子在河边的争吵，十

分具有生活气息。同时，作者采用日常生活中的口语形式呈现两人的语言，如“洗

脸到下边洗去”“离着这么远，会弄脏你的菜”等，既朴素自然又简练明净。除此之

外，作者还运用了“挂火”“下口”等方言，既使得文章具有浓厚的泥土气息，又使

得山里人的淳朴和率真在这些语言里得到淋漓尽致的表现。____________________

◎如何理解“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”这句话的含义？

女孩说要给“我”做一双袜子让“我”恍然大悟：先前女孩的各种“挑衅”，原来是“有备而

来”。她怜惜“我”冬天光脚打仗，想给“我”做一双袜子，却碍于少女的娇羞不好贸然提出，所

以才通过这种迂回的方式引出话头。“我”的心一下子温暖起来，觉得自己和“这山，这水，这沙

滩，永远不能分离了"。这正是军民之间鱼水情深、人民子弟兵永远离不开人民的真实写照。

2.目标任务二：理解内容主题。

◎小说中妞儿与“我”吵架是真吵架吗？说说你的看法。

【示例】妞儿和“我”不是真吵架，而是假吵，是逗趣。文中三次写了妞儿“吵架”时的“笑”,

可见这场逗趣是轻松、快活的，洋溢着军民之间亲密无间的欢悦气氛。

◎请分析“布”在文中的作用。

①从行文结构上看：“布”贯穿全文，文中的主要情节都围绕“布”展开。从买布引发回忆，

到用布做袜子，再到女孩子学会织布，最后到女孩子的父亲要用布做国旗，均围绕“布”展开。②

从人物形象塑造上看：用纺线半年换的布给“我”做袜子，买织布机，学会织布，突出了女孩子

率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。③从主旨上看：无论是开国典礼那天给女孩子一家

买布，还是抗战时期女孩子用布为“我”做袜子，都反映出军民一家的鱼水深情。

◎小说后半部分的贩枣、买织布机的情节，在文中有何作用？请简要分析。

①使山地回忆的内容更丰富、充实。②突出女孩子的勤劳好学，使人物形象更丰满。

③“我”同大伯一起贩枣、买织布机，进一步表现了军民之间的深厚感情，突出小说主题。

◎文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为“妞儿”，作者这样处理有何用意？请

简要分析。

女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中

国广大劳动群众的代表。作者这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。

◎孙犁说：“文学要做的，是从创造一朵花的形象到一个人的形象，再扩大起来，要创造一个

时代的、社会的形象。”透过本文的人物形象，我们看到了哪些时代风貌？

①女孩子心疼“我”打仗时没袜受冻，并给予真诚慷慨的帮助。②战争的艰难年代中，女孩

子提出买织布机并学会了纺织的全套手艺。③大伯主动提出买布料来做国旗，反映了时代的伟大

进程。

3.目标任务三：分析写作手法。

◎本文运用了哪些记叙顺序？简要分析其作用。

从整体来看，买布一事本身是顺叙，做袜子一事相对买布的前一部分是倒叙，相对买布的前

后两部分，又是插叙。

课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平

淡单调。

◎小说擅长使用以小见大的手法，请简要分析小说中的“袜子”是如何体现这一点的。

①“我”在寒冷的冬天里没有袜子穿，体现出抗战时期生活物资严重不足和战争的残酷，反

映了大的时代特征。②女孩看到“我”光着脚，主动提出给“我”做一双袜子。这双袜子是女孩

7

一家在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民

鱼水情的象征。③“我”穿着这双袜子南征北战，最终迎来了革命胜利，袜子象征着追求光明和

解放的信念。

结束语：本文用第一人称回忆的笔法，扣住一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、做袜子、

贩枣、买织布机等生活片段，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同

人民群众之间的鱼水深情。小说善用白描手法，对环境与人物只是简单地勾勒，叙事也多在朴素

的对话中展开，却清新质朴，具有浓郁的生活气息，写出了人物的内在美。

三、作业布置

假如妞儿做的袜子保留至今，并被收入中国革命博物馆，请你为它写几句解说词。

12台阶

【教学目标】

［文化自信］体会吃苦耐劳的精神和坚韧不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。

［语言运用］积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象；体会“台阶”

