生物 第四单元人体生理与健康单元备课-2024-2025学年人教版生物七年级下册

第页七年级生物学科单元备课单元课题：第四单元人体生理与健康（一）课程标准要求1.生命观念本单元可以重点发展学生的结构与功能观、物质与能量观等。例如，本单元将人的生理功能与结构特点对应起来，通过文字闸述、问题引导、分析讨论等形式，帮助学生进一步建立结构与功能相适应的观念。又如，第二章介绍人体的营养，重点强调了物质与能量的关系；同时，循环系统、泌尿系统、呼吸系统等都与物质代谢和能量利用等有紧密联系。这些内容中蕴含着物质与能量观，也强调人体是一个统一的整体。2.科学思维本单元主要基于证据和逻辑，发展学生的比较、归纳、分析、综合和建模等科学思维方法；很多内容和问题都能用来培养学生独立思考和判断的能力。例如，对男孩、女孩在青春期时身体发生变化的原因分析、对原尿和终尿成分的比较、证实维生素作用的习题等内容里的科学实验数据，以及小鱼尾鳍血管图、呼吸道上皮组织的电镜图、血细胞和血管结构的电镜图等真实照片，都是培养学生证据意识的良好材料。除此之外，教材还多角度培育学生的科学思维，如对唾液消化作用影响因素的归纳、对呼吸道结构和功能的分析及综合、对小鱼尾鳍内血管与人体毛细血管的比较，以及制作人体结构模型等建模活动。3.探究实践本单元安排了3个“探究·实践”、3个“课外实践”，以及1个包含丰富内容的“综合实践项目”，设计了不少以真实科学实验数据为素材的习题，有些习题具有一定的开放性，引导学生设计实验。这些内容涉及探究实践活动的各个环节，可以发展学生的探究实践素养。本单元还有一则“科学方法”，介绍了科学实验中的“重复组”，帮助学生准确理解科学实验设计的原则。4.态度责任态度责任包含科学态度、健康意识和社会责任。本单元尤为重视培育学生的健康意识。课标指出，健康意识是指在掌握人体生理和卫生保健知识的基础上，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯。本单元在介绍人体生理知识的同时，注重引导学生关注健康，养成健康的生活方式。此外，本单元还通过描写父母生育和养育子女的艰辛、认识食品安全、认同节约粮食的做法、倡导无偿献血、认同科学技术的发展促进人类健康等内容，培养学生的社会责任意识；通过设计和开展探究性科学实验、设计和制作肺活量计及人体结构模型等内容，培养学生的科学态度。教材分析1、教材内容体现学科内在逻辑本单元主要内容为人体生理与健康，首先要解决的问题是“我从哪里来?”和“现在的我是怎样的?”因此，本单元第一章安排了人的生殖和青春期两节内容。“人类从哪里来?”这是学生感兴趣的生物进化相关内容，该内容在上一版教材中被安排在本单元，编写教材时，考虑到本单元内容已经很充实，故将这部分内容移至八年级下册在介绍了遗传和变异之后，与地球上生命的起源、生物进化的历程和原因安排在一起，这也有利于学生构建关于生物进化历程的大概念。第二至五章，依次是人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输，以及人体内废物的排出。这些内容是以学科内在逻辑为主线安排的，让学生在认识有关系统基本结构的基础上，了解人体生理活动是在各个系统的参与、协调配合下进行的，形成结构与功能相适应的生命观念；同时这部分内容贯穿了人体生命活动对环境的依存、适应和影响的生态观。2、设置多样的学习活动，提供多样的学习材料，发展核心素养本单元设计了许多学生活动，并提供了许多学习素材，以便学生动脑、动手，主动地学习这些活动和素材大体上可以分为三类。第一类是动脑的活动。例如，在每节开始时都设置“想一想，议一议”，其中有引导学生讲人本节学习的情境和问题；各节根据内容安排了“观察·思考”“分析·讨论”，以及“思维训练”栏目，帮助学生建立概念，发展科学思维。第二类是动手的活动。本单元共3个“实验·探究”和3个“课外实践”，这些教学内容需要教师创设条件，将教材内容落到实处，充分发挥教材的育人功能。