的含义，把握小说的主题。(重点、难点)

［审美创造］品味本文亲和、自然、散文化的语言。

【教学过程】

一、导入新课

作者李森祥在《台阶》发表之后谈道：“我终于明白，《台阶》给了我与真实而严厉的父亲沟

通的能力。我读懂并理解了他。父亲用他的肩膀作为我人生的‘台阶那么这篇《台阶》到底

写了什么呢？让我们一起学习这篇课文吧。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“烦躁”“微不足道”“大庭广众”等

重点字词。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

李森祥，1956年生，浙江衢(qu)州人，作家。他的小说以农村、军营生活为主要题材，塑

造了一系列生动的普通人(尤其是农民)的质朴形象。其代表作品有《小学老师》《抒情年代》等。

2.目标任务二：把握重点，明确任务。

◎课后的“阅读提示”，可以帮助我们快速把握自读课文的内容与学习重点。请齐读“阅读提

示”，把重点词句圈点出来，提炼我们需要的学习要点。

“阅读提示”中包含了以下学习要点与信息：

1.文章的体裁：小说。

2.文章叙述的角度：第一人称。

3.文章的主要内容：“我”父亲与台阶的故事。

4.解读重点：

(1)你总怎样看待“父亲”这一人物形象的？

(2)应该如何理解这篇小说的主题？

5.学习方法：抓住细节描写，结合上下文加以分析品味，并进行点评。

◎根据对“阅读提示”的分析，我们明确了这篇课文需要完成的任务有三个：

1.结合小说的特点，理清文章内容。

2.分析“父亲”这一人物形象。

3.小说主题探讨。

3.目标任务三：梳理情节，理清内容。

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◎通读全文，梳理小说的故事情节及父亲建造台阶的原因、经过、结果。

♦【原因】父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

♦【经过】父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

准备：④O

建造：搬砖担泥，筹划材料。

♦【结果】新屋造好了，父亲怎么样？

人老了，心愿完成反而若有所失。

［参考答案］①为修建有高台阶的新屋做准备②修建有高台阶的新屋③台阶高，代表屋

主人的地位高，父亲想修建有高台阶的新屋以得到别人的尊重④捡瓦捡砖，攒钱，种田砍柴，

捡屋基卵石，编草鞋

◎根据小说的结构给文章划分层次。

第一部分（1-9）：开端。父亲总觉得自家台阶低，想造一栋有高台阶的新屋。

第二部分（10—16）：发展。写父亲为造有高台阶的新屋而作的漫长的准备工作。

第三部分（17—25）：高潮。写父亲建造新屋及造九级台阶的过程。

第四部分（26—32）：结局。新屋造好了，父亲却老了，身体垮了，精神支柱也没了。

◎概括小说大意。

本文围绕“台阶”写了想修建有高台阶的新屋的老实厚道的父亲，在经过漫长的准备工作和

建造过程后，终于建成有九级台阶的新屋，却感到若有所失的故事。

4.目标任务四：细读课文，解读“父亲”。

◎父亲从什么时候开始“觉得我们家的台阶低”？为什么有这种想法？

在“我”跳三级台阶还很危险的时候，父亲就开始“觉得我们家的台阶低”。从第8段中“台

阶高，屋主人的地位就相应高”一句可看出，父亲要强、不甘人后的精神促使他产生这种想法。

◎父亲为什么总说“我们家的台阶低”？试着理解父亲的心态。

【示例】这反映了父亲不甘人后、渴望被尊重的心态。正是因为这种心态，父亲才有了要造

有高台阶的新屋的目标，才有了充足的干劲儿。这也是父亲多年来不辞辛苦地劳作，勤苦节俭，

积攒财物的全部动力。

◎第5段如此详写父亲洗脚，是要表现什么？

这里运用细节描写详写父亲洗脚，表现了父亲辛勤劳作、不辞辛苦的精神品质。“一盆泥浆”