第三类是学习内容的拓展和延伸，它们是“科学·技术·社会”“科学家的故事”“与生物学有关的职业”等栏目。教师既可以在教学中使用，也可鼓励学生课后阅读这些内容，并解答他们提出的问题。3、精心绘制插图，拍摄精美照片，准确传达信息本单元涉及大量人体结构、生理方面的知识，需要凭借清晰、逼真的插图等更准确地传达信息。为此，教材编写时，不仅委托专攻医学绘画的专家绘制部分人体结构示意图，还从专业图库中精选照片，提升内容的直观性。为更好地展示某些结构，教材采用逐级放大的呈现方式，如“分析·讨论小肠和大肠的结构与功能”的配图，动脉、静脉和毛细血管示意图及显微照片等，有利于学生理解各个结构的特点和位置关系，进一步发展结构与功能观。4、提供丰富的可供选择的综合实践项目本单元安排了一个开放性很强的“设计并制作人体结构模型”的综合实践项目，提供了七个可供选择的项目任务，并在展示交流的环节中提供了较详细的评价维度和要点。这个项目需要教师创造性地带领学生去完成。教学目标1.概述男女生殖系统的结构和功能。2.说明人通过有性生殖产生后代，睾丸和卵巢分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体。3.描述胎儿在子官内通过胎盘、脐带从母体获得营养物质和氧，排出代谢废物，分析妊娠母亲生理负担重的原因，形成感恩母亲的情感。4.举例说出青春期生理和心理发生的变化。5.通过分析资料，说明性激素能促进生殖器官的发育，对第二性征的发育和维持具有重要作用。形成良好的行为习惯，健康地度过青春期。7.说出水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维生素是人体生命活动所需的主要营养物质。8.分析常见食物中的主要营养物质并说出它们的主要作用。9.测定几种食物中的能量，解释不同食物中存在能量差异的原因。10.描述人体消化系统是由消化道和消化腺组成的。11.概述消化系统将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中的过程。12.探究口腔对馒头（或米饭）的消化作用。13.分析小肠结构与功能的关系，形成小肠的结构与其功能相适应的观点。14.举例说出什么是合理营养，以及不合理的饮食习惯和生活方式可能导致的后果。15.能够基于相关信息初步判断常见食品的安全性。16.运用食物中的营养成分、消化和吸收、平衡膳食等知识，制订合理的膳食计划，养成健康的饮食习惯和生活方式。17.描述呼吸系统的组成。18.阐明呼吸道的主要功能，解释呼吸道与通气，与温暖、湿润和清洁空气等功能相适应的结构特点。19.举例说出有利于维护呼吸系统健康、预防疾病的生活方式或措施。20.通过感受胸廓变化，模拟膈肌收缩和舒张与呼吸的关系，概述肺与外界进行气体交换的原理和过程，尝试运用建构模型的方法分析事物内在的规律。21.通过观察肺泡与毛细血管的结构示意图，概述肺泡与气体交换功能相适应的结构特点，以及肺泡与血液的气体交换过程。22.通过分析资料，概述血液的组成成分和各成分的主要功能。23.使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。24.根据血常规检验报告单的主要数据，初步判断身体的健康状况。25.认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。26.从结构与功能相适应的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在结构与功能方面的差别。27.观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并分辨动脉、静脉和毛细血管。28.基于血管的结构特点与功能，解释日常生活中的有关现象。29.通过观察心脏模型或动物（猪或羊）心脏，说明心脏的结构，并基于结构与功能相适应的观点认识心脏的功能，认同体育锻炼能提升心脏功能。30.通过观察心脏工作过程，描述心脏收缩和舒张的过程。31.能够说明体循环和肺循环的路径和血液主要成分的变化，以及两者在完整血液循环中的关系；区别动脉血与静脉血。32.说出泌尿系统的构成和功能，说明人体内废物的排出有多种途径，其中泌尿系统是体内废物和多余的水排出的主要途径。33.说明尿的形成过程，以及肾小球、肾小囊与滤过作用相适应的结构特点，肾小管与重吸收作用相适应的结构特点。34.分析肾小球、肾小囊、肾小管等结构受损可能导致的功能障碍，提出保持泌尿系统健康的措施。35.根据尿常规化验的结果，初步判断身体状况，关注自己和家人健康。36.描述其他排泄途径。重点1.男女生殖系统的结构和功能。2.从卵细胞受精到新生儿诞生的过程。3.青春期生理和心理发生的变化。4.健康地度过青春期。5.人体需要的主要营养物质及各类营养物质的主要作用。6.测定几种食物中的能量。7.人体消化系统的组成。8.食物的消化和营养物质的吸收过程。9.探究口腔对馒头（或米饭）的消化作用。10.合理营养的概念。11.健康的饮食习惯和生活方式。12.食品的安全性。13.呼吸系统的组成，呼吸道的结构和功能。14.呼吸运动实现肺与外界进行气体交换的过程。15.血液的组成成分和各成分的主要功能。16.动脉、静脉和毛细血管的形态、结构特点与功能。17.心脏的结构与功能。18.血液循环的途径。19.肾单位的结构及其功能。难点1.组织教学，认识男女生殖系统的结构和功能。2.胎儿在子官内的生长发育过程。3.性激素的作用，青春期生理和心理发生的变化。4.各类营养物质的主要作用，测定几种食物中的能量。5.探究口腔对馒头（或米饭）的消化作用。6.食物的消化和营养物质的吸收过程。7.健康的饮食习惯和生活方式，食品的安全性。8.呼吸道的结构与功能。9.使用显微镜观察人血的永久涂片。10.观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，区别动脉、静脉和毛细血管。11.血液循环的途径。12.肾单位的结构及其功能。教学设想本单元的引言用“曾记否”开篇，意在帮助学生回忆过往的快乐经历，拉近学生与本单元内容的距离。这段文字不仅有让学生身临其境的作用，还能帮助学生体会人与自然和谐共生的意义。接下来，“你可曾想过”这一段，以连续的四个问题引导学生思考人如何感知环境、适应环境，以及在环境中生存。这些问题的答案与人体的结构和生理功能是密不可分的。正如第三段所言，了解人体的结构和生理功能，可以帮助我们更好地认识自己、增进健康。“一起去揭秘”中的每个提示条目都由两个问题组成，其中第一个问题指向人体的结构和生理功能，第二个问题指向健康地生活，这样的设置紧扣单元标题及本单元的教学价值。“一起去探究”涵盖了本单元主要的学生动手操作类实验活动。“一起做项目”提示学生本单元的综合实践项目——设计并制作人体结构模型。此外，单元页配图展示了活泼可爱的六位小朋友在湖边草地上快乐奔跑的场景，展示了学生在小学阶段参加夏令营等户外活动的美好瞬间，呼应了单元引言“曾记否”一段。小学科学课程包括“人体由多个系统组成”“人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存”“人的生活习惯影响机体健康”“人的生命是从受精卵开始的”等有关人体生理与健康的内容。因此，学习本单元前，学生的头脑中已经有了一些相关基础知识，但并不全面、系统。七年级学生对自己的身体充满好奇，对健康生活更加关注，这些都可以成为本单元学习的内驱力。七年级上册学习动物体的结构层次时，是以人体的消化系统为例的，这也可以作为本单元的背景知识。此外，学生经过了小学和前三个单元的学习，已经具备通过小组合作开展探究性实验、模型制作等活动的能力，这些都是学生学习本单元的有效支持。课时安排第一章人的生殖和发育3课时第一节人的生殖2课时第二节青春期1课时第二章人体的营养5课时第一节食物中的营养物质2课时第二节消化和吸收2课时第三节合理营养与食品安全1课时第三章人体的呼吸3课时第一节呼吸道对空气的处理1课时第二节发生在肺内的气体交换