“一层沙”描写细致、形象、贴切，“泥”和“沙”是父亲辛劳的见证，一个吃苦耐劳的父亲的形

象因之展现在读者眼前。

◎第19段中有不少动词使用准确、生动，试选取一处用一两句话做点评。

【示例一】“踏”字形象地写出父亲和泥的动作和力度，从侧面表现了父亲造台阶时的热情。

【示例二】“浮”字写出晨雾之浓，侧面表现父亲起床之早，体现出父亲对造台阶的期待。

【示例三】“飘”“挑”“晃”“滚”等动词，生动细腻地描写了父亲头上的露珠的动态变化。

这些动词既体现了父亲的辛苦，又表现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表

达了“我”对父亲的关爱、敬佩之情。

◎仔细阅读第21段，说说父亲为什么会露出“尴尬的笑”。

父亲历尽千辛万苦，终于实现了造一栋有高台阶的新屋的愿望，内心是非常兴奋和喜悦的。

但是长期的劳作、驼惯了的背，使他不能昂首挺胸；长期的自卑，使他在突然受到“许多目光”

的关注时，觉得浑身不自在，手足无措。这与前文说父亲“老实厚道”相呼应，也表现了中国农

民谦卑内敛、厚道朴实的性格特点。

◎通过以上分析，你觉得文中父亲是一个怎样的人？

【示例一】父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，

他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

【示例二】父亲是一个老实厚道的农民。他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，

父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，

并且不好意思坐上去。

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5.目标任务五：品读“台阶”，探讨主题。

◎文中写到了几种台阶？分别有什么含义？

台阶是地位的标志，是父亲的理想。

◎有九级台阶的新屋建好后，父亲发生了哪些变化?

三级台阶九级台阶

坐在台阶上的感觉很舒服不自在

台阶上的生活小事磕烟灰、过年洗脚憋住不磕烟灰

责任方面觉得台阶低、追求高台阶若有所失

心理方面感觉低人一等尴尬、不习惯

走路的节奏噎噎噎、很轻松到第四级时，仿佛是在跨一道门槛

◎第29段中父亲为什么会“若有所失”？

①父亲渴望得到尊重的追求并没有真正实现。新建的九级台阶虽高，但仅仅是表面现象，是

一种形式上的提高，并未从根本上改变父亲的“地位”，他的精神并未得到满足。②台阶建成后,

“我们”与邻里之间似乎有了些距离，过去的无拘无束、坦诚融洽已经不那么自然，和过去的生

活相比，现在的生活有点儿陌生。③父亲辛苦忙碌一辈子，现在造高台阶的愿望已实现，突然闲

下来，没有了奋斗目标，生活没有了动力，让他感到有些不习惯，对未来也很茫然。

◎结尾写道：“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：'这人怎么了？'怎么了呢，父亲老

了。"你如何理解这一结尾？

这一出人意料又令人伤感的结局，引发读者对物质理想与精神追求错位现象以及人生使命的

各种思考。物质生活是人类生存的基本保障，追求物质理想是人类生存动力的一部分。物质生活

的改善可以带来精神上的愉悦，但它并不等同于精神生活质量的同步提升。怎样在提高物质生活

水平的同时，实现更高层次的精神追求？在生命的交接中，我们最应当继承什么，又应当为后代

创造什么？这些问题，没有终极答案。在时代演进和生命交替之中，人类一直在求索。

结束语：文中的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚心酸中走来的父辈，让我们心潮难平。

他们的愿望在我们看来并不精彩，甚至过于平凡、普通，但他们活得实实在在，他们身上特有的

那份自尊和坚韧，恰恰是构建人生重要的支柱，值得我们一生学习。

三、作业布置

1.观察你身边那些为了能生活得更好而做出努力的人，无论是父母亲人还是同学朋友，体会

他们的希望和追求，写一篇短文赞美他们。（200字左右）

2.课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、

周国平《妞妞一一一个父亲的札记》。

13卖油翁

【教学目标】

［文化自信］继承和弘扬中华优秀传统文化，理解“熟能生巧”的道理，培养虚心学习、

谦虚做人的品质。

［语言运用］朗读课文，积累重点文言字词和相关文言知识。（重点）

［思维能力］熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度，分析人物特点，体

会小故事中蕴含的大道理、大智慧。（难点）

［审美创造］揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

在历史的长河中，能工巧匠不计其数,但由于他们大多处于社会的底层，所以不仅事迹无人知

晓，连他们的名字也不被人所知。大文豪欧阳修笔下的这位其貌不扬却身怀绝技的老人一一卖油

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翁，就是其中一位。今天我们就一起来了解这位卖油翁的故事。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎作者简介

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）

人，北宋政治家、文学家、史学家，唐宋八大家之一。北宋诗文革新运动的领袖。代表作有《醉

翁亭记》《戏答元珍》等。

◎作品简介

《归田录》是欧阳修晚年所作笔记小说集，记述朝廷遗闻和士大夫琐事。每则故事短小精悍,

内容以日常生活为主，不刻意褒贬，语言简洁，形式灵活，风格平易闲适，具有文学价值和史料

价值。

◎人物链接

陈尧咨（970-1034）,北宋名臣。据《宋史》记载，陈尧咨于宋真宗咸平三年（1000）举进士

第一，知兵善射，“尝以钱为的（箭靶），一发贯其中”。可见其才智过人，文武双全。他为官期间,

重视水利，做过利国利民的好事，但《宋史》也有“尧咨性刚戾”“用刑惨急”“须索烦扰，多暴

怒”等记载。

2.目标任务二：读通全文，理解文意。

◎读准字音

自矜（jin）家圃（pu）睨（ni）之发矢（shi）微颔（hdn）

忿（f©n）然酌（zhuo）油杓（shoo）沥（11）之遣（qian）之

◎把握节奏

睨之/久而不去。

尔/安敢/轻吾射！

乃/取一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓酌油/沥之……

◎理解文意。借助注释，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。

陈尧咨箭术高超，当世无双，他也因此而自夸。一天，陈尧咨在自家园子里射箭，有一个卖

油翁对陈尧咨十中八九的射箭技术不以为意，认为“但手熟尔”。陈尧咨很生气地质问道：“你怎

么敢轻视我射箭的本领！”卖油翁便向他演示了“酌油”技艺，陈尧咨笑着打发他走了。

◎用一个成语概括这个故事所阐释的道理。

熟能生巧。

3.目标任务三：梳理文言知识，积累字词。

◎通假字

但手熟尔（“尔”同“耳”，相当于“罢了”）

徐以杓酌油沥之（“杓”同“勺”，舀东西的器具）

◎古今异义

但微颔之（古义：副词，只、只是。今义：连词，但是。）

尔安敢轻吾射（古义：怎么。今义：安全，平安。）

因日（古义：于是，就。今义：原因，因为。）

◎一词多义

「尔安敢轻吾射（代词，你）

尔1［但'手熟尔（语气词，同“耳”，相当于“罢了”）

~公亦以此目矜（代词，自己）

一目钱孔入（介词，从）

11

「公亦以此自矜（介词，因为）

以我酌油知之（介词，凭、靠）

以

以钱覆其口（介词，用）

I意将隧入以攻其后也（连词，来）《狼》

有卖油翁释担而立（连词，表顺承）

自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）

而11

康肃笑而遣之（连词，表修饰）

一博学阿笃志（连词，表并列）《〈论语〉十二章》

「尝射于家圃（动词，射箭）

射1■

［尔安敢轻吾射（名